2025-2026学年山竹写生教案

2025-2026学年山竹写生教案科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容：一、教学内容本课选自人教版小学美术五年级下册第五单元“静物写生”。内容包括：观察山竹的整体形态特征（椭圆形果实、细长弯曲的茎秆）、局部细节（果皮深浅相间的纹理、叶柄的弧度与绒毛）；学习写生步骤：合理构图确定主体位置、用轻淡线条起形、通过铅笔轻重变化区分明暗层次、刻画果皮纹理与茎秆质感；结合课本中静物写生的构图原则与线条表现方法，完成一幅结构准确、细节生动的山竹写生作品。核心素养目标：二、核心素养目标通过观察山竹的整体形态特征与局部纹理细节，提升图像识读能力，能识别静物的结构与质感特征；运用线条轻重变化与明暗对比表现山竹的果皮质感与茎秆形态，发展美术表现技能；在写生实践中尝试细节刻画与构图安排，激发创意实践意识；感受自然物的形态美与纹理秩序美，培养审美判断能力；体会静物写生中对生活美的观察与表达，增强对自然物的审美感知与文化理解。教学难点与重点： 1.教学重点：观察山竹的整体形态特征（椭圆形果实、细长弯曲茎秆）与局部细节（果皮深浅纹理、叶柄弧度）；掌握静物写生基本步骤：合理构图确定主体位置、用轻淡线条起形、通过铅笔轻重变化区分明暗层次。例如，课本中强调“先整体后局部”的观察方法，需引导学生先把握山竹的整体轮廓，再刻画果皮纹理的疏密变化。

2.教学难点：准确表现山竹的质感特征（果皮粗糙感、茎秆光滑感）及细节刻画；处理整体与局部的关系，避免因过度关注细节导致构图失衡。例如，学生易将果皮纹理画得过于均匀，忽略其自然深浅变化；或茎秆弧度生硬，缺乏线条的流畅转折，需通过示范对比帮助学生理解质感线条的运用技巧。教学资源：1.软硬件资源：实物山竹（每组2-3个，含不同成熟度）、写生画纸（8开素描纸）、铅笔（2B、4B各若干）、橡皮、画板、多媒体投影仪、实物展台

2.课程平台：校园网美术教学资源库（上传课本“静物写生”单元范例图片及教学课件）

3.信息化资源：课本配套电子图库（山竹结构分解图、质感表现示意图）、山竹写生步骤示范视频（3分钟，含线条轻重与明暗处理技巧）、优秀学生静物写生作品案例（5幅）

4.教学手段：实物观察法（引导学生触摸果皮纹理、观察茎秆弧度）、示范教学法（教师现场演示山竹起形与质感刻画）、小组合作探究（分组讨论形态特征与表现方法）、对比分析法（对比课本范例与学生习作中的构图差异）教学过程：（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

我拿着一束带着新鲜叶子的山竹走进教室，轻轻放在讲台上：“同学们，今天老师带来了一个特别的朋友——山竹。你们平时吃过它吗？仔细看看，它和我们平时画的苹果、香蕉有什么不一样？”我拿起一个山竹，让你们传着观察：“它的果实是椭圆形的，果皮上有深浅不一的纹理，茎秆细细的、弯弯的，还有小叶柄带着绒毛。今天我们就来学习用画笔把山竹的样子画下来，就像课本里教的那样，把静物的美表现出来。”

（二）新课讲授，探究方法（15分钟）

1.观察整体形态，培养图像识读

我指着课本第20页的静物写生范例：“画静物首先要‘先整体后局部’，就像课本说的那样。我们先看山竹的整体形状——果实是不是像个小椭圆？茎秆从哪里长出来？是直的还是弯的？”我拿起山竹转动角度：“你们看，不管我怎么转，它的整体轮廓都是椭圆形的，茎秆是从果实顶端斜着长出来的，有点像小辫子。现在你们也拿起桌上的山竹，从不同角度看看它的整体形状，用手指比一比轮廓。”

2.解析局部细节，突破质感难点

我放大课本上的山竹细节图：“接下来我们要看局部细节，这是表现质感的关键。果皮上的纹理，深浅是不是有变化？像不像水波纹一样一圈一圈的？茎秆的表面光滑吗？叶柄的弧度是怎样的？”我用铅笔在黑板上快速画一个果皮纹理的局部：“看，课本里告诉我们，表现粗糙的质感要用短促、有变化的线条，像这样——轻轻画几笔，深的地方用力重一点，浅的地方轻一点。茎秆光滑，就要用流畅的长线条，像这样——”我边说边示范，让你们跟着画一画线条的轻重变化。

3.讲解写生步骤，明确构图重点

我指着课本第21页的写生步骤图：“课本里给我们总结了写生的四步法：第一步构图，确定主体位置；第二步轻淡线条起形；第三步区分明暗层次；第四步刻画细节。现在我们一步步来。先构图，山竹放在画纸中间偏左一点，留出右边画茎秆和叶子，这样画面平衡吗？你们用手指在画纸上比一比。”我示范用轻线条画椭圆形轮廓：“起形时线条要轻，错了可以改，像课本里说的‘宁方勿圆’，先画直线条，再慢慢调整成弧形。”

（三）学生实践，教师指导（20分钟）

1.分组观察，合作探究

我让你们4人一组，每组桌上放2-3个不同成熟度的山竹：“现在你们小组一起观察，一个同学负责记录整体形状，一个同学负责数果皮纹理的圈数，一个同学负责观察茎秆弧度，最后互相说说自己的发现。”我巡回指导，听到一组同学讨论：“这个山竹的果皮纹理比那个深，是不是因为熟了？”我及时表扬：“你们观察得很仔细，熟的山竹纹理确实更明显，画的时候深浅变化要更强烈。”

2.起形与刻画，突破难点

我提醒你们：“现在开始画，先构图，再起形。注意，果皮的纹理不要一开始就画得太深，先用轻线条标出位置，等整体形画完了再刻画。”我看到一个同学把茎秆画得太直，我蹲下来指着他的画：“你看，课本里的茎秆是弯的，像个小月牙，你用手指比一比山竹的弧度，再画一遍。”另一个同学果皮纹理画得太均匀，我拿起他的课本：“课本里说纹理是深浅变化的，像这样——深的地方用力，浅的地方轻轻带过，你再试试？”

3.巡回指导，个别辅导

我重点关注两个难点：一是质感表现，我拿起一个学生的画：“你的茎秆线条有点抖，试试用笔尖轻轻滑，像课本示范的那样，流畅一点。”二是整体局部关系，我看到一个同学一直在画纹理，整体轮廓都歪了，我提醒他：“先停下来，看看课本第22页的提醒，‘局部刻画不能破坏整体’，先把整体轮廓调整好，再画细节。”

（四）展示评价，提升审美（8分钟）

1.小组互评，聚焦核心素养

我让每组选一幅最棒的作品贴到黑板上，你们互相点评：“你觉得这幅画哪里画得好？哪里可以改进？”一个同学说：“这幅画的果皮纹理有深浅变化，像课本里的范例一样，但是茎秆太直了。”另一个同学说：“那幅画的构图很好，山竹在中间，留白也合适，但是叶柄的绒毛没画出来。”我及时引导：“你们点评得很专业，就像课本里说的，评价一幅静物画要看构图、质感、细节，这些都是我们这节课要学的内容。”

2.教师点评，强化重点

我指着几幅优秀作品：“这幅画整体形状准确，椭圆形果实很标准，茎秆的弧度也画出来了，符合课本里的‘先整体后局部’要求。那幅画的果皮纹理用线条轻重变化表现出了粗糙感，突破了我们的难点。但是这幅画因为细节画太多，整体有点歪，要注意课本里的提醒：‘局部刻画要服从整体’。”

（五）总结拓展，联系生活（2分钟）

我总结：“今天我们学习了山竹写生，知道了要‘先整体后局部’观察，用线条轻重变化表现质感，还要注意构图平衡。就像课本里说的，静物写生不只是画物体，更是发现生活中的美。回家后你们可以观察家里的水果，比如橘子、梨，用今天学到的方法画一画，下节课我们一起分享。”我拿起画板上的作品：“这些画都很棒，你们把山竹的美用画笔表现出来了，真了不起！”教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）形态特征拓展：对比观察教材中静物写生的常见对象（如苹果、陶罐）与山竹的结构差异，山竹的椭圆形果实与弯曲茎秆属于“非对称自然形态”，而苹果的对称圆形、陶罐的规则几何体属于“对称人工形态”，通过对比深化对“自然物形态特征多样性”的理解，强化教材中“整体观察”方法的适用性。

（2）质感表现拓展：教材通过山竹果皮纹理讲解“线条轻重变化”，拓展至其他具有明显质感的静物，如猕猴桃的绒毛质感（短促、方向一致的点线组合）、荔枝的粗糙外壳（不规则、深浅不一的弧线）、葡萄的光滑表皮（流畅、渐变的曲线），提供质感表现的“线条工具箱”，对应教材中“通过线条变化区分质感”的核心知识点。

（3）构图与空间拓展：结合教材“静物写生”单元中的构图原则，分析经典静物画作品（如塞尚的《静物与苹果》）的三角形构图、梵高的《向日葵》的放射状构图，引导学生理解“主体位置”“视觉平衡”“前后层次”在构图中的具体应用，为山竹写生中“茎秆与果实的空间关系处理”提供参考。

（4）文化内涵拓展：教材强调“感受自然物的形态美”，拓展山竹在中国传统文化中的象征意义——“果中皇后”代表吉祥、团圆，东南亚文化中象征“坚韧”，结合静物写生中的“生活美学”，引导学生理解静物不仅是观察对象，更是文化载体，呼应教材中“审美感知与文化理解”的核心素养。

2.拓展建议：

（1）日常观察积累：建立“静物形态档案”，每天选取一种生活常见静物（如蔬菜、文具），用文字描述其整体形状（如“胡萝卜呈圆锥形，顶端细小，根部粗壮”）、局部细节（如“萝卜表面的纹路呈纵向分布，深浅不一”），并绘制简单轮廓图，持续1个月，强化教材“先整体后局部”的观察习惯；每周触摸3种不同材质的静物（如玻璃杯的光滑、毛线的粗糙、陶瓷的微涩），记录触感与视觉特征的对应关系（如“光滑表面在视觉上反射光线，线条需流畅”），为质感表现积累素材。

（2）工具技法探索：尝试用“单色工具组合”表现同一种静物，如用铅笔（2B起形、4B刻画）、炭笔（快速铺大调子）、签字笔（勾勒轮廓线）分别表现山竹的果皮纹理，对比不同工具的线条表现力（如铅笔能表现深浅渐变，签字笔能突出轮廓清晰度），深化教材中“工具选择与表现效果”的关联；练习“质感转换”创作，将光滑的苹果用粗糙的线条表现，将粗糙的山竹用光滑的线条表现，体会“质感与线条”的对应关系，突破教材中“线条变化表现质感”的难点。

（3）主题创作实践：以“餐桌上的小确幸”为主题，创作组合静物写生，选择2-3种教材中涉及的静物（如山竹、苹果、杯子）与1种生活物品（如桌布、餐垫），运用教材中的“构图法则”（如主体居中偏左、留白平衡）安排画面，注意“前后遮挡”（如杯子放在山竹后方，部分被遮挡）和“大小对比”（如山竹较大，苹果较小），体现生活场景的真实感；尝试为静物添加“光影效果”，用铅笔的轻重变化表现光源方向（如左侧光源，果皮左侧亮、右侧暗），呼应教材中“明暗层次区分”的知识点。

（4）审美评价提升：收集教材中“静物写生”单元的优秀范例与自己的习作，制作“对比评价表”，从“整体形态准确性”（如山竹的椭圆形是否标准）、“质感表现生动性”（如果皮纹理是否有深浅变化）、“构图合理性”（如主体位置是否恰当）三个维度进行自评与互评，用教材中的知识点（如“先整体后局部”“线条轻重变化”）作为评价标准，修改习作中的不足（如茎秆弧度生硬、果皮纹理均匀）；参与班级“静物写生小展览”，选取1幅最满意的作品，口头阐述“创作思路”（如“我选择山竹作为主体，因为它的纹理有深浅变化，能体现线条表现力”），提升审美表达能力，关联教材中“创意实践”的核心素养。作业布置与反馈：作业布置：

1.基础作业：完成一幅山竹写生作品，要求体现整体椭圆形果实形态、弯曲茎秆结构，果皮纹理用线条轻重变化表现深浅质感，叶柄弧度刻画自然，构图符合课本“主体居中偏左、留白平衡”原则，使用8开素描纸，铅笔完成。

2.拓展作业：观察家中一种常见静物（如橘子、陶瓷杯），用文字描述其整体形状（如“橘子呈球形，表面有凹陷”）、局部细节（如“果皮纹理呈不规则放射状”），并绘制简单轮廓图，强化“先整体后局部”的观察习惯。

作业反馈：

批改时重点关注：整体形态准确性（如山竹椭圆形是否标准）、质感表现生动性（如果皮纹理深浅变化是否明显）、构图合理性（如主体位置是否恰当）。针对问题，如“果皮纹理线条均匀，缺乏深浅变化”，建议参考课本“线条轻重变化”技巧，深纹理处加重笔触，浅处轻带；“茎秆弧度生硬”，提示用流畅曲线表现自然弯曲，可对照课本范例调整线条转折。优秀作业标注亮点（如“质感表现细腻，符合自然物特征”），鼓励学生巩固方法并应用于其他静物写生。典型例题讲解：1.题目：山竹写生中，应如何运用“先整体后局部”的观察方法？请结合课本说明具体步骤。

答案：先观察山竹的整体轮廓（椭圆形果实、弯曲茎秆的相对位置），确定主体形状；再局部观察果皮纹理的深浅变化、叶柄的弧度与绒毛细节，整体与局部对照调整，符合课本“静物写生观察顺序”要求。

2.题目：表现山竹果皮粗糙质感时，线条运用应遵循什么原则？举例说明。

答案：用短促、有变化的线条，深纹理处加重笔触，浅处轻轻带过。例：果皮深色纹理用4B铅笔重画短线，浅色纹理用2B铅笔轻画虚线，体现质感对比，对应课本“线条轻重变化表现质感”知识点。

3.题目：简述山竹写生的四步步骤，并说明每一步的核心要点。

答案：第一步构图，确定山竹主体居中偏左，留白