2025-2026学年四上第八单元教学设计

2025-2026学年四上第八单元教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：四年级上册语文第八单元“历史传说故事”教学设计

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2025年10月20日（周二）上午8:20-9:05

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过阅读本单元历史传说故事，积累神话传说类文本的生动语言，能复述主要情节并运用恰当词句描述人物形象；梳理故事脉络，分析人物行为与品质，提升逻辑思辨能力；感受传说的想象力和浪漫主义色彩，体会古人改造自然、追求美好的精神，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。教学难点与重点1.教学重点，①把握本单元历史传说故事的主要情节和人物形象，理解故事传递的精神品质；②积累神话传说类文本的生动语言，能运用恰当词句描述人物特点，体会文本的语言特色。

2.教学难点，①体会传说中丰富的想象力和浪漫主义色彩，理解古人对自然、生活的认知与追求；②联系生活实际，理解传说故事中蕴含的民族精神对当代的启示，增强文化认同感。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、电脑）、音响设备、故事地图绘制工具

课程平台：校内教学平台

信息化资源：历史传说故事电子课本、相关历史图片集、音频故事朗读、动画视频片段

教学手段：小组讨论卡、角色扮演道具、板书材料教学过程设计**导入环节（3分钟）**

1.创设情境：播放《盘古开天地》音频片段，展示星空图。

2.提问引导：“同学们，你们觉得世界上最早的故事可能是什么样？为什么古人会创造这些传说？”

3.师生互动：学生自由发言，教师归纳“传说源于人们对自然的想象与探索”。

**讲授新课（25分钟）**

1.**整体感知故事脉络（8分钟）**

-活动1：速读《精卫填海》，用“起因-经过-结果”梳理情节。

-互动点：小组合作绘制“故事地图”，教师巡视指导。

-重难点突破：强调“精卫”象征的“坚持精神”。

2.**聚焦人物形象分析（10分钟）**

-活动2：对比《大禹治水》中“大禹”与《女娲补天》中“女娲”的行为。

-互动点：

-提问1：“大禹‘三过家门不入’体现什么品质？”（学生讨论）

-提问2：“女娲‘炼石补天’的想象如何体现古人对自然的敬畏？”（结合文本关键词）

-创新设计：发放“人物品质卡片”，学生匹配文本证据。

3.**提炼文化精神内核（7分钟）**

-活动3：总结传说共通精神（如改造自然、追求美好）。

-互动点：教师板书“精神密码”，学生用“我读到了____精神”补充。

**巩固练习（12分钟）**

1.**分层任务**

-基础层：完成情节填空（如“精卫衔____填____”）。

-拓展层：小组创编“现代版神话故事”（融入环保主题）。

2.**课堂提问**

-提问3：“如果让你给女娲写感谢信，最想说什么？”（结合文化认同）

-互动点：学生分享，教师即时点评语言表达。

**总结升华（5分钟）**

1.教师梳理单元核心：传说故事是“古人智慧的结晶”。

2.师生共诵：“传说是照亮历史的星辰，激励我们传承精神。”

3.布置作业：用“神奇法宝”卡片设计一个解决现代问题的传说。

**双边互动设计要点**

-**问题链驱动**：从“情节-人物-精神”递进提问，紧扣重难点。

-**工具辅助**：故事地图、品质卡片等可视化工具降低抽象概念理解难度。

-**素养落地**：通过创编活动实现“语言运用+文化传承”双目标。学生学习效果教学评价1.课堂评价：通过分层提问检测情节梳理（如《精卫填海》起因经过结果）、人物品质分析（如大禹三过家门不入体现的坚持精神）及文化内涵理解（如女娲补天的象征意义），观察学生小组讨论中故事地图绘制逻辑与语言表达准确性。当堂小测采用情节填空（如“盘古开天地”中身体变化）和人物匹配题（行为与品质对应），即时反馈共性问题。

2.作业评价：批改情节复述作业时，重点检查关键词句运用（如“衔木石”“堙东海”）和结构完整性；对人物描述作业标注语言生动性星级（如“用‘日夜不息’突出精卫执着”）；故事创编作业从想象力（现代元素融合）、文化精神（如环保主题体现改造自然）及语言创新三维度点评，通过个性化评语强化“传说源于生活高于生活”的认知，鼓励学生将民族精神融入现代叙事。板书设计①**故事脉络梳理**

起因：精卫溺水、盘古开天、女娲补天（灾难/创造）

经过：衔木石、顶天立地、炼五色石（行动）

结果：填海成功、万物诞生、苍天补完（结局）

②**人物品质提炼**

精卫：衔木石（坚持）、堙东海（执着）

大禹：三过家门（奉献）、治水安民（担当）

女娲：炼石补天（勇敢）、造人补天（智慧）

③**文化精神内核**

改造自然：治水、填海、补天

追求美好：创造生命、守护苍生

民族精神：坚韧不拔、无私奉献、智慧创新典型例题讲解①**情节梳理题**

题目：用“起因-经过-结果”概括《精卫填海》的故事脉络。

答案：起因：精卫溺水身亡；经过：化为精卫鸟，衔木石填海；结果：日复一日坚持填海。

②**人物品质分析题**

题目：结合《大禹治水》中“三过家门不入”的情节，分析大禹的精神品质。

答案：体现大禹心系百姓、舍小家为大家的奉献精神与坚韧不拔的意志。

③**语言特色题**

题目：指出《盘古开天地》中“盘古顶天立地，身躯化为万物”一句的修辞手法及表达效果。

答案：夸张手法，突出盘古牺牲的伟大，表现古人丰富的想象力。

④**文化内涵题**

题目：比较《女娲补天》和《精卫填海》两则传说，总结古人共同的精神追求。

答案：改造自然、战胜灾难，追求人与自然和谐共生的美好愿景。

⑤**创意表达题**

题目：以“精卫填海”为灵感，设计一个解决现代环境问题的传说故事片段。

答案示例：

>“小海豚‘清清’因塑料污染窒息身亡，化为守护者，每日清理海洋垃圾。十年间，它衔走千万吨塑料，让海水重现蔚蓝。”教学反思这节课上，孩子们对传说故事的兴趣比预想中浓厚得多。特别是小组绘制“故事地图”时，连平时沉默的小宇都主动举手分享精卫填海的情节。不过发现部分学生容易纠结“精卫为什么要填海”的合理性，下次要更强调传说的想象特质，用“古人用故事解释自然现象”来引导。

人物品质分析环节，大禹的“三过家门不入”学生理解到位，但女娲补天的“勇敢”和“智慧”区分不够清晰。下次可以设计对比表格，用“面对灾难时”和“解决问题时”两个维度帮学生梳理。

最惊喜的是创编作业，小琪把精卫和现代环保结合，写“精卫清理海洋垃圾”的故事，说明文化传承的种子种下了。但时间把控上，巩