Lesson30 Helen Keller教学设计小学英语第二级B剑桥少儿英语（2013版）

-1-Lesson30HelenKeller教学设计小学英语第二级B剑桥少儿英语（2013版）教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路以HelenKeller的成长故事为主线，结合课本中的核心词汇（blind,deaf,teacher,learn）和句型（Shecouldn't.../Shelearned...），通过图片情境、角色扮演和问题链引导，帮助学生在理解人物故事的过程中感知语言、运用语言。注重情感渗透，引导学生学习Helen的坚持精神，设计分层任务，兼顾不同学生水平，落实“用英语做事情”的教学目标，体现语言学习与品格培养的融合。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用blind,deaf,teacher等核心词汇及Shecouldn't.../Shelearned...等句型描述HelenKeller的成长故事，提升语言表达能力。文化意识：理解Helen面对困难永不放弃的精神，感受中外榜样人物的优秀品质，培养积极向上的文化品格。思维品质：通过分析Helen学习语言的过程，发展逻辑思维和问题解决能力，学会用英语思考人物行为。学习能力：通过角色扮演、小组合作等方式，主动参与语言实践活动，提升自主学习和合作学习能力。学情分析三、学情分析本课授课对象为小学英语第二级B（约3-4年级）学生，已具备基础词汇积累（如人物、动作类词）和简单句型运用能力，能听懂课堂指令并参与简单互动，但长篇文本理解需分段引导。学生活泼好动，对名人故事有好奇心，专注力约20分钟，需通过游戏、角色扮演等多元活动维持兴趣。多数学生乐于表达，但个体口语流利度差异大，部分学生易在小组合作中出现依赖现象。HelenKeller的故事中“blind,deaf,learn”等核心词汇与课本Unit5人物话题关联，学生对“克服困难”主题有生活经验，但需通过图片、动作帮助理解抽象情感词（如brave），结合课本对话练习引导语言输出，确保不同层次学生参与学习。教学资源软硬件资源：剑桥少儿英语课本（2013版第二级B）、多媒体投影仪、电脑、盲文卡片模型、助听器简易模型

课程平台：课堂互动白板系统

信息化资源：HelenKeller成长故事动画片段（1-2分钟）、核心词汇（blind,deaf,teacher,learn）图片发音PPT、句型（Shecouldn't.../Shelearned...）互动配对游戏课件

教学手段：情境图片卡、角色扮演头饰、小组合作任务单、实物道具（书本、水杯等用于模拟触觉学习）教学流程1.导入新课（5分钟）

展示HelenKeller的照片和盲文卡片模型，提问：“Whoisshe?Whatdoyouseeinherhands?”引导学生说出“books”“cards”。教师蒙眼触摸盲文卡片，说：“Ican'tsee,butIcanfeel.Thisishowblindpeopleread.”引出“blind”，再捂耳朵说：“Ican'thearwell.Thisis'deaf'。”播放课本配套动画片段（Helen摸水的场景），提问：“WhatisHelendoing?”学生回答“Touchingwater.”教师总结：“Todaywe'lllearnaboutHelenKeller,agreatwomanwhowasblindanddeaf.”

2.新课讲授（35分钟）

（1）词汇学习（10分钟）

展示课本P60图片（Helen和老师），指着Helen的眼睛和耳朵说：“Helenwasblindanddeaf.”板书单词，用动作演示：蒙眼“blind”，捂耳朵“deaf”，指向老师“teacher”，拍脑袋“learn”。学生跟读，分组竞赛“看动作说单词”。举例：“MyteacherteachesmetolearnEnglish.”强调“learn”的发音，区分“learn”和“teach”。重点：理解词汇含义；难点：“deaf”的/def/发音，教师口型示范，学生模仿。

（2）句型学习（12分钟）

播放课本对话音频：“Helencouldn'tseeorhear.Butshelearnedtoreadandwrite.”板书句型“Shecouldn't.../Shelearned...”，用图片替换练习：展示跑步图片“Shecouldn'trun.”，展示写字图片“Shelearnedtowrite.”。同桌互问互答：“Whatcouldn'tyoudolastyear?Whatdidyoulearn?”举例：“Icouldn'tswimlastyear.Ilearnedtoswimthisyear.”重点：掌握句型结构；难点：运用句型描述经历，教师提供“rideabike”“drawpictures”等短语辅助。

（3）文本理解（13分钟）

学生齐读课本P61短文，分段提问：“WhywasHelensadatfirst?”（Becauseshecouldn'tseeorhear.）“HowdidAnnehelpher?”（Shewrote'W-A-T-E-R'onHelen'shand.）角色扮演：教师扮演Anne，学生扮演Helen，模拟课本中“water”场景。教师总结：“Helenwasbrave,shenevergaveup.”重点：理解文本细节；难点：体会Helen的情感变化，通过“sad→happy→brave”情绪板引导学生分析。

3.实践活动（20分钟）

（1）词汇配对游戏（5分钟）

分发单词卡（blind,deaf,teacher,learn）和图片卡（盲人、捂耳、老师、学习），小组合作配对，最快完成的小组展示。教师点评：“Youmatchedwell!'Blind'matchesthepictureofablindperson.”

（2）句型填空练习（7分钟）

出示句子框架：“Shecouldn't______,butshelearnedto______.”，学生填写动词短语（如“see,read”“hear,sing”），同桌用句子互相介绍朋友：“Lilycouldn'tskate,butshelearnedtoskatelastwinter.”教师巡视指导，纠正语法错误。

（3）情境表演（8分钟）

分组扮演Helen和Anne，用所学词汇和句型表演课本故事。例如：

Anne:(写水在手上)Helen,thisis'water'.

Helen:(摸水)Water!Ilearned'water'!

每组展示后，投票选出“最佳表演组”，教师奖励贴纸。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）讨论问题：“WhatcanwelearnfromHelenKeller?”

举例回答：“WeshouldbebravelikeHelen.”“Nevergiveupwhenwehavedifficulties.”

（2）讨论问题：“Ifyoucan'tseeorhearforaday,whatwillyoudo?”

举例回答：“Iwillusemyhandstofeelmybooks.”“Iwillaskmymomtohelpmewrite.”

（3）讨论问题：“Howcanwehelppeoplewithdisabilities?”

举例回答：“Wecanholdtheirhandswhentheycrossthestreet.”“Wecanreadstoriesforblindpeople.”

5.总结回顾（5分钟）

师生齐读核心词汇和句型：“blind,deaf,teacher,learn;Shecouldn't.../Shelearned...。”教师提问：“WhatdidHelenlearn?”学生回答：“Shelearnedtoreadandwrite.”情感升华：“Helenwasgreatbecauseshewasbrave.Let'slearnfromherandtryourbest!”布置作业：“用'Shecouldn't.../Shelearned...'写一句关于Helen的话。”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《HelenKeller的小故事》精选片段：

Helenwasblindanddeaf,butshenevergaveup.Herteacher,AnneSullivan,wrote'W-A-T-E-R'onHelen'shand.Helenfeltthewaterandlearnedthefirstword.Shelearnedmanywordseveryday.Shecouldn'tseebooks,butshelearnedtoreadwithherhands.Shecouldn'thearmusic,butshelearnedtowritestories.Later,shewenttocollegeandhelpedmanypeople.

配套练习：

①圈出文中的单词：blind,deaf,teacher,learn,water,word,read,write

②回答问题：WhatwasthefirstwordHelenlearned?

③用句子填空：Helencouldn't______,butshelearnedto______.

（2）《我们身边的榜样》短文：

LikeHelen,therearemanybravepeople.Beethovenwasdeaf,buthewrotebeautifulmusic.LouisBraillewasblind,butheinventedBrailleforblindpeople.Theyallworkedhardwhentheyhaddifficulties.Wecanlearnfromthem:nevergiveup!

配套练习：

①找出与Helen相似的人物：Beethoven,LouisBraille

②仿写句子：Beethovencouldn'thear,buthewrotemusic.

（3）《HelenKeller的名言》：

"Althoughtheworldisfullofsuffering,itisalsofulloftheovercomingofit.""Lifeiseitheradaringadventureornothingatall."

活动：让学生用简单的话翻译名言，如“生活很艰难，但我们能克服”。

2.课后自主学习和探究

（1）我的“学会”故事：

用课本句型写自己或家人的经历，例如：

Mylittlesistercouldn'trideabikelastyear.Shelearnedtorideitthissummer.Icouldn'tswimbefore.Ilearnedtoswimlastmonth.

要求：写3-5句话，用上“couldn't.../learnedto...”，画一幅简单的插图。

（2）榜样人物小调查：

采访家人或朋友，了解他们学会的技能，用英语记录：

Whatdidyoulearn?Whendidyoulearnit?Howdidyoufeel?

例如：Dadlearnedtocookwhenhewas20.Hefelthappy.

制作一张“我的榜样”卡片，用英语写一句话，如“Mydadlearnedtocook.Heisgreat!”

（3）班级“勇敢故事会”：

小组合作，每人准备一个“克服困难”的小故事（可以是自己的，也可以是课本中学到的），用简单英语分享。例如：

Icouldn'tskipropebefore.Ipracticedeveryday.NowIcanskiprope100times!

评选“最勇敢故事”，奖励英语贴纸。

（4）生活小体验：

模仿Helen的学习方式，闭上眼睛摸物品（如苹果、书），说出英语单词；捂耳朵听老师指令，做动作（如standup,sitdown），感受盲人和聋人的不便，写一句感想：

It'shardtobeblindordeaf.Weshouldbekindtothem.

（5）词汇拓展游戏：

制作“困难-学会”单词卡，如：

couldn'tread→learnedtoread

couldn'tdraw→learnedtodraw

和朋友用卡片玩配对游戏，用句子描述：

LiMingcouldn'treadEnglish,buthelearnedtoreadit.教学评价1.课堂评价：通过提问检查核心词汇（blind,deaf,teacher,learn）和句型（Shecouldn't.../Shelearned...）的掌握，如提问“Helencouldn'tseeorhear,whatdidshelearn?”观察学生能否准确输出“readandwrite”；观察学生在配对游戏、情境表演中的参与度，关注是否能正确运用词汇描述人物特征，用句型表达经历；通过快速测试（如词汇卡片配对、句型填空）即时反馈，对“deaf”发音错误的学生进行个别指导，对句型混淆的集体举例纠正，确保当堂知识点落实。

2.作业评价：认真批改“我的‘学会’故事”，重点检查“couldn't.../learnedto...”结构的准确性，如“Mybrothercouldn'trideabike,buthelearnedtorideit.”标注语法亮点，对内容生动、情感真实的学生画贴纸鼓励；点评“榜样人物小调查”卡片，关注英语句子通顺度和信息完整性，如“Dadlearnedtocookwhenhewas30.Hefeltproud.”给予“Gooduseofthesentence!”等评语；总结共性问题，如动词搭配错误，下节课前集中讲解，反馈学习效果，激励学生持续运用所学语言表达。内容逻辑关系①词汇与情境的逻辑关系：核心词汇blind,deaf,teacher,learn与HelenKeller的故事情境紧密关联，通过课本P60图片（Helen与老师）引出人物特征（blind,deaf）和身份（teacher），结合文本中Helen学习语言的过程（learn）建立词汇与情境的意义联结，词汇学习服务于对故事人物的理解。

②句型与文本的逻辑关系：核心句型Shecouldn't.../Shelearned...贯穿文本始终，课本P61短文以“Shecouldn'tseeorhear”开篇，描述Helen的困难，以“Shelearnedtoreadandwrite”结尾，体现她的成就，句型结构支撑文本的“困难—克服”叙事逻辑，帮助学生理解人物成长线索。

③语言与品格的逻辑关系：语言内容（如blind,deaf,learn）与品格教育（brave,nevergaveup）融合，课本中Helen从“sad”到“brave”的情感变化，通过词汇“learn”和句型“Shelearned...”展现，语言学习过程渗透对Helen坚持精神的感悟，实现语言能力与品格培养的统一。课后拓展1.拓展内容：

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