第6课《老山界》教学设计（2025-2026学年统编版语文七年级下册）

第6课《老山界》教学设计（2025-2026学年统编版语文七年级下册）一、教材分析本文选自统编版语文七年级下册第二单元，是无产阶级革命家陆定一创作的一篇纪实散文，收录于《中国工农红军第一方面军长征记》，是传承革命文化、培育核心素养的经典篇目。本单元以“家国情怀”为人文主题，以“学习精读”为语文要素，要求学生在整体感知文本的基础上，品味语言细节，体会作者情感，提升文本解读能力。《老山界》以红军长征中翻越老山界的真实经历为叙事核心，按照“山脚登山—山腰露宿—山顶下山”的时空线索展开，兼具纪实性与文学性。文中既真实记录了红军在物资匮乏、敌军围追堵截、山高路险的困境下，翻越长征途中第一座“难翻的大山”的艰难历程，也生动展现了红军战士不畏艰难、团结协作、乐观向上的革命精神。结合2022年语文新课标要求，本文教学需紧扣“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养，引导学生在文本细读中感受革命文化的魅力，积累纪实散文的阅读方法，学会通过景物描写、细节描写体悟情感，将红色精神的传承与语文能力的提升有机结合，契合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，为后续学习革命题材作品奠定基础。同时，文本中军民互动的细节，也能引导学生理解红军与人民群众的深厚联系，深化家国情怀。二、教学目标依据2022年语文新课标要求，结合文本特点和七年级学生认知发展规律，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设计教学目标，层层递进，实现“教-学-评”一体化。（一）学习理解1.积累文中“攀谈、苛捐杂税、惊惶、疲惫、矗立”等重点词语，掌握其读音、字形及语境含义，能准确运用在口语和书面表达中。2.梳理文章叙事脉络，明确红军翻越老山界的全过程，把握文本“时空转换”的叙事特点，理解纪实散文“真实客观、情感真挚”的文体特征。3.初步感知文中描写的老山界的自然环境特点，以及红军战士在登山过程中面临的艰难险阻，体会作者对红军战士的赞美之情。（二）应用实践1.能精准找出文中的景物描写、细节描写和场面描写语句，分析其表达效果，学会通过关键词句品味语言的朴实性与感染力，提升语言运用能力。2.能结合文本内容，具体分析红军战士“不怕艰难、团结协作、乐观向上”的精神品质，理清“环境困境—人物行动—精神体现”的内在逻辑，培养思维的条理性。3.能结合文本语境，有感情地朗读课文重点段落，通过朗读传递文中的情感，体会纪实散文的语言魅力和情感张力。（三）迁移创新1.能结合自身学习和生活经历，联系红军翻越老山界的精神，谈谈如何面对学习和生活中的困难，实现红色精神的当代迁移，培育健全人格和责任意识。2.借鉴文中“以景衬情、细节与场面结合”的写作手法，写一段简短的文字，描写一次自己的困难经历及感悟，实现写作能力的迁移提升。3.主动搜集长征相关的史料、故事或影视片段，结合课文内容，尝试撰写简短的感悟，深化对革命文化的理解，增强文化自信。三、重点难点（一）教学重点1.梳理红军翻越老山界的叙事脉络，掌握纪实散文“真实叙事、情感真挚”的特点，积累重点词语和写作手法。2.品析文中的景物描写、细节描写和场面描写，理解其在烘托环境、刻画人物、传递情感中的作用，提升语言运用和审美创造能力。3.体会红军战士不畏艰难、团结协作、乐观向上的革命精神，感知革命文化的魅力，增强文化自信和家国情怀。（二）教学难点1.理解文中景物描写与人物情感、精神品质之间的内在关联，体会“以景衬情”手法的妙处，培养思维的深度和关联性。2.结合时代背景，理解红军长征的历史意义，将红军精神与当代青少年的成长结合起来，实现精神的迁移与内化，落实“立德树人”根本任务。3.掌握纪实散文的阅读方法，并能灵活运用到同类文本的阅读和写作中，实现知识与能力的迁移，契合新课标“以学生发展为核心”的要求。四、课堂导入（时长：5分钟）师：同学们，在中华民族的历史长河中，有一段历程永远熠熠生辉，它是人类历史上的伟大奇迹，是中国革命史上的壮丽丰碑——它就是长征。1934年10月，中央红军从江西瑞金出发，历经一年时间，行程二万五千里，突破重重封锁，克服无数艰难险阻，最终实现胜利会师，开创了中国革命的新局面。在这段艰难的征程中，红军翻越的第一座“难翻的大山”，就是我们今天要学习的课文《老山界》。师：（展示老山界实景图片、红军长征路线图，播放简短的长征背景音频）大家看，这就是老山界，它海拔约2141米，山高路险、气候恶劣，当年红军翻越它时，面临着敌军围追堵截、物资极度匮乏、战士疲惫不堪的多重困境。而写下这篇文章的陆定一同志，作为红军宣传部长，亲历了这段艰难历程，他以真实的笔触，记录下了红军战士们的坚韧与乐观。今天，就让我们循着文字的足迹，重走老山界，去感受那段峥嵘岁月，去读懂红军精神的真谛。（设计意图：结合历史背景，通过视听结合的方式，拉近学生与文本的距离，激发学生的阅读兴趣，同时铺垫文本的核心背景，为后续理解文本、体悟精神奠定情感基础，落实新课标“文化自信”的核心素养要求。）五、探究新知（时长：30分钟，以“教-学-评”一体化为核心，拆分4个梯度任务，层层递进，落实知识点，培养核心素养）任务一：初读文本，梳理脉络（落实知识点1：纪实散文的叙事脉络与文体特征）1.学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈画文中的重点词语，借助课下注释理解词义；同时思考：红军是如何翻越老山界的？作者是按照什么顺序来写的？2.小组内交流讨论，梳理红军翻越老山界的全过程，推选代表发言，教师结合学生发言，引导学生明确：作者以“时空转换”为顺序，按照“决定翻越老山界—山脚登山—山腰露宿—山顶下山”的脉络展开叙事，清晰呈现了翻越老山界的完整过程。3.教师点拨：本文是一篇纪实散文，“纪实”意味着文章内容真实可信，是作者的亲身经历；“散文”则意味着语言朴实真挚，情感蕴含在叙事之中。结合文中“我们决定要爬一座三十里高的瑶山”“恰好在转弯地方发现路旁有一间房子”等语句，体会纪实散文“真实客观、贴近生活”的特点。4.评价反馈：通过随机提问学生重点词语的读音、词义，以及红军翻越老山界的关键节点，检查学生的学习效果，及时纠正错误，巩固基础。任务二：细读文本，品析语言（落实知识点2：景物描写、细节描写的表达效果）1.学生默读课文，圈画文中的景物描写、细节描写和场面描写语句，思考：这些语句描写了什么内容？有什么表达效果？2.重点分析典型语句，师生共同探究：（1）景物描写：“只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。”引导学生体会：这句话描写了夜间登山时火把的壮观景象，既写出了老山界的高耸险峻，烘托了登山的艰难，又体现了红军战士人数众多、气势磅礴，暗含着红军战士不畏艰难的勇气和决心，这就是“以景衬情”的写作手法。（2）细节描写：“半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着哆嗦。把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。”引导学生体会：这句话通过“寒气逼人”“刺入肌骨”“打着哆嗦”“蜷起来”等细节，生动描写了山腰露宿时的寒冷环境，突出了红军战士面临的艰难困境，同时也体现了红军战士坚韧不拔、不怕吃苦的精神品质。（3）场面描写：“路上有几处景致很好，浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底。在每条溪流的旁边，有很多战士们用脸盆、饭盒子、茶缸煮粥吃。”引导学生体会：这句话描写了红军战士在登山途中煮粥的场面，既有自然景致的优美，又有战士们的乐观，反衬出红军战士在艰难环境中依然保持积极向上的心态，体现了团结协作的精神。3.小组合作：选取文中自己喜欢的描写语句，交流赏析心得，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达自己的见解，培养学生的语言运用和审美创造能力。4.评价反馈：选取小组代表分享赏析内容，教师点评，重点关注学生对描写手法及其表达效果的理解，引导学生学会精准品析语言，落实“语言运用”核心素养。任务三：深读文本，体悟精神（落实知识点3：红军战士的精神品质与革命文化内涵）1.学生再次朗读课文，思考：红军在翻越老山界的过程中，面临着哪些艰难险阻？他们是如何应对的？这些表现体现了红军战士怎样的精神品质？2.师生共同梳理：红军面临的艰难险阻主要有三个方面——自然环境的艰险（山高路险、气候寒冷、路况复杂）、物资的匮乏（粮食短缺、衣物单薄）、敌军的威胁（围追堵截）；面对这些困境，红军战士们互相搀扶、鼓励打气，露宿时讲故事、唱山歌，用篝火取暖，始终保持乐观向上的心态，顺利翻越了老山界。3.教师点拨：这些表现集中体现了红军战士“不畏艰难、坚韧不拔、团结协作、乐观向上”的革命精神，这种精神就是长征精神的重要组成部分，是中华民族宝贵的精神财富。结合文中瑶民母女的情节，引导学生理解红军与人民群众的深厚联系，体会红军“为人民服务”的宗旨，深化家国情怀。4.拓展思考：结合2022年新课标对“文化自信”的要求，思考：我们今天学习《老山界》，传承红军精神，有什么现实意义？引导学生初步感知红色精神的当代价值，为后续迁移创新奠定基础。5.评价反馈：通过提问学生红军面临的困境、应对方式及精神品质，检查学生对文本情感和精神内涵的理解，引导学生将个人感悟与文本精神结合起来，落实“文化自信”和“思维能力”核心素养。任务四：总结方法，梳理收获1.教师引导学生总结本节课的知识点和阅读方法：纪实散文的阅读，要抓住“真实叙事”的特点，梳理叙事脉络；要关注描写手法的运用，品析语言的表达效果；要结合时代背景，体悟文本蕴含的情感和精神内涵。2.学生分享本节课的收获，教师补充完善，帮助学生构建完整的知识体系，为后续应用实践和迁移创新做好铺垫。六、课堂练习（时长：7分钟，分层设计，兼顾基础与提升，落实“教-学-评”一体化，及时检测学习效果）1.基础题：下列词语中，加点字读音有误的一项是（）A.攀谈（pān）B.苛捐杂税（kē）C.惊惶（huāng）D.矗立（chù）（设计意图：考查重点词语的读音，巩固基础知识点，落实“语言运用”核心素养。）2.提升题：找出文中一处景物描写语句，分析其表达效果。（设计意图：考查学生对景物描写手法的理解和运用能力，巩固本节课重点知识点，培养审美创造能力。）3.拓展题：结合课文内容，用一句话概括红军战士的精神品质，并简要谈谈自己的感悟。（设计意图：考查学生对文本精神内涵的理解，引导学生初步实现情感内化，落实“文化自信”和“思维能力”核心素养。）（练习反馈：学生独立完成，小组内互相核对答案，教师针对易错点进行讲解，重点点评提升题和拓展题，及时发现学生的不足，进行针对性指导。）七、课堂总结（时长：3分钟）师：同学们，今天我们一同走进了《老山界》，循着陆定一同志的文字，重走了红军翻越老山界的艰难历程。我们梳理了文章的叙事脉络，掌握了纪实散文的阅读方法，品析了文中的描写语句，更深刻体会到了红军战士不畏艰难、团结协作、乐观向上的革命精神。这篇文章不仅是一段历史的记录，更是一种精神的传承。当年，红军战士用坚韧和勇气翻越了老山界这座“物理之山”；今天，我们更要传承这种精神，翻越我们学习和生活中的“困难之山”。希望同学们能将红军精神铭记于心，化为行动，在成长的道路上，勇敢面对挑战，团结协作，乐观向上，做新时代有理想、有本领、有担当的青少年。最后，让我们再次有感情地朗读课文的结尾部分，一起感受红军战士的胜利喜悦和坚定信念。（学生齐读结尾，课堂收尾）八、课后任务（分层设计，兼顾基础巩固、应用实践和迁移创新，贴合新课标要求，延伸课堂学习，实现知识与能力的提升）1.基础任务：抄写文中的重点词语（攀谈、苛捐杂税、惊惶、疲惫、矗立、督促），每个词语抄写3遍，并结合语境造句，巩固语言积累。2.应用任务：借鉴文中“以景衬情”的写作手法，写一段200字左右的文字，描写一次自己遇到的困难及应对过程，突出自己的心情变化。3.迁移任务：搜集一则长征相关的小故事（如飞夺泸定桥、爬雪山、过草地等），结合课文内容，撰写一篇300字左右的感悟，谈谈长征精神对自己的启发，下节课分享交流。4.拓展任务：观看长征相关的纪录片（如《长征》）或阅读《红星照耀中国》中的相关片段，进一步了解长征历史，深化对革命文化的理解，增强文化自信。九、板书设计（简洁明了，突出重点，兼顾知识点、情感和精神内涵，便于学生梳理和记忆）老山界（陆定一）——纪实散文叙事脉络：决定翻越→山脚登山→山腰露宿→山顶下山（时空转换）艰难险阻：自然艰险、物资匮乏、敌军威胁描写手法：景物描写（以景衬情）、细节描写、场面描写红军精神：不畏艰难、团结协作、乐观向上核心素养：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造十、教学反思本节课围绕2022年语文新课标核心素养要求，以“教-学-评”一体化为核心，贴合七年级学生认知特点，设计了梯度清晰的教学任务，落实了三个核心知识点，整体达成了预设的教学目标，但仍存在一些不足，现反思如下：亮点之处：一是课堂导入采用视听结合的方式，有效拉近了学生与文本的距离，激发了学生的阅读兴趣，为后续教学奠定了良好的情感基础；二是探究新知环节拆分了四个梯度任务，从梳理脉络到品析语言，再到体悟精神，层层递进，符合学生的认知规律，同时注重小组合作与师生互动，充分发挥了学生的主体作用，落实了“语言运用、思维能力、审美创