2025-2026学年摆一摆想一想教学设计

2025-2026学年摆一摆想一想教学设计课题：课时：授课时间：教学内容分析1.本节课的主要教学内容。结合人教版一年级下册第三单元“100以内数的认识”例3“摆一摆，想一想”，主要内容是通过用小棒摆两位数，理解数位（个位、十位）的意义，掌握100以内数的组成（十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一），并记录、观察摆数过程中的规律。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在一年级上册已掌握20以内数的认识（10个一是十）、数位初步感知及数的读写，本节课通过操作活动深化对数位的理解，为后续学习100以内数的加减法奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过摆小棒活动发展数感，体会100以内数的组成与数位意义；在记录摆数过程中强化符号意识，理解数字与数位的对应关系；观察摆数规律培养推理意识，发现有序摆放的方法；运用数位知识解决简单问题增强应用意识；探索不同摆法激发创新意识，积累数学活动经验。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①理解数位意义，掌握十位和个位上的数分别表示几个十和几个一；②通过摆小棒活动掌握100以内数的组成，能正确记录摆出的数；③学会有序摆放小棒，发现摆数中的规律。2.教学难点，①在实际操作中准确理解数位意义，避免将十位与个位上的数表示意义混淆；②探索用固定数量小棒摆出所有两位数的方法，培养有序思维；③理解“0”在数位中的作用，如十位为0时如何表示两位数，个位为0时数的读写。教学方法与策略四、教学方法与策略采用操作法、游戏法和讨论法，适合一年级学生认知特点。设计教学活动：学生分组用小棒摆两位数，进行“摆数竞赛”游戏；通过角色扮演数字位（如十位和个位），增强互动体验。确定教学媒体：使用实物小棒、PPT动态演示摆法过程，辅助理解数位意义。教学过程五、教学过程1.导入（约5分钟）激发兴趣：创设“小熊开商店”情境，小熊商店的商品价格需要用数字卡片表示，可是小熊不知道怎么摆数字，邀请小朋友帮忙。回顾旧知：提问“我们之前学过20以内的数，比如15，它是由几个十和几个一组成的？”引导学生说出“1个十和5个一”，复习数位初步感知。2.新课呈现（约20分钟）讲解新知：出示计数器，介绍“十位”和“个位”，十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一，强调数位顺序。举例说明：用小棒摆23，先摆2捆（每捆10根）在十位，表示20，再摆3根在个位，表示3，合起来是23，板书23=2个十+3个一。互动探究：发放小棒和记录单，分组活动（4人一组），任务是用4根小棒摆两位数，记录摆出的数。教师巡视指导，提醒“十位和个位不能同时为0”。小组汇报：每组展示摆出的数（40、31、22、13、4），提问“你们是怎么摆的？发现了什么规律？”引导学生发现“十位上的数减少1，个位上的数增加1，总数不变”。3.巩固练习（约15分钟）学生活动：（1）“摆数竞赛”：用6根小棒摆两位数，比一哪组摆得又对又多，记录摆出的数（60、51、42、33、24、15、6），并说说每个数的组成。（2）“找朋友”：教师说一个数（如52），学生用小棒摆出，并说明“5捆在十位，2根在个位”。教师指导：针对学生易混淆的“0在数位上的作用”（如6和60的区别），用计数器演示，强调“十位不能为空，个位为0时也要摆出来”；对摆放无序的学生，引导“先固定十位，再变个位”的方法。总结提升：提问“用7根小棒能摆出哪些两位数？有什么规律？”引导学生迁移规律，为后续学习打基础。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）《生活中的数位朋友》：在超市购物时，商品价格标签上的数字藏着数位的秘密。比如一支铅笔2元，十位是0，表示没有整十元，个位是2，表示2个一；一箱牛奶25元，十位是2，表示2个十（20元），个位是5，表示5个一（5元），合起来就是25元。银行点钞员叔叔阿姨也用数位知识，把10张一百元捆成一捆，表示1个千，10捆就是1万个，帮助我们快速数钱。（2）《数字的小祖先》：很久很久以前，人们不会用数字计数，就用结绳记事，打一个结表示1只羊，打两个结表示2只羊。后来，中国人发明了算筹，用小棍摆数字，横着摆表示5，竖着摆表示1，比如摆“6”就是一根横棍加一根竖棍，和我们今天用小棒摆数字很像。古埃及人用画图计数，画一个“|”表示1，画“∩”表示10，他们用10个“|”换1个“∩”，和我们10个一是十的道理一样哦！2.课后自主探究活动（1）“家庭摆数小能手”：用家里的筷子或牙签当小棒，和爸爸妈妈一起玩摆数游戏。任务一：用7根小棒摆两位数，记录摆出的数（如70、61、52、43、34、25、16），说说每个数的组成（70是7个十和0个一）。任务二：用9根小棒摆两位数，比一比谁摆得多，并发现规律（十位数字从1增加到9，个位数字从8减少到0，十位和个位数字之和都是9）。（2）“生活中的数字侦探”：找一找家里的两位数，比如电梯楼层（5楼、12楼）、电视频道（6频道、19频道）、妈妈的手机号码（后两位数），把它们写在记录单上，分析每个数的十位和个位分别表示什么。例如，电梯12楼，十位1表示1个十（10楼），个位2表示2个一（2楼），合起来是12楼。（3）“数字密码破译游戏”：设计一个“数字密码”，让爸爸妈妈猜。比如规则是“十位数字比个位数字大3”，让爸爸妈妈猜出哪些两位数符合这个密码（30、41、52、63、74、85、96）。你也可以挑战更难的规则，如“十位和个位数字相加等于10”，看看能编出多少个密码（19、28、37、46、55、64、73、82、91）。教学评价与反馈七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生操作小棒时的参与度，是否能有序摆放并记录摆出的数，能否积极举手发言描述摆法。2.小组讨论成果展示：检查各小组是否用指定根数小棒摆出所有两位数，是否发现“十位与个位数字之和等于小棒根数”的规律，汇报时语言是否清晰有条理。3.随堂测试：完成练习单，用5根小棒摆两位数并写出组成（50、41、32、23、14），判断“十位是3，个位是2的数是32”是否正确，说明“60”中十位和个位数字表示的意义。4.学生自评与互评：学生对自己摆数过程的有序性进行评价，同伴间互相检查摆数结果是否正确。5.教师评价与反馈：肯定学生通过操作理解数位意义的表现，对混淆“0在数位作用”的学生再次强调“十位为0时需用0占位，个位为0时表示整十数”，表扬发现规律的小组，鼓励在后续学习中继续用有序思维解决问题。典型例题讲解1.用5根小棒摆两位数，并写出每个数的组成。

答案：50（5个十和0个一）、41（4个十和1个一）、32（3个十和2个一）、23（2个十和3个一）、14（1个十和4个一）。

2.用9根小棒摆两位数，十位数字比个位数字大1，有哪些数？

答案：90（9个十和0个一）、81（8个十和1个一）、72（7个十和2个一）、63（6个十和3个一）、54（5个十和4个一）。

3.小明摆出“60”，他说用了6根小棒，对吗？为什么？

答案：不对。60表示6个十，需要用6捆小棒（每捆10根），共60根；若用6根小棒只能摆出6或15等数。

4.用7根小棒摆两位数，十位数字是3，这个数是多少