第三单元课外古诗词诵读《逢入京使》《晚春》教学设计（2025-2026学年统编版语文七年级下册）

第三单元课外古诗词诵读《逢入京使》《晚春》教学设计（2025—2026学年统编版语文七年级下册）一、教材分析本教学设计对应的篇目为统编版语文七年级下册第三单元课外古诗词诵读中的《逢入京使》与《晚春》。第三单元以“小人物的光辉”为核心主题，引导学生体悟平凡生命中的美好与力量，课外古诗词诵读作为单元教学的延伸与补充，既承载着文言积累、诗词鉴赏的基础任务，也承担着传承中华优秀传统文化、培育核心素养的重要使命，契合2022年语文新课标中“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”的四大核心要求。《逢入京使》是唐代边塞诗人岑参的经典诗作，作于诗人赴安西幕府任职途中，以质朴直白的语言，抒写了羁旅他乡的思乡之情与报国之志，语言浅近却情感真挚，是边塞诗中兼具生活化与情感性的佳作，能引导学生感受边塞诗的独特韵味，体会诗人复杂的家国情怀。《晚春》为唐代文学家韩愈所作，以生动的笔触描绘晚春景致，巧用拟人、比喻手法，既展现了暮春时节的生机与绚烂，又蕴含着珍惜光阴、积极进取的人生哲理，语言灵动、意境优美，适合引导七年级学生品味古典诗词的语言之美、感悟其中的生命思考。两篇诗作体裁均为唐诗，篇幅短小、节奏明快，符合七年级学生的认知水平，既能巩固学生已有的诗词诵读、字词理解能力，又能引导学生初步掌握诗词鉴赏的基本方法，逐步培养审美感知与文化理解能力，为后续更深入的古典文学学习奠定坚实基础。同时，通过两篇诗作的对比学习，可让学生体会不同题材、不同情感基调的诗词差异，拓宽文学视野，深化对中华优秀传统文化的认同与热爱。二、教学目标结合2022年语文新课标要求，立足七年级学生认知发展规律，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设计教学目标，层层递进，实现“教-学-评”一体化，落实核心素养培育任务。（一）学习理解1.能够准确、流利、有感情地诵读两篇诗作，把握诗作的节奏与韵律，背诵并默写两篇诗文，夯实文言积累基础。2.借助课下注释、工具书及语境，理解诗中重点字词的含义（如《逢入京使》中“漫漫”“龙钟”“凭”，《晚春》中“芳菲”“才思”“惟解”），理清诗作的大意，把握两篇诗作的主要内容与情感基调。3.了解岑参、韩愈的生平背景及诗作的创作背景，知晓边塞诗的基本特点，初步感知古典诗词的文化内涵，建立对中华优秀传统文化的初步认知。（二）应用实践1.能够结合诗作内容，分析诗中重点句子的含义及表达效果，初步掌握“抓关键词品情感”“结合手法析意境”的诗词鉴赏方法。2.能够准确辨别并分析两篇诗作中运用的修辞手法（《逢入京使》的夸张，《晚春》的拟人、比喻），体会修辞手法在表情达意中的作用，提升语言运用与思维分析能力。3.能够结合创作背景，体会诗人在诗作中表达的情感（《逢入京使》的思乡怀亲与报国之志，《晚春》的惜春之情与进取之心），并能用简洁的语言进行表达与交流。（三）迁移创新1.能够结合自身生活体验，联想诗作内涵，谈谈对“思乡”“惜时”“进取”等主题的理解，实现情感共鸣与价值认同，培育健全人格。2.能够模仿两篇诗作的语言风格与表现手法，进行简单的片段创作（如仿写一句写景或抒情的诗句），提升审美创造与语言表达能力。3.能够主动积累古典诗词中的思乡、惜时类名句，尝试构建个人诗词积累体系，主动传承中华优秀传统文化，增强文化自信。三、重点难点（一）教学重点1.背诵并默写两篇诗作，理解诗中重点字词的含义，理清诗作大意，把握诗人表达的核心情感。2.掌握“抓关键词品情感”“结合手法析意境”的基本鉴赏方法，能分析诗中修辞手法的表达效果。3.感受古典诗词的语言之美与文化内涵，培养诵读诗词的兴趣，积累中华优秀传统文化素材。（二）教学难点1.结合创作背景，深入体会《逢入京使》中诗人“报国与思亲”的复杂情感，理解“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”的质朴之美与深情。2.解读《晚春》中“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”的深层含义，体会诗人借晚春景致传递的人生哲理，实现思维能力的提升。3.能够将诗词鉴赏方法迁移运用到同类诗词的阅读中，实现从“读懂”到“会赏”再到“会用”的进阶，落实迁移创新目标。四、课堂导入课堂开篇，以“诗词中的情感与时光”为切入点，结合学生生活体验导入，拉近学生与古典诗词的距离，激发学习兴趣。同学们，古人常以诗词为笔，书写心中的万千情愫——有羁旅他乡的思念，有惜春伤时的感慨，有壮志凌云的豪情。当我们远离家乡，思念亲人时，会忍不住拨通电话诉说牵挂；当我们看到春去秋来，时光流转时，会忍不住心生感慨。在千百年前的唐代，有两位诗人，一位远赴边塞，偶遇入京使者，一句口信承载了所有的思乡之情；一位静观晚春，见草木争艳，以景致传递了珍惜时光的期许。今天，就让我们一同走进这两首诗作，去聆听古人的心声，品味诗词中的美好与深意，一起学习《逢入京使》与《晚春》。导入后，简要介绍本节课的学习任务，明确学习目标，引导学生快速进入学习状态，同时板书课题、作者，为后续教学做好铺垫。五、探究新知本环节围绕“诵读感知—字词解析—情感探究—手法赏析”四个层次展开，拆分合理教学任务，以学生为主体，教师为主导，落实“教-学-评”一体化，确保知识点讲解细致详尽，贴合学生认知规律。（一）诵读感知，夯实基础诵读是诗词学习的基础，结合2022年新课标“重视古代诗文诵读积累”的要求，通过分层诵读，让学生在声韵中感受诗词的节奏与情感，夯实语言基础。1.初读正音：教师范读两篇诗作，标注字音、节奏，强调重点字词的读音（如“岑参”“龙钟”“芳菲”“榆荚”），引导学生注意诗作的停顿与韵律（《逢入京使》节奏舒缓，情感真挚；《晚春》节奏明快，充满生机）。学生自由朗读，纠正字音、停顿，做到读准、读通。2.再读悟情：学生结合课下注释，尝试朗读时融入自己的理解，教师巡视指导，针对学生诵读中情感把握不到位的地方进行点拨（如《逢入京使》中“双袖龙钟泪不干”要读出思乡的深情，“凭君传语报平安”要读出质朴与牵挂；《晚春》中“百般红紫斗芳菲”要读出热闹与生机，“惟解漫天作雪飞”要读出灵动与洒脱）。随后，开展小组诵读展示，其他小组进行评价，教师总结点评，强化诵读效果。3.三读背诵：在熟读、悟情的基础上，引导学生尝试背诵诗作，可采用同桌互背、小组齐背、指名背诵等形式，检查诵读与积累情况，确保每位学生都能熟练背诵，落实学习理解目标。（二）字词解析，理清大意结合七年级学生文言基础薄弱的特点，以自主探究、合作交流的方式，引导学生理解重点字词，理清诗作大意，培养自主学习能力与思维能力。1.自主探究：学生结合课下注释、工具书，自主梳理两篇诗作中的重点字词，标注不理解的字词，尝试用自己的语言翻译诗作大意，教师巡视，了解学生的掌握情况，收集共性问题。2.合作交流：以小组为单位，交流自主梳理的重点字词与诗作译文，讨论不理解的问题，互相补充、纠正，教师针对小组讨论无法解决的共性问题（如“龙钟”“才思”的含义）进行集中讲解，确保学生准确理解字词含义与诗作大意。3.重点点拨：针对两篇诗作的重点字词与关键句子进行专项点拨，强化理解：《逢入京使》：“漫漫”指路途遥远，既写出了边塞与长安的距离之远，也暗含了诗人思乡的愁苦；“龙钟”形容泪流纵横的样子，生动刻画了诗人思念亲人、泪流不止的神态；“凭”是“托、请”的意思，体现了诗人与入京使者相逢仓促，只能托口信报平安的无奈与深情；“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干”一句，直白写出了诗人东望故乡、路途遥远的愁苦与思乡之情，为下文托口信报平安做铺垫。《晚春》：“芳菲”指花草的芬芳，这里代指花草；“才思”指才华、情思；“惟解”是“只知道”的意思；“百般红紫斗芳菲”中，“斗”字将花草拟人化，写出了晚春时节花草争奇斗艳、竞相开放的热闹景象；“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”中，“杨花”“榆荚”指柳絮和榆钱，诗人将其比作“雪”，既写出了其轻盈飘飞的样子，也暗含了对其“无才思”却依然努力展现自我的肯定。4.整体梳理：引导学生用简洁的语言概括两篇诗作的大意，明确《逢入京使》写诗人赴边塞途中偶遇入京使者，托其传语报平安的场景，抒发思乡怀亲之情；《晚春》写晚春时节花草争艳、杨花榆荚飘飞的景致，传递惜春之情与积极进取的人生态度。（三）情感探究，体悟内涵结合创作背景，引导学生深入探究诗人的情感，体会诗作的内涵，落实情感态度与价值观目标，培育文化自信与健全人格。1.背景补充：简要介绍两篇诗作的创作背景，帮助学生理解情感的由来：《逢入京使》作于唐天宝八年，岑参远赴安西节度使幕府任职，途中偶遇回京使者，彼时诗人远离家乡、孤身一人，思乡之情油然而生，于是写下这首诗，既表达了对亲人的思念，也暗含了自己奔赴边塞、建功立业的报国之志；《晚春》作于唐宪宗元和十一年，韩愈已年近半百，仕途坎坷、屡遭贬斥，一日游览城南，见晚春景致，触景生情，写下这首诗，既赞美了晚春的生机与绚烂，也借草木争春的景象，传递出珍惜光阴、不甘落后、积极进取的人生态度。2.问题引导：设计阶梯式问题链，引导学生深入思考，探究情感：针对《逢入京使》：诗人“东望故园”，为何会“双袖龙钟泪不干”？“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”一句，看似简单直白，却蕴含着怎样复杂的情感？（引导学生体会诗人思乡的深情、孤身在外的无奈，以及不愿让亲人担心的体贴，理解“报国与思亲”的矛盾与统一）针对《晚春》：诗人笔下的晚春景致有什么特点？“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”一句，诗人是在批评杨花榆荚没有才华，还是在表达其他情感？结合诗人的生平背景，谈谈这首诗传递了怎样的人生哲理？（引导学生体会诗人对晚春景致的喜爱与珍惜，理解诗人借杨花榆荚“无才思却依然努力展现自我”，传递出的“即使平凡，也要积极进取、珍惜时光”的人生哲理）3.交流感悟：学生结合问题，自主思考后，小组交流感悟，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达自己的见解，尊重学生的个性化解读，随后指名分享，教师总结点评，引导学生深化对诗作情感与内涵的理解，实现情感共鸣。（四）手法赏析，品味美感结合2022年新课标“审美创造”的要求，引导学生赏析诗作的表现手法，品味古典诗词的语言之美与意境之美，提升审美感知与语言运用能力。1.手法辨析：引导学生回顾已学的修辞手法，结合两篇诗作，自主寻找诗中运用的修辞手法，小组交流讨论，明确《逢入京使》运用了夸张的修辞手法（“双袖龙钟泪不干”，夸张地写出了诗人思乡之泪如雨下、湿袖难干的情景，突出了思乡之情的深厚）；《晚春》运用了拟人和比喻的修辞手法（“百般红紫斗芳菲”中“斗”字拟人，赋予花草以人的情态，生动写出了花草争奇斗艳的景象；“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”中，将杨花榆荚比作“雪”，比喻贴切，生动写出了其轻盈飘飞的姿态）。2.赏析点拨：针对每一种修辞手法，引导学生赏析其表达效果，体会诗人的表达意图：《逢入京使》的夸张手法：“双袖龙钟泪不干”，没有华丽的辞藻，却通过夸张的手法，将诗人内心的思乡之情具象化，让读者能够直观感受到诗人思念亲人的深切，语言质朴却情感真挚，体现了边塞诗“质朴自然”的特点。《晚春》的拟人、比喻手法：“斗”字将花草拟人化，赋予其生命力与竞争意识，让晚春景致变得生动鲜活、富有情趣；将杨花榆荚比作“雪”，既写出了其颜色与形态的特点，也让画面变得轻盈优美，同时暗含了对杨花榆荚“不甘落后、努力展现自我”的肯定，让诗作既有画面之美，又有情感之深、哲理之味。3.总结方法：引导学生总结诗词鉴赏中“手法赏析”的基本方法——先辨别修辞手法，再分析其在诗中的具体体现，最后体会其表达效果与诗人的情感，为后续迁移运用做好铺垫。（五）对比探究，拓宽视野将两篇诗作进行对比，引导学生发现其异同，拓宽文学视野，提升思维能力：相同点：两篇诗作均为唐代诗作，篇幅短小、语言凝练，均运用了修辞手法，均蕴含着真挚的情感与深刻的内涵，都是中华优秀传统文化的重要载体。不同点：题材不同，《逢入京使》是边塞诗，侧重抒写羁旅思乡与报国之志；《晚春》是写景诗，侧重描绘晚春景致与传递人生哲理；情感基调不同，《逢入京使》情感真挚、略带愁苦；《晚春》情感明快、充满积极向上的力量；表现手法不同，《逢入京使》以夸张为主，语言质朴；《晚春》以拟人、比喻为主，语言灵动。六、课堂练习课堂练习围绕教学重点、难点设计，分层设置题目，兼顾基础巩固与能力提升，落实“教-学-评”一体化，及时检测学生的学习效果，查漏补缺。1.基础题（落实学习理解目标）：（1）默写两篇诗作，注意字形、字音的准确性。（2）解释下列句中加点字词的含义：①故园东望路漫漫②双袖龙钟泪不干③百般红紫斗芳菲④惟解漫天作雪飞（3）用现代汉语翻译下列句子：①马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。②杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。2.提升题（落实应用实践目标）：（1）《逢入京使》中“双袖龙钟泪不干”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？（2）《晚春》中“斗”字用得十分精妙，请赏析其表达效果。（3）结合创作背景，谈谈《逢入京使》中诗人表达的情感有哪些。3.拓展题（落实迁移创新目标）：（1）结合自身生活体验，谈谈你对《晚春》中“珍惜光阴、积极进取”这一哲理的理解。（2）模仿《晚春》的拟人手法，写一句描写校园春景的诗句。练习完成后，采用同桌互改、小组互评、教师点评的方式进行评价，针对学生易错点、重难点进行集中讲解，确保学生掌握相关知识与技能，及时巩固课堂所学。七、课堂总结课堂总结以学生自主回顾为主，教师补充完善，梳理本节课的核心知识点与学习方法，强化学生的记忆与理解，升华情感，落实核心素养目标。同学们，今天我们一同学习了《逢入京使》与《晚春》两首唐代诗作。我们通过分层诵读，掌握了诗作的节奏与韵律，背诵并默写了诗文；通过字词解析，理清了诗作大意，理解了重点字词的含义；通过情感探究，体会了诗人的深情与诗作的内涵——岑参以质朴的语言，书写了羁旅他乡的思乡之情与报国之志；韩愈以灵动的笔触，描绘了晚春的生机与绚烂，传递了珍惜光阴、积极进取的人生哲理；通过手法赏析，我们学会了“抓关键词品情感”“结合手法析意境”的鉴赏方法，品味了古典诗词的语言之美与意境之美。古典诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，每一首诗都承载着古人的情感与智慧。希望同学们在今后的学习中，能够继续热爱古典诗词，主动积累、勤于诵读、善于赏析，在诗词中感受文化的魅力，提升自身的语文素养，传承中华优秀传统文化，同时也能将诗作中的哲理运用到生活中，珍惜时光、积极进取，做有理想、有追求的新时代青少年。八、课后任务课后任务围绕课堂所学，分层设计，兼顾基础巩固、能力提升与迁移创新，延伸课堂教学效果，落实2022年新课标“注重积累、感悟和运用”的要求。1.基础任务：熟练背诵并默写两篇诗作，抄写诗中重点字词及译文，巩固课堂所学的文言知识与诗文积累。2.提升任务：选择两篇诗作中的任意一首，写一段200字左右的赏析片段，要求结合诗作的语言、手法、情感进行分析，体现自己的理解与感悟。3.拓展任务：收集3句关于“思乡”或“惜时”的古典诗词名句，摘抄在积累本上，并简要注明出处与含义；结合自己的生活体验，写一段短文（300字左右），谈谈“思乡”或“惜时”对自己的启发。4.实践任务：与家人分享这两首诗作，朗读给家人听，向家人讲解诗作的含义与情感，传递古典诗词的魅力，培养家庭文化氛围。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，兼顾知识点、情感与手法，便于学生回顾与记忆，贴合七年级学生的认知特点，同时体现“教-学-评”一体化理念。第三单元课外古诗词诵读《逢入京使》——岑参（唐·边塞诗）诵读：节奏舒缓、情感真挚字词：漫漫、龙钟、凭手法：夸张情感：思乡怀亲、报国之志核心句：马上相逢无纸笔，凭君传语报平安《晚春》——韩愈（唐·写景诗）诵读：节奏明快、充满生机字词：芳菲、才思、惟解手法：拟人、比喻情感：惜春之情、进取之心哲理：珍惜光阴、不甘落后核心句：百般红紫斗芳菲，惟解漫天作雪飞核心素养：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信十、教学反思本节课围绕《逢入京使》与《晚春》两首诗作展开教学，严格遵循2022年语文新课标要求，以“教-学-评”一体化为核心，立足七年级学生认知发展规律，拆分合理教学任务，落实“学习理解、应用实践、迁移创新”三个维度的教学目标，培育学生的语文核心素养，整体教学效果良好，但也存在一些不足，现反思如下：亮点之处：一是注重诵读教学，通过分层诵读（初读正音、再读悟情、三读背诵），让学生在声韵中感受诗词的节奏与情