欣赏　 劳特布鲁嫩的约德尔教学设计初中音乐人教版七年级下册-人教版

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劳特布鲁嫩的约德尔教学设计初中音乐人教版七年级下册-人教版设计意图一、设计意图结合七年级学生认知特点，联系课本世界民族音乐单元，通过聆听劳特布鲁嫩《约德尔》的典型音高跳跃与节奏变化，引导学生模仿换声区演唱，感受约德尔独特的音色魅力与阿尔卑斯山文化背景，在体验中理解音乐与生活的联系，培养多元文化音乐审美感知能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过聆听《约德尔》，提升审美感知能力，辨识其音高跳跃与节奏变化特点；引导模仿演唱，发展艺术表现中的声音控制与即兴创造能力；结合阿尔卑斯山文化背景，理解音乐与地域生活的联系，形成文化理解中的多元音乐尊重意识，落实世界民族音乐单元核心素养培养。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了课本中世界民族音乐单元的基础知识，如不同民族音乐的基本节奏特点、简单演唱技巧，能辨识常见乐器音色，对音乐与文化的联系有初步认知。2.七年级学生对新鲜音乐形式充满好奇，喜欢互动体验，具备一定的模仿能力和节奏感，学习风格多样，部分学生倾向于直观感受，部分乐于主动参与演唱和创编。3.可能因约德尔音高跳跃、换声区演唱技巧的难度产生畏难情绪；对阿尔卑斯山地域文化背景理解不足，影响音乐情感把握；部分学生可能因害羞不敢大胆模仿演唱，需教师多鼓励引导。教学方法与策略1.采用讲授法结合示范，介绍约德尔背景与技巧；讨论法引导学生分析音乐特点；案例研究法对比不同民族演唱方式。

2.设计“模仿秀”游戏体验音高跳跃，小组创编约德尔节奏短句，角色扮演“阿尔卑斯山牧民”增强文化感知。

3.使用多媒体播放音频视频片段，展示约德尔演唱与阿尔卑斯山风笛实物，辅助直观理解。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对约德尔音乐的兴趣，建立与生活经验的联系。

过程：

教师提问：“同学们，你们听过用‘啦咿呀啦’这样高低起伏的声音唱歌吗？这种唱法和我们的日常唱歌有什么不同？”

播放阿尔卑斯山风光短片及约德尔演唱片段（如《孤独的牧羊人》），引导学生关注音高跳跃和自然喊叫般的音色。

简介：“这种独特的演唱方式叫‘约德尔’，是瑞士阿尔卑斯山牧民模仿山谷回声的智慧结晶，今天我们将探索它的魅力。”

**2.约德尔基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握约德尔的核心特征与音乐要素。

过程：

讲解定义：“约德尔是利用快速切换胸声（真声）和头声（假声）形成的特殊唱法。”

展示音高阶梯图，对比普通歌唱与约德尔的音高变化（如C4→G4→C5的跳跃），强调“大跳音程”和“节奏短促”的特点。

结合课本《世界民族音乐》单元案例，分析《劳特布鲁嫩的约德尔》中“啦咿呀啦”乐句的节奏型（如附点+八分音符组合），说明其模拟自然声响的功能。

**3.约德尔案例分析（20分钟）**

目标：通过深度解析理解文化内涵与艺术价值。

过程：

聚焦课本核心曲目《劳特布鲁嫩的约德尔》：

-背景介绍：播放劳特布鲁嫩山谷实景视频，联系牧民放牧时用歌声传递信息的场景。

-音乐分析：分段聆听，标注音高跳跃点（如“啦”字从低音突然窜高）和节奏重音，引导学生模仿“喊叫-回应”的对话感。

-对比案例：播放《音乐之声》片段，对比约德尔与美声唱法的差异，强调其“质朴生活化”特质。

小组任务：“约德尔如何影响现代音乐？”（如电影配乐、流行歌曲改编），每组提出创新应用方案。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养协作与问题解决能力。

过程：

分组（4人/组），围绕主题“约德尔在生活中的新可能”展开讨论：

-现状：约德尔在哪些场景被使用？（如旅游宣传、儿童音乐启蒙）

-挑战：学习约德尔的难点？（如换声区控制、气息支撑）

-方案：设计一个约德尔创意活动（如校园“山谷回声”合唱比赛）。

教师巡视指导，提示结合课本“音乐与生活”章节观点。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：强化表达与批判性思维。

过程：

各组代表展示讨论成果（限时2分钟/组），例如：

-组1：“约德尔+嘻哈节奏，创作环保主题说唱”

-组2：“用约德尔喊叫设计校园铃声”

师生互动：提问“如何解决换声区刺耳问题？”“如何避免文化误读？”，教师结合课本“文化尊重”原则点评。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识与价值观。

过程：

回顾要点：约德尔的“大跳音程+短促节奏”特征、阿尔卑斯山文化背景、课本强调的“音乐源于生活”理念。

升华：“约德尔教会我们，艺术就在身边——学会倾听自然，才能创造动人的声音。”

作业：课本P45“实践与创造”——尝试用“啦咿呀啦”创作一句约德尔短句，并录制音频分享。教师随笔Xx拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《世界音乐地图》（中央音乐学院出版社）第三章“欧洲民族音乐”中“阿尔卑斯山区的牧歌与约德尔”部分，详细解析约德尔的历史起源、地域分布及劳特布鲁嫩地区的特色唱法，与课本“世界民族音乐”单元形成知识呼应。

（2）《民族声乐演唱技巧》（上海音乐出版社）第二章“特殊演唱技法”，针对约德尔“胸声-头声快速切换”的技术原理进行图解说明，提供基础训练方法，辅助学生理解课本中“音高跳跃”的音乐要素。

（3）《阿尔卑斯山的文化与音乐》（人民音乐出版社）中“劳特布鲁嫩山谷的牧民生活”章节，结合当地自然景观与生产方式，阐释约德尔“模拟山谷回声”的文化功能，深化课本“音乐源于生活”的主题。

（4）纪录片《音乐里的世界》第4集“欧洲之声”，约德尔演唱实拍与劳特布鲁嫩风光结合，直观展示课本中提到的“质朴生活化”艺术特质，增强感性认知。

2.课后自主探究学习

（1）对比探究：查阅课本P42-43“非洲鼓乐”与P45“中国民歌”案例，分析约德尔与非洲多声部复调、中国山歌“高腔”在音高变化、节奏特点、文化功能上的异同，撰写300字短文。

（2）现代应用收集：搜索电影《音乐之声》《蒂凡尼的早餐》中的约德尔元素，或流行歌曲（如周杰伦《魔术先生》片段），分析其如何将传统约德尔技法融入现代音乐，制作“约德尔在当代音乐中的应用”手抄报。

（3）实践创作：运用课本“实践与创造”栏目要求，以校园生活为主题（如课间铃声、运动会口号），创作一段包含“啦咿呀啦”节奏型的约德尔短句，录制音频并附创作说明，下节课展示。

（4）文化访谈：采访家中长辈或社区老人，了解本地是否有类似“喊歌”“山歌”的演唱形式，记录其特点并与约德尔对比，完成“生活中的民族音乐”调查表，体会课本“音乐与地域文化”的联系。教师随笔Xx课后作业1.简答题：约德尔演唱的主要音乐特点是什么？结合课本《劳特布鲁嫩的约德尔》中的具体乐句举例说明。

答案：约德尔特点是音高跳跃、节奏短促、胸声与头声快速切换。例：“啦咿呀啦”乐句中，“啦”从低音（C4）突然跳至高音（G4），再回落，形成大跳音程；“咿呀”节奏紧凑，似山谷回声。

2.分析题：分析《劳特布鲁嫩的约德尔》中“牧民的呼唤”片段，说明其节奏型和音高变化如何体现劳特布鲁嫩山谷的环境特点。

答案：节奏型为“X.XX”（如“啦.咿啦”），短促有力，模拟声音在山谷的回荡；音高从低到高再回落（如F4→A5→F4），模仿牧民呼唤山谷的“喊—回应”过程，体现山谷的空旷与回声效果。

3.创作题：以“放学路上”为主题，创作一句约德尔短句（要求包含至少两次音高跳跃和短促节奏），并说明创作意图。

答案：短句：“啦（低）咿（高）呀（低）啦（高）”。创作意图：模拟同学放学时的呼喊声，音高跳跃表现声音的起伏，短促节奏体现活泼的放学氛围。

4.比较题：对比课本中中国民歌《茉莉花》的旋律特点与《劳特布鲁嫩的约德尔》的演唱方式，分析两者在文化内涵上的差异。

答案：《茉莉花》旋律流畅、音程级进，体现江南水乡的细腻婉约；约德尔音程大跳、节奏跳跃，体现阿尔卑斯山牧民的粗犷与对自然的模仿。文化内涵上，《茉莉花》反映江南生活雅致，约德尔反映牧民与自然的共生关系。

5.实践题：观察校园或家中的一种自然声音（如风吹树叶声、同学嬉笑声），尝试用约德尔的“啦”模仿其音高变化，记录模仿过程并说明与约德尔的联系。

答案：模仿风吹树叶声：“啦（低）—啦（高）—啦（低）”，树叶随风摆动的声音有高低起伏，类似约德尔的大跳音程；约德尔源于对自然声音的模仿，体现了“音乐源于生活”的课本主题。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设“山谷回声”情境游戏，让学生在角色扮演中自然掌握约德尔换声技巧，突破课本难点。

2.结合《音乐之声》案例对比课本内容，用流行文化拉近学生与传统民族音乐的距离。

（二）存在主要问题

1.学生个体差异导致模仿效果参差不齐，部分学生难以快速掌握音高跳跃技巧。

2.小组讨论时易偏离课本核心知识点，需更精准引导。

3.文化背景理解停留表面，对阿尔卑斯山牧民生活与约德尔的深层联系挖掘不足。

（三）改进措施

1.设计分层练习：为掌握较慢的学生提供简化版“啦咿呀啦”节奏图谱，用阶梯式音高训练辅助课本基础要求。

2.讨论前发放“课本知识点提示卡”，明确围绕“音乐与自然”“文化功能”两个方向展开，紧扣教材P43-P44内容。

3.补充劳特布鲁嫩牧民放牧劳作视频片段，引导学生观察其日常呼喊方式与课本约德尔的关联，深化“源于生活”的主题理解。下次课可加入“牧民劳作场景”即兴创作环节。课堂1.课堂评价：通过"模仿秀"活动中观察学生音高跳跃控制力，提问"约德尔与普通歌唱区别"检测课本知识掌握；小组讨论时巡视记录"