第6课《老山界》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

第6课《老山界》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册一、教材分析本课选自统编版语文七年级下册第一单元，是陆定一同志创作的一篇革命回忆录，兼具叙事性与抒情性，是落实2022版语文新课标“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养的重要载体。单元主题围绕“家国情怀”展开，本文以红军长征中翻越老山界的真实经历为叙事线索，通过具体可感的场景描写、细节刻画，展现红军战士不怕艰难险阻、团结奋进、乐观向上的革命精神，既是对革命文化的生动传承，也是培养学生语言鉴赏能力、思维思辨能力和审美感悟能力的优质文本。教材编排上，本课承接小学阶段叙事文阅读基础，侧重引导学生梳理叙事脉络、品味语言特色、体悟情感内涵，为后续学习抒情散文、纪实作品奠定基础。结合七年级学生身心发展特点，文本语言朴实真挚、情节清晰易懂，既保留了革命题材作品的严肃性，又蕴含着贴近学生认知的情感共鸣点，便于教师引导学生走进文本、触摸历史、感悟精神，实现“以文育人、以文化人”的教学目标，落实新课标中“传承红色基因，培育文化自信”的要求。本课核心知识点紧扣文本特质与课标要求，重点涵盖叙事线索的梳理、环境描写的作用、革命精神的体悟三个方面，三者相互关联、层层递进，既注重语言知识的积累与运用，也强调思维能力的培养与提升，更兼顾审美创造与文化自信的渗透，符合七年级学生从具象感知到抽象理解的认知规律。二、教学目标结合2022版语文新课标要求，立足七年级学生认知水平，围绕“学习理解、应用实践、迁移创新”三个维度设计教学目标，层层递进，实现知识、能力、情感态度与价值观的有机统一，落实“教-学-评”一体化理念。（一）学习理解1.识记文中重点字词，掌握“惊惶、苛捐杂税、酣然入梦、蜷、缀”等字词的读音、字形与含义，能准确、流畅地朗读课文，把握文章叙事节奏。2.梳理红军翻越老山界的完整过程，明确文章以时间变化和地点转移为叙事线索，理清“山脚准备—半夜行军—山腰露宿—清晨登山—山顶下山”的情节脉络，理解叙事线索在串联全文、突出主题中的作用。3.初步感知文中环境描写、细节描写的语句，结合语境理解其表面含义，感知红军翻越老山界过程中的艰难，以及战士们乐观向上的精神风貌。（二）应用实践1.能精准找出文中的环境描写、细节描写语句，结合具体语境分析其表达效果，体会环境描写对烘托气氛、衬托人物精神、推动情节发展的作用，提升语言鉴赏能力。2.能结合文本内容，用简洁的语言概括红军战士的精神品质，学会通过具体语句提炼情感内涵，能用自己的话阐述对“革命乐观主义精神”“集体主义精神”的理解。3.能模仿文中的描写手法，写一段简短的场景描写，运用环境烘托或细节刻画的方式表达某种情感，实现语言知识的迁移运用。（三）迁移创新1.结合当下时代背景，联系自身学习与生活实际，思考革命精神在当代的价值与意义，将红军战士的奋斗精神转化为自身克服困难、努力进取的动力，树立正确的价值观。2.能结合文本内容，开展简单的探究活动，尝试从不同角度解读文本的主题内涵，比如从叙事视角、语言特色、情感表达等方面，提出自己的见解，培养思维的深刻性与创新性。3.能通过分享、交流、写作等形式，传递革命精神，践行文化自信，尝试用文字、演讲等方式向身边人讲述老山界的故事，传承红色基因。三、重点难点（一）教学重点1.梳理文章叙事线索，理清红军翻越老山界的情节脉络，掌握梳理叙事文线索的基本方法。2.品味文中的环境描写和细节描写，分析其表达效果，理解语言运用的妙处，落实新课标“语言运用”核心素养要求。3.体悟红军战士不怕艰难、团结奋进、乐观向上的革命精神，培养文化自信与家国情怀。（二）教学难点1.理解环境描写与人物精神、主题表达之间的内在关联，体会“以景衬情、情景交融”的写作手法，提升审美创造能力。2.结合时代背景，深刻理解革命精神的内涵，将红色精神与当代青少年的成长结合起来，实现情感的共鸣与价值的认同，落实“迁移创新”目标。3.引导学生跳出文本，学会用发展的眼光看待革命题材作品，培养思维的深度与广度，真正实现“教-学-评”一体化的教学闭环。四、课堂导入（课前准备：播放一段时长1分钟的红军长征精简纪录片片段，片段聚焦红军翻越险峻山路的场景，搭配低沉而有力量的旁白，无多余配乐，突出场景的真实性与感染力）师：同学们，刚刚短片中展现的，是八十多年前红军长征途中的真实场景。在那段艰苦卓绝的岁月里，红军战士们用双脚丈量山河，用意志战胜艰险，翻越了一座又一座看似不可逾越的高山，老山界就是其中的一座。它不是长征中最险峻的山，却是红军长征中所过的第一座难走的山，这座山的背后，藏着一段怎样的故事？红军战士们在翻越这座山时，经历了哪些艰难险阻？又展现出怎样的精神风貌？今天，就让我们一同走进陆定一的《老山界》，循着红军的足迹，感受那段热血沸腾的岁月，读懂藏在文字里的信仰与力量。（导入设计意图：结合视觉素材，拉近学生与历史的距离，激发学生的学习兴趣，同时铺垫时代背景，引导学生带着疑问走进文本，为后续探究新知做好铺垫，落实“思维能力”中“发现问题、提出问题”的要求。）五、探究新知本环节围绕核心知识点，拆分4个梯度化教学任务，遵循“感知—理解—分析—感悟”的逻辑，落实“教-学-评”一体化理念，每个任务均配套“教”的引导、“学”的活动、“评”的反馈，贴合七年级学生认知规律，逐步突破重点、化解难点。任务一：初读课文，扫清障碍，感知整体教：引导学生自由朗读课文，明确朗读要求：读准字音、读通句子，圈画文中不认识、不理解的字词；朗读结束后，同桌之间相互检查字词掌握情况，教师随机抽查重点字词的读音与含义，针对易错字词（如“蜷”“缀”“苛捐杂税”）进行重点讲解，结合语境帮助学生理解词义，比如“苛捐杂税”可结合时代背景，简单说明是当时反动政府征收的繁重赋税，让学生体会红军行军的时代困境。学：学生自由朗读课文，圈画易错字词，与同桌互助纠错；跟随教师的讲解，梳理重点字词，做好笔记；再次齐读课文，力求读得流畅、有节奏，初步感知课文主要内容，尝试用一句话概括文章大意。评：通过课堂抽查、同桌互查的方式，评价学生字词掌握情况；通过齐读、个别朗读，评价学生的朗读流畅度与字音准确性；通过学生概括文章大意，评价学生对文本整体内容的感知能力，及时纠正概括不全面、不精准的问题。任务二：再读课文，梳理线索，理清脉络教：引导学生再次默读课文，圈画文中表示时间、地点的词句，思考：红军是按照怎样的顺序翻越老山界的？不同时间、不同地点，红军经历了哪些事情？结合学生的回答，引导学生梳理出“时间变化”和“地点转移”两条叙事线索，明确两条线索相互交织，串联起全文情节，帮助学生理解叙事线索的作用——让文章脉络清晰、条理分明。学：默读课文，圈画时间、地点词句，小组内交流讨论，梳理红军翻越老山界的过程；结合教师引导，完善情节脉络，填写简单的脉络表格（课堂板书同步呈现），尝试用自己的话梳理整个过程，体会叙事线索在全文中的作用。评：通过小组交流发言、填写脉络表格，评价学生梳理线索、理清脉络的能力；通过提问“如果没有这些表示时间、地点的词句，文章会变得怎样”，评价学生对叙事线索作用的理解程度，确保学生掌握梳理叙事文线索的基本方法。任务三：精读课文，品味语言，分析妙处教：聚焦文中的环境描写和细节描写语句，引导学生圈画重点句子，比如“黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井”“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！”“半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着战”等。引导学生结合语境分析：这些句子描写了什么内容？运用了什么手法？有什么表达效果？重点引导学生体会环境描写如何烘托艰险的氛围、衬托红军战士的乐观精神，细节描写如何展现红军战士的团结与坚韧，落实“语言运用”“审美创造”核心素养。学：圈画文中的环境描写、细节描写语句，结合语境逐一分析其含义与表达效果；小组内分享自己的发现，相互补充、相互启发；尝试有感情地朗读这些句子，读出环境的艰险、战士们的乐观与坚定，体会语言的感染力。评：通过学生分析句子、小组分享，评价学生的语言鉴赏能力；通过有感情朗读，评价学生对文本情感的把握程度；针对学生分析不深入的地方，教师适当点拨，确保学生能准确理解环境描写、细节描写的作用，掌握品味语言的基本方法。任务四：深读课文，体悟精神，升华情感教：引导学生结合全文内容，思考：红军在翻越老山界的过程中，遇到了哪些艰难险阻？（山路险峻、天气寒冷、粮食短缺、敌人追击）面对这些困难，红军战士们是怎么做的？从中可以看出红军战士具有怎样的精神品质？结合陆定一的创作背景（亲历长征，真实记录），引导学生体会文本的真实性与感染力，理解革命乐观主义精神、集体主义精神的内涵，引导学生联系自身，思考这种精神在当代的意义，落实“文化自信”“思维能力”核心素养。学：结合文本内容，梳理红军遇到的艰难险阻及应对方式；小组讨论红军战士的精神品质，用简洁的语言进行概括；结合自身学习与生活实际，分享自己对革命精神的理解，思考如何将这种精神运用到日常学习中。评：通过小组讨论、发言，评价学生对革命精神的体悟程度；通过联系自身的分享，评价学生的情感共鸣与价值认同情况；引导学生形成正确的价值观，确保情感目标落到实处，实现“教-学-评”的有机统一。六、课堂练习课堂练习围绕核心知识点设计，分层递进，兼顾基础巩固与能力提升，及时反馈学生学习效果，落实“教-学-评”一体化理念，练习内容贴合新课标要求，避免机械刷题，注重思维能力与语言运用能力的培养。1.基础题：下列词语中，加点字的读音、字形完全正确的一项是（）A.惊惶（huāng）苛捐杂税（kē）酣然入梦（hān）B.蜷曲（quán）点缀（zhuì）悬崖峭壁（qiào）C.呜咽（yàn）搀扶（chān）刺入肌骨（jī）D.咀嚼（jiáo）矗立（chù）苛绢杂税（juān）（设计意图：巩固重点字词，落实“语言运用”基础要求，评价学生字词掌握情况。）2.能力题：找出文中一处环境描写语句，抄写下来，并分析其表达效果。（设计意图：巩固环境描写的知识点，评价学生语言鉴赏能力，落实“审美创造”要求。）3.提升题：结合文本内容，谈谈你对红军“革命乐观主义精神”的理解，并联系自身，说说你在学习或生活中，如何学习这种精神克服困难。（设计意图：深化对革命精神的理解，实现知识的迁移运用，评价学生的情感认同与迁移创新能力，落实“文化自信”“思维能力”要求。）（练习反馈：学生独立完成练习，同桌之间相互批改基础题；能力题、提升题采用随机抽查、小组互评的方式，教师针对共性问题进行集中讲解，个性问题进行个别指导，确保每个学生都能掌握核心知识点，及时弥补学习漏洞。）七、课堂总结师：同学们，今天我们一同走进了《老山界》，循着红军的足迹，感受了那段艰苦而又热血的岁月。通过这节课的学习，我们理清了文章的叙事线索，掌握了梳理叙事文脉络的方法；品味了文中的环境描写和细节描写，体会了语言的魅力；更体悟了红军战士不怕艰难、团结奋进、乐观向上的革命精神。这篇文章不仅是一段历史的记录，更是一种精神的传承。八十多年过去了，老山界的山路早已不再崎岖，但红军战士们的革命精神永远不会过时。它提醒着我们，今天的幸福生活来之不易，作为新时代的青少年，我们要传承红色基因，弘扬革命精神，把这种不怕困难、勇于拼搏的精神，运用到我们的学习和生活中，用奋斗书写属于我们这一代人的青春篇章。最后，我们再齐读课文的结尾部分，再次感受红军战士的豪迈与坚定，铭记这段难忘的历史，传承这份宝贵的精神财富。（学生齐读结尾，课堂总结结束，设计意图：梳理本节课核心知识点，升华情感，强化学生的情感认同与价值追求，落实“文化自信”要求，形成完整的教学闭环。）八、课后任务课后任务贴合新课标要求，兼顾基础巩固、能力提升与迁移创新，分层设计，满足不同学生的学习需求，同时衔接课堂所学，实现“教-学-评”的延伸，推动学生核心素养的全面发展。1.基础任务：抄写文中重点字词（惊惶、苛捐杂税、酣然入梦、蜷、缀、矗立、峭壁），每个字词抄写3遍，并默写1遍；熟读课文，背诵文中自己喜欢的环境描写或细节描写语句，巩固课堂所学的语言知识。2.提升任务：模仿文中的环境描写手法，写一段不少于100字的场景描写，可描写校园、家庭、自然中的场景，运用环境烘托的方式表达自己的某种情感（如喜悦、坚定、感动），落实语言运用与审美创造能力的培养。3.拓展任务：查阅红军长征的相关资料（如长征中的其他感人故事、老山界的历史背景），撰写一篇不少于200字的短文，题目为《我心中的老山界精神》，结合文本内容与查阅的资料，谈谈自己对老山界精神的理解与感悟，尝试向身边人传递红色精神，落实文化自信与迁移创新能力的培养。（任务评价：课后任务将作为学生课堂表现的补充评价，基础任务重点评价学生字词掌握与课文背诵情况；提升任务重点评价学生语言运用与审美创造能力；拓展任务重点评价学生的迁移创新能力与文化自信，教师将对任务进行逐一批改，针对问题及时反馈，引导学生不断提升。）九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合七年级学生认知，兼顾知识点梳理与情感升华，便于学生回顾课堂所学，落实“教-学-评”一体化理念，具体设计如下：老山界（陆定一）叙事线索：时间变化→地点转移（山脚准备）→（半夜行军）→（山腰露宿）→（清晨登山）→（山顶下山）艰难险阻：山路险峻、天气寒冷、粮食短缺、敌人追击语言特色：环境描写（烘托气氛、衬托精神）细节描写（展现团结、凸显坚韧）精神品质：革命乐观主义、集体主义、不怕艰难、勇于拼搏核心主旨：传承红色基因，弘扬革命精神，珍惜幸福生活十、教学反思本节课围绕2022版语文新课标核心素养要求，以“教-学-评”一体化理念为核心，结合七年级学生认知特点，设计了梯度化的教学任务，落实了学习理解、应用实践、迁移创新三个维度的教学目标，整体教学流程清晰、逻辑严谨，较好地完成了教学任务。本节课的亮点的在于：一是导入环节借助视觉素材，拉近了学生与历史的距离，有效激发了学生的学习兴趣，为后续探究新知做好了铺垫；二是探究新知环节拆分了四个梯度化任务，每个任务都配套“教、学、评”，贴合学生认知规律，逐步突破重点、化解难点，注重学生主体地位的发挥，让学生在自主探究、合作交流中掌握知识点、提升能力；三是课堂练习与课后任务分层设计，兼顾了不同学生的学习需求，实现了“教-