2025-2026学年白雪纷飞教案

2025-2026学年白雪纷飞教案课题XXX课时1设计意图一、设计意图本教案紧扣小学三年级语文“冬季景物描写”单元，以“白雪纷飞”为主题，结合课文《雪孩子》中的雪景描写，引导学生通过观察图片、朗读文本、联系生活，积累“银装素裹”“纷纷扬扬”等词语，掌握比喻、拟人等修辞手法在写景中的运用，培养学生观察自然、表达感受的能力，落实“读写结合”的教学目标，符合三年级学生形象思维为主的特点。核心素养目标分析二、核心素养目标分析结合《雪孩子》中的雪景描写，引导学生积累“银装素裹”“纷纷扬扬”等词语，提升语言运用能力；通过观察图片与文本，培养观察自然、分析景物特征的思维能力；感受雪景的动态美与情感美，提升审美创造能力；联系生活体验，激发对冬季自然的热爱，初步形成亲近自然、热爱生活的文化自信。学情分析三年级学生已具备初步的观察能力和语言表达能力，但对景物描写的细节捕捉和修辞运用尚不熟练。多数学生能识别基础比喻句，但自主运用拟人、动态描写等手法描写雪景的能力较弱。学生对冬季雪景有生活体验，但缺乏系统观察和情感融入的引导。课堂中部分学生易分心，需通过图片、朗读等具象化活动维持兴趣。学习《雪孩子》时，能理解故事情节，但对文中“雪花像小精灵”等生动描写的模仿和迁移能力不足，需强化读写结合训练，提升语言组织与审美表达能力。教学方法与策略采用情境教学法，结合《雪孩子》课文中的雪景描写，通过多媒体展示动态雪景图片，引导学生观察与联想；组织小组讨论“雪花像小精灵”等修辞句的妙处，深化语言感知；设计“雪景小作家”角色扮演活动，让学生化身小记者描述雪景；利用课文片段进行仿写练习，强化语言运用能力；播放《雪孩子》动画片段，激发情感共鸣，促进读写迁移。教学过程**（一）导入（约5分钟）**

师：同学们，冬天来了，你们见过雪吗？能用几个词语形容一下雪吗？（学生自由发言：白茫茫、飘下来、冷冷的……）

师：大家说得真好！今天我们要学习的课文《雪孩子》里，也有一段描写雪景的句子，让我们一起去看看作者笔下的雪是什么样的吧！（播放《雪孩子》动画片段：雪景部分，配轻柔音乐）

师：刚才的画面美吗？课文里是怎么写雪的？让我们一起打开课本，读一读第2自然段。（学生齐读：“雪花像小精灵一样，从天上纷纷扬扬地飘下来，给大地铺上了一层厚厚的白被子。”）

**（二）新课呈现（约20分钟）**

1.**讲解新知：抓住景物特点，运用修辞手法**

师：这段话写出了雪的哪些特点？（学生思考：雪花像小精灵、纷纷扬扬地飘、大地铺白被子……）

师：作者把雪花比作“小精灵”，这是用了什么修辞手法？（学生回答：比喻）对，比喻让雪花变得更可爱、更生动！还有“纷纷扬扬地飘”，写出了雪飘的样子，这是动态描写；“铺上了厚厚的白被子”，把大地比作人，盖上了被子，这是拟人。

2.**举例说明：结合课文，深化理解**

师：我们再找找课文里还有没有这样的句子。（出示句子：“雪孩子看着小白兔，慢慢地向火堆走去。”）这里把雪孩子当成了人，会“看”、会“走去”，这也是拟人，让我们觉得雪孩子很善良。

师：如果去掉这些修辞，直接写“雪花飘下来，地上有雪”，和课文中的句子比一比，哪个更好？为什么？（学生讨论：课文的句子更生动，有画面感……）

3.**互动探究：小组合作，尝试仿写**

师：现在请四人小组讨论：如果让你写雪景，你会用什么比喻或拟人来写雪花？（小组讨论3分钟，然后分享）

生1：雪花像蝴蝶一样，在空中跳舞。

生2：雪花给小树戴上了白帽子。

师：大家说得真棒！现在请你们用比喻或拟人，写一句描写雪景的话，写完后同桌互相读一读。（学生动笔写，教师巡视）

**（三）巩固练习（约15分钟）**

1.**学生活动：“雪景小作家”练笔**

师：刚才我们学了用比喻和拟人写雪景，现在请大家以“白雪纷飞”为题，写一段话，用上学过的修辞手法，写出雪的样子、飘的样子，或者雪给大地带来的变化。（学生动笔写，教师播放轻音乐《雪绒花》营造氛围）

2.**教师指导：个别指导，集体点评**

师：写完的同学可以读一读，看看有没有用上比喻或拟人，句子是否通顺。（教师巡视，对写得好的学生表扬：“你把雪花比作小羽毛，真可爱！”对有困难的学生引导：“想一想雪花像什么？飘下来的动作像什么？”）

师：现在我们来分享几位同学的作品。（投影展示学生作品）

生1：雪花像棉花糖一样，软软地飘下来，给屋顶戴上了一顶白帽子。

师：这位同学用了“棉花糖”这个比喻，很形象，还用了拟人“戴白帽子”，真棒！

生2：雪花在空中转着圈跳舞，落在我的手上，一下子就化了。

师：这里“转着圈跳舞”是动态描写，写出了雪花飘的样子，还写了自己的感受，很真实！

师：请大家修改一下自己的作品，让描写更生动。（学生修改，教师再次巡视指导）

**（四）课堂小结（约2分钟）**

师：今天我们学习了《雪孩子》中的雪景描写，知道了用比喻和拟人可以让描写更生动。希望大家以后观察景物时，也能用上学过的方法，把看到的、想到的写下来，做生活中的“小作家”！拓展与延伸拓展阅读材料：

1.《小巴掌童话》中的《雪人》：作者张秋生用拟人手法描写雪人的眼睛、鼻子，以及雪人与小松鼠的互动，展现雪景的温暖与童趣，可与课文《雪孩子》中的拟人描写对比阅读，感受不同作品中雪的形象。

2.《安徒生童话》选段《雪女王》：简化版片段描写雪花“像闪亮的钻石”“像跳舞的星星”，通过比喻展现雪的动态美，引导学生积累描写雪的比喻词。

3.古诗《江雪》（柳宗元）：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”结合课文静态与动态结合的描写，体会古诗中雪的意境美。

4.儿歌《雪花》：“雪花雪花，你有几个小花瓣？我用手指轻轻一碰，就变成了一滴水珠。”通过儿歌感受雪的形态变化，积累描写雪的生动语句。

课后自主探究活动：

1.**“我的雪景观察日记”**：连续三天观察同一处雪景（如校园、小区），记录雪的变化（从飘落到融化），用比喻、拟人手法写三句话，如“雪花像害羞的小姑娘，悄悄落在树枝上”“雪给大地盖上了厚厚的棉被，暖洋洋的”。

2.**“雪的词语收集卡”**：通过阅读、询问家长，收集至少5个描写雪的词语（如“鹅毛大雪”“银装素裹”“纷纷扬扬”），并尝试用每个词语造一个句子。

3.**“为《雪孩子》续写雪景”**：课文第2自然段描写了下雪时的景象，请学生续写雪停后的景色，用上学过的修辞手法，如“雪停了，太阳出来了，雪地上闪着亮晶晶的光，像撒了一把碎银子”。

4.**“雪景分享会”**：小组内展示自己的观察日记或续写作品，互相点评“用词是否生动”“比喻是否恰当”，推选最佳“小作家”在班级展示。

5.**“雪的手工画”**：用彩纸、棉花等材料制作雪景画，并在画旁写一句描写雪的话，如“雪花像棉花糖一样，甜甜地飘下来”，将语文学习与美术结合，提升综合表达能力。教学反思与总结这节课整体效果挺不错的，孩子们对雪景描写的兴趣被充分调动起来了。多媒体展示的动态雪景和《雪孩子》动画片段确实抓住了他们的注意力，特别是“雪花像小精灵”这样的比喻句，孩子们讨论时眼睛都亮了。小组合作仿写环节气氛热烈，不少孩子能举一反三，用“雪花像跳舞的蝴蝶”“雪给小树戴白帽子”这样的句子，说明修辞手法的掌握有进步。

不过也有值得反思的地方。部分孩子在仿写时容易套用模板，比如反复用“像棉花糖”“像羽毛”，缺乏新意。这可能是拓展的例子还不够丰富，下次可以多展示不同作家笔下的雪景描写，比如古诗里的“千树万树梨花开”，拓宽他们的思路。另外，课堂时间分配上，导入环节超时了些，导致最后的练笔时间有点紧张，个别孩子没完成作品，下次要更精准把控节奏。

从学习效果看，孩子们不仅积累了“银装素裹”“纷纷扬扬”等词语，更重要的是开始主动观察生活，有孩子课后兴奋地说：“老师，今天放学路上看到雪化了，像眼泪一样！”这种情感共鸣特别珍贵。但迁移能力还需加强，下次可以设计分层练习：基础层用课文句式填空，提高层尝试多感官描写（如“雪花落在脸上，凉凉的像小猫舔舐”），让不同层次的孩子都有收获。课后作业1.**仿写比喻句**：模仿课文“雪花像小精灵一样，从天上纷纷扬扬地飘下来”，用“像……一样”写一句描写雪花的比喻句。

答案示例：雪花像羽毛一样，轻盈地落在大地上。

2.**改写拟人句**：将“雪花落在屋顶上”改为拟人句，赋予雪花人的动作。

答案示例：雪花悄悄地爬上屋顶，给房子戴上了白帽子。

3.**词语造句**：用“银装素裹”或“纷纷扬扬”各写一句话，描写雪景。

答案示例：大雪过后，整个村庄银装素裹，像童话世界。/雪花纷纷扬扬地飘落，孩子们在雪地里奔跑。

4.**观察描写**：写一段话，用比喻或拟人描写你见过的雪景（不少于30字）。

答案示例：雪花像调皮的精灵，在空中跳着圆舞曲，落在树枝上，给小树披上了白纱。

5.**课文续写**：续写《雪孩子》第2自然段，描述雪停后的景象（用上比喻或拟人）。

答案示例：雪停了，太阳出来了，雪地上亮晶晶的光，像撒了一把碎银子，美极了。内容逻辑关系①修辞手法运用：重点知识点为比喻与拟人，重点词“像”“一样”“铺上”，重点句“雪花像小精灵一样，从天上纷纷扬扬地飘下来”“给大地铺上了一层厚厚的白被子”，通过修辞将