2025-2026学年故事讲述活动教案

-1-2025-2026学年故事讲述活动教案教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路：紧扣语文课本“故事阅读”单元，以文本要素分析（情节、人物、环境）为基础，通过“范例引路—小组合作—情境创编”三步，引导学生从课本故事中提炼讲述方法，结合生活实际创编故事，注重语言表达的条理性和细节描写，培养学生逻辑思维与口头表达能力，落实“读故事—讲故事—编故事”的素养目标。核心素养目标二、核心素养目标：语言建构与运用——通过讲述活动提升语言表达的条理性与生动性；思维发展与提升——分析课本故事情节逻辑，培养逻辑思维与创造性思维；审美鉴赏与创造——感受故事语言魅力，尝试创编有感染力的故事；文化传承与理解——从课本故事中汲取文化内涵，增强文化认同与理解。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点：分析课本故事要素（情节、人物、环境）并提炼讲述方法，关联教材单元训练点；难点：将分析方法迁移至自主创编，逻辑清晰生动表达。解决方法：1.依托课本范例，设计情节结构图、人物分析表等可视化工具；2.设置阶梯任务，从复述片段到创编小故事；3.采用“示范—互评—修改”循环，提供针对性支架（如开头句式、过渡词提示）。突破策略：利用小组合作探究，通过“问题链”引导深度思考，结合生活经验降低创作门槛。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生携带语文课本中“故事阅读”单元文本，含课文及课后练习。2.辅助材料：准备课本故事插图、情节结构图、人物分析表，优秀故事讲述视频片段。3.实验器材：本节课不涉及实验。4.教室布置：设置6个小组讨论区，配备白板及彩笔，便于小组合作创编与展示。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，今天我们要开启一段奇妙的故事之旅！请大家打开课本第32页，快速浏览《盘古开天地》的插图。看到这幅图，你想到了什么？

生1：巨人用斧头劈开了混沌！

生2：天地分开了，盘古撑着天和地。

师：太棒了！这就是中国古代神话的魅力。今天，我们就来学习如何把这样的故事讲得生动有趣。请齐读单元导语——“故事是心灵的窗户，讲述让文字活起来”。（学生齐读）

师：接下来，我们要完成三个任务：解构经典故事、掌握讲述技巧、创编自己的神话。准备好了吗？

**（二）初读课文，梳理要素（10分钟）**

师：请默读《盘古开天地》，用笔圈出描写盘古动作、神态的关键词。思考：这个故事包含哪些核心要素？

（学生默读，教师巡视指导）

生3：我找到“抡起斧头”“头顶着天”“脚踏着地”这些动作词。

生4：还有“累得倒下”“身体变成万物”，这是结局。

师：总结得很准确！故事要素就是“起因-经过-结果”。现在请小组合作，用情节结构图梳理课文脉络。（学生分组绘制，教师展示范例图）

**（三）精读探究，提炼方法（20分钟）**

师：聚焦第三自然段，盘古“头顶着天，脚踏着地”这一段。请用“△”标出环境描写，用“○”标出人物细节，思考：作者如何让画面动起来？

（学生标注，教师点名朗读）

生5：“天地分开后，盘古怕它们再合拢”，这里用“怕”字写出他的担忧。

生6：“每天增高一丈”，用数字让变化更真实！

师：对！细节描写是故事的灵魂。现在请模仿这个写法，改写《女娲造人》片段：“女娲捏泥人时……”（学生动笔，教师选取2篇投影点评）

**（四）小组合作，创编实践（25分钟）**

师：各小组抽取神话卡片（如《精卫填海》《夸父逐日》），完成创编任务：

1.补充人物心理活动

2.加入环境渲染

3.设计一个转折点

（小组讨论，教师提供“心理卡”“环境卡”支架）

生7组：我们给《精卫填海》加上海浪怒吼的描写，突出精卫的坚定！

生8组：转折点设为“暴风雨中衔石”，用环境反衬精神。

师：请用“故事接力”形式展示：每人说一句，组成完整故事。（小组轮流展示，师生共评）

**（五）展示评价，总结升华（10分钟）**

师：现在进行“最佳讲述者”评选，标准是：

1.要素完整（3分）

2.细节生动（3分）

3.情感真挚（4分）

（学生投票，教师点评）

师：通过今天的学习，我们发现：好故事=清晰骨架+血肉细节+灵魂情感。课后请用这个方法，给家人讲一个课本里的神话故事，并记录他们的反馈。下课！教学资源拓展**拓展资源：**

1.**神话文化读本**：推荐《中国神话故事精选》《世界神话传说》，补充教材中未收录的经典神话，如《后羿射日》《大禹治水》《普罗米修斯盗火》，拓展学生对东西方神话体系的认知。

2.**神话研究著作**：袁珂《中国神话通论》中关于“神话人物原型分析”的章节，帮助学生理解盘古等形象的文化象征意义。

3.**神话艺术作品**：徐悲鸿《愚公移山》国画、敦煌壁画《九色鹿》等视觉资源，引导学生观察神话在艺术中的表现手法。

4.**神话语言素材**：教材中神话文本的修辞集锦（如拟人、夸张），整理《山海经》《希腊神话》中的经典比喻句，供学生模仿创作。

5.**神话主题纪录片**：《中国神话》《诸神之战》片段，聚焦神话场景的视觉化呈现，辅助学生构建画面感。

**拓展建议：**

1.**神话比较阅读**：对比《盘古开天地》与《圣经·创世纪》，分析东西方创世神话的异同，撰写300字短文，培养跨文化理解能力。

2.**神话人物小传**：选择教材外神话人物（如女娲、宙斯），通过查阅资料撰写人物小传，重点刻画其性格与事迹，提升文本概括能力。

3.**神话场景改写**：将《精卫填海》改写为现代童话，保留“不屈精神”内核，融入当代生活元素，训练情节迁移能力。

4.**神话主题辩论**：围绕“神话是否应科学化改编”展开辩论，引用教材神话精神内涵，培养批判性思维。

5.**神话创作工坊**：运用教材“情节结构图”，自主设计神话大纲，要求包含“超自然元素”“英雄成长”“自然启示”三要素，完成500字创编。

6.**神话主题手抄报**：以“神话中的智慧”为主题，整合教材知识点与拓展资源，图文并茂呈现神话对现代生活的启示。

7.**神话故事会**：分组举办“课本神话新讲”活动，要求加入环境描写与心理刻画，录制音频并互评，强化语言表达技巧。典型例题讲解1.**情节结构梳理题**：以《盘古开天地》为例，按“起因-经过-结果”梳理故事脉络。

答案：起因：宇宙混沌如鸡子；经过：盘古开天辟地、支撑天地、身体变化；结果：万物形成。

2.**细节描写作用题**：分析“盘古头顶着天，脚踏着地，每天增高一丈”中动作描写的作用。

答案：表现盘古的坚持与牺牲，推动情节发展，增强画面感。

3.**人物形象概括题**：结合课文内容，概括盘古的形象特点。

答案：勇敢无私、有担当、甘于奉献，通过开天辟地、化生万物的行动体现。

4.**主题理解题**：比较《盘古开天地》与《女娲造人》，分析两则神话的共同主题。

答案：解释自然起源，歌颂创造精神，传递奉献与造福人类的价值观。

5.**创编方法应用题**：仿照《盘古开天地》的细节描写，为《精卫填海》添加一句环境描写。

答案示例：汹涌的海浪像黑色的巨兽，嘶吼着扑向精卫，但她小小的身躯却闪烁着坚定的光芒。反思改进措施（一）教学特色创新

1.可视化工具应用：用情节结构图、人物分析表将抽象故事要素具象化，学生反馈直观易懂。

2.阶梯任务设计：从复述片段到创编故事，降低创作难度，实现能力进阶。

（二）存在主要问题

1.学生创编时逻辑跳跃，部分情节衔接生硬。

2.评价标准较单一，对语言生动性