2025-2026学年备课教案美术幼儿

2025-2026学年备课教案美术幼儿课题课型修改日期教具教材分析本章节选自2025-2026学年幼儿美术教材“多彩的春天”单元，紧扣小班幼儿（3-4岁）认知特点，以生活经验为载体，引导幼儿通过观察、触摸、绘画感知春天的色彩与形态。内容包含简单绘画工具使用、色彩混合尝试，结合画小花、小草等生活化主题，培养观察力与动手能力，符合《指南》艺术领域“感受与欣赏”“表现与创造”目标，强调体验式学习，激发对自然的热爱与初步的审美表达。核心素养目标二、核心素养目标图像识读：感知春天色彩与简单形态；美术表现：运用简单工具表现春天的色彩与形态；创意实践：尝试色彩混合，激发创意表现；审美判断：感受春天自然美，喜欢春天的色彩；文化理解：初步感知春天与生活的联系。教学难点与重点1.教学重点：引导幼儿感知春天的色彩与形态特征，掌握简单绘画工具的使用方法。例如，通过观察实物花朵认识红、黄、粉等主色调，示范用手指点画圆形花瓣、曲线画小草，帮助幼儿建立“春天色彩丰富、形态多样”的直观认知，落实美术表现中的基础技能。

2.教学难点：幼儿对色彩混合原理的理解与手部精细动作的协调控制。例如，尝试将黄色与蓝色混合出绿色时，幼儿易因调和不均产生深浅不一的色块，需教师分步演示“蘸取少量颜料→充分搅拌→观察变化”的过程；涂画小花茎时，幼儿常出现线条断续或弯曲过度的情况，需提供粗蜡笔并引导手腕转动练习，提升动作稳定性。教学资源1.软硬件资源：粗头蜡笔、水彩颜料、调色盘、画纸、小喷壶、围裙、实物投影仪。

2.课程平台：班级美术活动区角。

3.信息化资源：春天主题图片库、轻音乐《春之声》。

4.教学手段：实物观察（花朵、小草）、教师示范、小组合作创作、作品展示墙。教学流程：1.导入新课（5分钟）

教师手持一朵真花（如迎春花）走进教室，提问：“小朋友们，看看老师手里拿的是什么？它是什么颜色的？像什么？”引导幼儿观察花朵的黄色、花瓣的形状，结合课本“多彩的春天”单元中的春天元素图片，展示春天的场景（草地、小花、小树），提问：“春天来了，你看到周围有什么变化？它们是什么样子的？”通过实物与图片结合，让幼儿直观感知春天的色彩与形态，落实“图像识读”核心素养，为重点内容“感知春天色彩与形态特征”做铺垫。

2.新课讲授（25分钟）

（1）认识春天的色彩与形态（8分钟）

教师利用实物投影仪展示课本中的春天主题图片（红色桃花、黄色油菜花、绿色小草），提问：“这些花是什么颜色的？小草是什么样子的？”引导幼儿说出“红、黄、绿”等颜色，并用手指模仿小草“弯弯的”形态。教师示范用粗头蜡笔在画纸上画圆形花瓣（桃花）、椭圆形花瓣（油菜花），并强调“轻轻画，线条要连续”，帮助幼儿建立“春天色彩丰富、形态多样”的直观认知，突出教学重点“感知春天的色彩与形态特征”。

（2）学习简单绘画工具的使用（7分钟）

教师出示粗头蜡笔、水彩颜料、调色盘，示范正确握笔姿势（拇指和食指捏住蜡笔中部，中指托住底部），提问：“这样拿笔是不是很稳？”引导幼儿模仿。教师示范用手指点画花瓣（蘸取颜料，在画纸上轻轻点出圆形），用曲线画小草（手腕转动，画出弯弯的线条），并说明：“画小花时，点一下画一个花瓣，画小草时，线条要从下往上弯。”通过分步演示，让幼儿掌握基础绘画技能，落实“美术表现”核心素养，为重点内容“掌握简单绘画工具使用”奠定基础。

（3）尝试色彩混合（10分钟）

教师拿出黄色和蓝色水彩颜料，提问：“黄色和蓝色混合会变成什么颜色呢？”教师分步演示：“先蘸一点黄色颜料，再蘸一点蓝色颜料，在调色盘里轻轻搅拌，看看变成了什么？”引导幼儿观察颜色变化（变成绿色）。教师强调：“蘸颜料要少，搅拌要慢，这样颜色才会均匀。”随后，请个别幼儿上台尝试，教师指导：“你的绿色有点深，下次可以少蘸一点黄色试试。”通过实践操作，突破教学难点“色彩混合原理的理解”，落实“创意实践”核心素养。

3.实践活动（20分钟）

（1）自主选择颜色画小花（8分钟）

幼儿自主选择粗头蜡笔（红色、黄色、粉色等），在画纸上画小花。教师巡回指导，提醒幼儿：“花瓣要画得圆圆的，颜色要涂满哦。”对握笔姿势不正确的幼儿，手把手纠正：“用拇指和食指捏住蜡笔，中指帮忙托住。”对不敢下笔的幼儿，鼓励：“你可以画一朵像桃花一样的小花，粉粉的，很漂亮。”通过自主创作，巩固教学重点“感知春天的色彩”，提升“美术表现”能力。

（2）小组合作尝试色彩混合（7分钟）

幼儿分成3人小组，每组提供黄色、蓝色、红色颜料和调色盘，任务：“混合两种颜色，看看能变出什么新颜色？”教师引导：“第一组试试黄色和蓝色，第二组试试黄色和红色，第三组试试蓝色和红色。”小组讨论后，尝试混合，教师帮助解决调色不均问题：“颜料蘸太多会变脏，用棉签蘸一点试试。”小组完成后，展示混合出的颜色（绿色、橙色、紫色），分享：“我们组把黄色和蓝色混合，变成了绿色，像小草的颜色！”通过合作，突破教学难点“色彩混合原理”，落实“创意实践”核心素养。

（3）用混合颜色画小草（5分钟）

幼儿用小组混合出的绿色颜料，在画纸上画小草。教师示范：“手腕轻轻转动，画出弯弯的线条，小草要从土里长出来哦。”幼儿操作，教师指导：“你的线条画得太直了，试试像这样弯一弯。”“绿色涂得真均匀，像春天的小草一样！”通过练习，提升“手部精细动作协调能力”，落实“创意实践”核心素养，巩固教学重点“掌握简单绘画工具使用”。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）春天的颜色

教师提问：“春天还有什么颜色？除了红色、黄色、绿色，你还看到过什么颜色？”幼儿讨论举例：“蓝色的天空”“白色的云朵”“粉色的樱花”，教师引导：“这些颜色让春天变得五颜六色，真漂亮！”落实“审美判断”核心素养。

（2）喜欢的春天事物

教师提问：“你最喜欢春天的什么？是小花还是小草？为什么？”幼儿讨论举例：“我喜欢小花，因为它有红色和黄色，很漂亮。”“我喜欢小草，因为它绿绿的，像地毯。”教师引导：“小花和小草都是春天的礼物，我们要爱护它们。”落实“文化理解”核心素养，感知春天与生活的联系。

（3）如何表现春天

教师提问：“今天我们学了哪些方法表现春天？”幼儿讨论举例：“用蜡笔画小花”“用颜料混合绿色画小草”“用手指点画花瓣。”教师总结：“我们可以用画、点、涂的方法，把春天的色彩和形态表现出来。”落实“美术表现”核心素养，巩固教学重点。

5.总结回顾（5分钟）

教师将幼儿作品展示在“春天作品墙”上，引导幼儿观察：“这些画里有什么颜色？小花是什么样子的？”幼儿回答：“有红色、黄色、绿色的小花，弯弯的小草。”教师表扬：“小朋友们画得真棒，用了很多颜色，小花和小草都很可爱！”最后提问：“今天我们学了什么？”幼儿总结：“认识了春天的颜色，学会了用蜡笔画小花，还混合了绿色画小草。”教师强调：“春天有很多美丽的色彩和形态，我们可以用画笔把它们表现出来，下次我们再画更多春天的东西！”通过总结，回顾教学重点“感知春天的色彩与形态、掌握简单绘画工具使用”，突破难点“色彩混合原理”，落实核心素养目标。教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）自然观察类资源：春季常见花卉实物（迎春花、桃花、油菜花），引导幼儿观察花瓣形状（圆形、椭圆形）、颜色层次（黄、粉、嫩黄）；春季植物叶片（柳树叶、三叶草），感知叶形（细长、心形）、颜色渐变（浅绿、深绿）；春季昆虫（蝴蝶、瓢虫）模型，观察色彩搭配（红黑、黄黑），强化“春天色彩与形态”的直观认知。

（2）生活创意类资源：废旧材料拼贴包（彩色瓶盖、纸盘、毛线、吸管），用于拼贴“春天的花园”，用瓶盖做花朵，毛线贴小草，吸管做花茎，结合“美术表现”核心素养；生活用品拓印材料（芹菜根、橘子皮、莲藕），蘸取颜料拓印出花朵、叶片、圆形图案，丰富绘画方式，突破“手部精细动作协调”难点；自然材料收集袋（干花瓣、树叶、小石头），用于创作“春天的拼贴画”，巩固“创意实践”能力。

（3）艺术欣赏类资源：经典绘画作品图片（莫奈《春》中柔和的粉绿与明黄、梵高《开花的杏树》中灵动的曲线），引导幼儿观察画面色彩与线条，感受春天的氛围，落实“审美判断”；民间艺术作品（剪纸春花、布艺春景），欣赏传统纹样（如“连年有余”简化图案）和色彩搭配（红、绿、黄），感知春天与文化的联系，渗透“文化理解”核心素养；幼儿优秀画作集（不同年龄段表现春天的作品），对比小班幼儿的“简单色彩+形态”与大班幼儿的“细节场景”，明确本阶段学习目标。

（4）绘本阅读类资源：《遇见春天》（画面描绘冰雪融化、小草发芽，文字简单重复，帮助幼儿建立春天意象）；《小种子》（讲述种子从发芽到开花的过程，涉及“生长”“色彩变化”，关联“春天与生活的联系”）；《彩虹色的花》（用色彩表达分享与爱，引导幼儿感受春天的温暖色彩，强化“审美判断”）；《春天来了》（互动绘本，包含翻翻页、触摸页，让幼儿“找春天”“摸花瓣”，增强感官体验）。

2.拓展建议：

（1）家庭亲子美术活动：①亲子自然采集：周末带幼儿去公园或小区，收集不同颜色的花瓣、树叶、小石头，回家用白胶拼贴成“春天的画”，并让幼儿用蜡笔添加太阳、云朵，巩固“色彩感知”与“形态表现”；②废旧材料改造：用鸡蛋盒做小花（剪开蛋壳，涂色后粘贴），吸管做花茎，绿色皱纹纸做叶子，创作“立体花园”，提升“创意实践”能力；③家庭色彩游戏：家长说出春天的事物（如“天空”“小草”“桃花”），幼儿快速从蜡笔盒中找出对应颜色，并说说“像什么”，强化“色彩与事物的关联”。

（2）班级区域活动延伸：①美工区材料升级：增加棉签（点画花瓣）、海绵（拓印草地）、印章（印小动物），让幼儿尝试不同工具绘画，如用棉签蘸粉色颜料点画桃花，海绵蘸绿色拓印草地，丰富“美术表现”方式；②科学区自然角：种植绿豆、向日葵，幼儿每天观察并记录（用图画或符号），如“第3天，绿豆发芽了，颜色是浅绿的”“第7天，向日葵长高了，叶子是深绿的”，结合“春天与生活”主题，培养观察力；③语言区绘本共读：投放春天主题绘本，幼儿边看边画，如看完《小种子》后，画出自己种的种子发芽的样子，用语言描述“我的种子长出了小叶子，是绿色的”，落实“图像识读”与“语言表达”结合。

（3）季节主题持续性学习：①春日观察日记：每周固定一天，带幼儿在幼儿园观察同一棵树或一片花坛，用蜡笔画下来，记录颜色和形态变化，如“第1周，桃花是花苞，颜色是深粉；第3周，桃花盛开了，颜色变浅了”，深化对“春天形态变化”的认知；②四季色彩对比：收集四季图片（春、夏、秋、冬），引导幼儿对比春天与其他季节的色彩差异，如“春天有粉、绿、黄，很明亮”“冬天只有白、灰，很单调”，强化“色彩感知”的准确性；③节日主题创作：结合清明节，用混合绿色（黄+蓝）画柳条，黄色画小太阳，制作“清明柳”卡片；结合劳动节，用红色、黄色画小红旗，贴在“春天作品墙”上，将美术与生活节日联系，体现“文化理解”。

（4）生活场景应用建议：①服装色彩搭配：让幼儿给春天的娃娃设计衣服，用喜欢的颜色涂色，如“我给娃娃穿粉色上衣，配绿色裙子，像桃花和小草”，培养“审美判断”能力；②环境装饰创作：用废旧材料制作春天的挂饰，如用皱纹纸剪成长条做柳条，挂在教室窗户上；用彩纸剪出花朵，粘贴在走廊墙壁，营造春天氛围，增强幼儿成就感；③礼物制作：用混合颜色画的贺卡送给家人，如用绿色画叶子，黄色画太阳，红色画小花，写上“春天快乐”，将美术表达情感，落实“文化理解”核心素养，感受“分享春天”的快乐。教学评价与反馈：1.课堂表现：观察幼儿在导入环节对春天色彩的敏感度，能否主动说出“桃花是粉的”“小草是绿的”；新课讲授时模仿花瓣形态、握笔姿势的准确性；实践活动中选择颜色大胆性、色彩混合尝试的积极性，如是否主动蘸取颜料搅拌观察变化。

2.小组讨论成果展示：关注幼儿在“春天的颜色”讨论中能否举例“天空蓝、云朵白”“樱花粉”，在“如何表现春天”中说出“用手指点画花瓣”“用绿色涂小草”，体现对课本内容的理解与应用。

3.随堂测试：通过作品评价幼儿对教学重点的掌握，如能否用粗头蜡笔画出圆形花瓣并涂满颜色，用混合绿色画出弯弯的小草；难点突破情况，如色彩混合是否均匀（黄+蓝变绿），线条是否连续（小草不断裂）。

4.作品评价：观察作品中春天的元素完整性（是否有小花、小草、太阳等），色彩丰富度（是否运用红、黄、绿等课本主色调），形态表现（花瓣是否圆润，小草是否弯曲），体现“美术表现”核心素养落实情况。

5.教师评价与反馈：对积极参与、色彩感知敏锐的幼儿表扬“你发现的小花颜色真漂亮”，对握笔不稳的幼儿指导“用拇指和食指捏住蜡笔中部，手腕轻轻转动”，对色彩混合不均的幼儿建议“下次蘸颜料少一点，慢慢搅拌，颜色会更均匀”，强化重点，突破难点。教学反思：这节课孩子们对春天的色彩特别敏感，拿着蜡笔抢着说“桃花是粉色的”“油菜花黄黄的”，说明实物导入很成功。不过色彩混合环节还是有点小状况，几个孩子把黄蓝颜料堆在一起变成脏褐色，下次得强调“蘸一点点，慢慢搅”的动作要领。握笔姿势上，部分孩子手腕还僵着，下次课前加个“小蜡笔做早操”的游戏活动应该能缓解。小组讨论时“如何表现春天”的问题，大班孩子能说出“用皱纹纸做立体小花”，但小班更倾向直接画，看来分层设计很有必要。最惊喜的是作品墙展示环节，有个孩子用混合绿色画的小草旁加了蓝色小水珠，说“春天的小草喝水啦”，这种创意完全超出预期。时间分配上，实践活动超了5分钟，下次得把小组讨论压缩到3分钟，给足创作时间。整体来看，孩子们对“春天色彩丰富”的感知很到位，但工具使用还需更多日常练习，下节课准备用棉签点画巩固精细动作。内容逻