6 老山界2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版新教材）教学设计

6老山界2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版·新教材）教学设计一、教材分析《老山界》是统编版七年级下册第二单元的经典篇目，作者陆定一以自身亲历为蓝本，撰写了这篇革命回忆录。文本以红军长征中翻越老山界的真实经历为叙事主线，脉络清晰地记述了从傍晚动身到次日下午下山的完整过程，既展现了老山界的险峻难行，更刻画了红军战士们不畏艰险、团结互助、乐观向上的革命精神。结合2022年语文新课标要求，本文承载着落实“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大核心素养的重要使命，是引导学生接触革命文化、传承红色基因的关键载体。作为叙事性作品，文本语言朴实真挚、描写生动细腻，兼具纪实性与文学性，既能让学生掌握叙事类文本的阅读方法，又能通过文本研读，体悟革命先辈的精神力量，树立正确的价值观，培养家国情怀。本文所处的单元围绕“家国情怀”这一人文主题展开，承接七年级上册叙事类文本的阅读基础，既是对“梳理叙事脉络、品味语言细节”能力的巩固提升，也是为后续学习更复杂的革命题材作品奠定基础，实现“以文载道、以文化人”的语文教学目标，契合七年级学生从具象感知向抽象理解过渡的认知特点。二、教学目标结合2022年语文新课标要求，立足七年级学生认知发展水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进设计教学目标，兼顾知识掌握、能力提升与素养培育，实现“教-学-评”一体化衔接。（一）学习理解1.识记“惊惶、苛捐杂税、峭壁、蜷缩、点缀”等重点字词，掌握多音字“盛、嚼”的读音及用法，辨析“惶”与“慌”、“缴”与“交”等易错字形，理解“苛捐杂税、攀谈、蜷缩”等词语的语境含义。2.梳理文章叙事脉络，明确红军翻越老山界的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，掌握按时间顺序和空间转换组织材料的叙事方法。3.初步感知文本情感基调，圈画文中体现老山界“险峻”和红军“艰难”的关键语句，初步体会红军战士的革命乐观主义精神。（二）应用实践1.能结合具体语境，分析文中景物描写、动作描写、语言描写的表达效果，体会文本“以景衬情、以事显人”的写作特色。2.能通过圈点批注的方式，提炼文中体现红军精神的细节，并用简洁的语言概括红军战士的精神品质，提升文本解读和语言表达能力。3.能有感情地朗读文中重点段落，把握朗读的节奏和语气，通过朗读传递文本蕴含的情感，落实语言运用核心素养。（三）迁移创新1.能结合文本内容，联系自身生活实际，谈谈对“艰难与成长”“团结与力量”的理解，将红军精神与当代青少年的成长结合起来。2.能借鉴文本的叙事方法和描写技巧，写一段关于“克服困难”的片段，做到脉络清晰、细节具体，实现读写结合。3.能主动搜集长征相关的红色故事、诗词等素材，积极参与课堂分享，自觉传承红色基因，增强文化自信和家国情怀。三、重点难点（一）教学重点1.梳理红军翻越老山界的叙事脉络，掌握按时间顺序和空间转换组织材料的叙事方法，落实语言运用核心素养。2.品味文中的细节描写（景物、动作、语言），分析其表达效果，理解文本如何通过具体描写展现红军精神。3.体悟红军战士不畏艰险、团结互助、乐观向上的革命精神，培养家国情怀，落实文化自信核心素养。（二）教学难点1.跨越时代隔阂，引导学生真正共情红军战士在极端艰难条件下的精神状态，深刻理解革命乐观主义精神的内涵。2.理解文本“明线（翻山过程）与暗线（精神品质）”交织的写作手法，体会其在表情达意中的作用，提升思维能力。3.将红军精神迁移到当代生活中，引导学生将革命先辈的精神力量转化为自身克服困难、努力成长的动力，实现迁移创新目标。四、课堂导入（时长：5分钟）播放老山界实景图片（峭壁、云海、“之”字形山路），搭配轻柔的红色背景音乐，展示红军长征路线示意图（重点标注老山界位置）。提问引导：“同学们，看着这高耸入云、陡峭险峻的山峰，看着这蜿蜒曲折的山路，大家心里会生出怎样的感受？如果让你带着简陋的装备，在寒冷、饥饿、疲惫的状态下翻越这座山，你能做到吗？”（引导学生自由发言，表达自身感受）补充背景：“在九十多年前的长征路上，就有这样一支队伍——中国工农红军，他们带着简陋的装备，顶着敌人的围追堵截，忍着饥饿和寒冷，成功翻越了这座号称‘长征中第一座难走的山’——老山界。他们是如何克服重重艰难险阻的？在翻山过程中，发生了哪些感人的故事？今天，就让我们走进陆定一的《老山界》，一起重温那段难忘的红色征程，探寻红军战士身上的精神密码。”板书课题，指导学生齐读课题2遍，注意“界”字的读音和写法，引导学生带着疑问进入课文学习，激发探究兴趣。五、探究新知（时长：30分钟），以“教-学-评”一体化为核心，拆分4个梯度任务，层层深入，落实知识点，培养核心素养，每个任务均配套评价环节，及时反馈学习效果。任务一：字词积累，夯实基础（落实知识点1：重点字词与多音字辨析）1.教：播放课文范读音频，要求学生跟随音频轻声跟读，标注生字词的读音，圈画不理解的字词；随后课件出示重点字词、多音字，逐一讲解：注音（惊惶huáng、苛捐杂税kē、峭壁qiào、蜷缩quán、点缀zhuì），多音字辨析（盛：shèng茂盛/chéng盛饭；嚼：jiáo嚼东西/jué咀嚼），结合例句说明用法；释义重点词语，区分易错字形（“惶”不要写成“慌”，“缴”不要写成“交”）。2.学：学生自主朗读重点字词，同桌之间相互听写、认读，纠正易错读音和字形；结合课文语境，尝试用“苛捐杂税”“蜷缩”“点缀”等词语说一句话，加深对词语含义的理解。3.评：指名认读字词，分组听写重点词语，教师当场批改，统计正确率；随机抽查学生用重点词语造句，评价其用词准确性和语境适配度，及时纠正错误用法，确保每位学生掌握基础字词。任务二：梳理脉络，把握内容（落实知识点2：叙事顺序与文章结构）1.教：引导学生自由朗读全文，提出问题：“红军是在什么时间、从哪里出发，经过哪些地方，最终怎样翻越老山界的？”；提示学生圈画文中表示时间推移和地点转换的关键词句，如“下午才动身”“天黑了”“半夜里”“黎明的时候”“下午两点多钟”，以及“山沟”“瑶民家”“山脚”“山路”“山顶”等。2.学：学生自主梳理，同桌合作交流，尝试用简洁的语言梳理红军翻越老山界的完整过程；小组内相互补充，完善脉络梳理，明确文章以时间顺序为明线，以红军翻山的艰难历程为核心，结构清晰、叙事完整。3.评：邀请小组代表发言，分享梳理的叙事脉络，教师结合学生发言进行补充、修正，用简洁的语言总结文章结构；评价学生对时间、地点关键词的提取能力，以及对叙事顺序的把握程度，对梳理清晰、语言简洁的小组给予肯定，对存在漏洞的学生进行针对性指导。任务三：品味细节，体悟精神（落实知识点3：细节描写及其表达效果）1.教：提出核心问题：“红军翻越老山界的过程非常艰难，这种艰难体现在哪些方面？面对艰难，红军战士表现出怎样的态度和精神？”；引导学生聚焦文中的细节描写，重点分析三类描写：景物描写（如“火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星”“半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着战”）、动作描写（如“把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来”）、语言描写（如“不要掉队呀！”“不要落后做乌龟呀！”）；示范分析一处景物描写的表达效果，引导学生体会“以景衬情”的写法，感受老山界的险峻和红军的乐观。2.学：学生自主研读课文，圈画体现“艰难”和红军“精神”的细节语句，做好批注，写下自己的理解；小组内交流分享，探讨细节描写的作用，归纳红军战士的精神品质（不畏艰险、团结互助、乐观向上）。3.评：邀请学生分享自己圈画的细节和批注，教师结合学生发言进行点评，引导学生深入体会细节描写的妙处；评价学生的批注能力和文本解读能力，鼓励学生结合具体语句谈感受，避免空洞表述；对能准确分析表达效果、提炼精神品质的学生给予表扬，对理解不深入的学生进行引导点拨。任务四：理清线索，深化理解（补充知识点：明线与暗线的交织）1.教：引导学生思考：“文章除了写红军翻山的过程，还隐藏着一条线索，是什么？”；结合前面的探究，明确文章的明线是红军翻越老山界的时间、地点变化（翻山过程），暗线是红军战士的精神品质（乐观、坚韧、团结）；讲解明线与暗线交织的作用，帮助学生理解文本如何通过具体事件展现精神内涵，提升思维能力。2.学：学生再次速读课文，找出明线和暗线的具体体现，尝试分析两者之间的关系，理解“以事显人、借景抒情”的写作特色。3.评：随机提问学生，让其说说明线和暗线的内容及关系，评价学生的思维深度和文本把握能力；引导学生体会这种写作手法的好处，为后续迁移写作奠定基础。六、课堂练习（时长：5分钟），贴合教学重点难点，分层设计练习，兼顾基础巩固与能力提升，及时检测学习效果，落实“教-学-评”一体化。1.基础题：选择下列词语中注音、字形完全正确的一项（）A.惊惶（huāng）苛捐杂税峭壁B.蜷缩（quán）盛饭（shèng）点缀C.缴械（jiǎo）嚼碎（jiáo）攀谈D.蜿蜒（wān）胆怯（què）惶惑（设计意图：检测重点字词和多音字的掌握情况，夯实基础）2.能力题：找出文中一处景物描写的语句，分析其表达效果。（设计意图：检测学生对细节描写的理解和分析能力，落实语言运用核心素养）3.素养题：用一句话概括红军战士的精神品质，并结合自身实际，说说这种精神对你的启发。（设计意图：检测学生对文本精神内涵的体悟，引导学生联系实际，落实文化自信和迁移创新目标）练习反馈：学生独立完成，指名回答，教师当场点评，纠正错误，补充完善；对基础薄弱的学生重点指导基础题，对学有余力的学生鼓励其深入思考素养题，确保每位学生都能在练习中有所收获。七、课堂总结（时长：3分钟），梳理本节课重点内容，升华情感，衔接课后学习，实现知识的系统化。本节课我们一起走进了《老山界》，夯实了重点字词基础，梳理了红军翻越老山界的完整脉络，掌握了按时间顺序和空间转换组织材料的叙事方法，更通过品味文中的细节描写，读懂了红军战士身上不畏艰险、团结互助、乐观向上的革命精神。这篇文章不仅是一段红色历史的记录，更是一种精神的传承。九十多年过去了，老山界的险峻早已成为历史，但红军战士的精神永远不会过时，它激励着一代又一代中国人勇敢面对困难、奋勇前行。希望同学们能铭记这段历史，传承红色基因，将红军精神融入自己的学习和生活中，勇敢克服成长中的困难，努力成为有理想、有担当的新时代青少年。最后，回顾本节课的知识点，提醒学生课后重点巩固细节描写的分析方法，完成课后任务，为下一节课的深入学习做好准备。八、课后任务贴合教学目标，分层设计，兼顾基础巩固、能力提升与素养拓展，实现读写结合，落实迁移创新目标。1.基础任务：抄写本节课重点字词（注音+释义），背诵文中体现红军精神的2-3个重点句子；再次朗读课文，熟读全文，巩固叙事脉络和细节描写的相关知识点。2.能力任务：借鉴文中的细节描写（景物、动作、语言）和叙事方法，写一段不少于150字的片段，题目为《那一刻，我克服了困难》，要求脉络清晰、细节具体，体现自身克服困难的过程和感受。3.拓展任务：搜集1-2个长征相关的红色故事或诗词，简要记录故事内容或摘抄诗词名句，下一节课在课堂上分享；尝试制作一份简单的“红色精神”手抄报，融入《老山界》的相关内容和自己的感悟。4.预习任务：预习课文中描写红军与瑶民交往的段落，圈画相关语句，思考：这部分内容体现了红军怎样的品质？为下一节课的深入探究做好准备。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合“教-学-评”一体化理念，兼顾知识点、情感态度与价值观，便于学生回顾和记忆。老山界（陆定一）一、叙事脉络（明线）：下午动身→天黑登山→半夜露宿→黎明前行→下午下山二、艰难体现：自然险阻（陡峭、寒冷、饥饿）→敌人追击三、细节描写：景物、动作、语言→以景衬情、以事显人四、精神品质（暗线）：不畏艰险、团结互助、乐观向上五、核心素养：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信十、教学反思本节课围绕2022年语文新课标要求，以“教-学-评”一体化为核心，立足七年级学生认知特点，落实了三个核心知识点，完成了学习理解、应用实践、迁移创新三个层面的教学目标，整体教学流程清晰、任务拆分合理，贴合同步备课需求。亮点之处：一是注重基础落实，通过“范读-讲解-听写-造句”的流程，帮助学生扎实掌握重点字词和多音字，符合七年级学生的认知规律；二是聚焦核心素养，通过任务驱动的方式，引导学生梳理叙事脉络、品味细节描写，既提升了学生的语言运用能力和思维能力，又通过文本研读，培育了学生的文化自信和家国情怀；三是落实“教-学-评”一体化，每个探究任务都配套评价环节，及时反馈学生学习效果，针对性地进行指导，确保教学目标落地；四是注重情境创设，通过图片、音频导入，拉近学生与文本的距离，激发学生的探究兴趣，帮助学生跨越时代隔阂，共情红军精神。不足之处：一是部分学生对细节描写的表达效果分析不够深入，多停留在表面，缺乏对“以景衬情”“以事显人”写法的深层理解，后续教学中需增加示范讲解的次数，提供更多批注示例，引导学生深入解读文本；二是学生的迁移创新能力有待提升，在课堂练习和探究环节，部分学生难以将红军精神与自身生活实际结合起来，表达不够具体，课后需加强读写结合的训练，多引导学生联系生活实际谈感悟；三是课堂时间分配不够合理，探究新知环节耗时稍长，导致课堂练习的反馈时间不足，部分学生的练习错误未能及时纠正，后续教学中需优化时间分配，确保每个环节有序推进；四是对学困生的关注不够全面，部分基础薄弱的