大学国培计划投标技术方案（技术标）

12021年甘肃省教育厅组织中小学幼儿园教师国家培训计划项目(项目名称)投标文件招标文件编号：2021zfcg03508包号：包37代理机构：甘肃中金国际招标有限公司投标人名称：华东师范大学(加盖公章)投标人详细地址：上海市中山北路3663号投标人统一的社会信用代码：12100000425006133D投标日期：2021年11月29日此文件于2021年11月29日09:00时前不得启封2投标文件应答表格式……………………错误!未定义书签。第一章报价部分…………错误!未定义书签。一、开标一览表……………………错误!未定义书签。二、报价明细表……………………错误!未定义书签。第二章技术部分 5一、项目服务方案 5(一)师资配备………………错误!未定义书签。1.首席专家………………错误!未定义书签。2.培训专家………………错误!未定义书签。3.专职教师名册及证明材料……………错误!未定义书签。4.兼职教师名册及证明材料……………错误!未定义书签。(二)内容设计………………错误!未定义书签。1.“国培计划(2021)”信息技术省级2.0试点学校管理团队培训项目服务方案 52.“国培计划(2021)”信息技术2.0省级试点学校骨干教师信息化教学创新能力提升培训项目服务方案 1.“国培计划(2021)”信息技术省级2.0试点学校管理团队培训项目服务考核评价 652.“国培计划(2021)”信息技术2.0省级试点学校骨干教师信息化教学创新能力提升培训项目考核评价 671.“国培计划(2021)”信息技术省级2.0试点学校管理团队培训项目服务后勤保障 672.“国培计划(2021)”信息技术2.0省级试点学校骨干教师信息化教学创新能力提升培训项目后勤保障 73(七)线下转线上培训实施方案 1.学校管理团队信息化领导力提升线上培训方案 2.省级试点学校骨干教师信息化教学创新能力提升培训项目服务方案 3附件：30个微能力点课程列表90二、技术/服务规范偏离表………错误!未定义书签。三、本项目管理、技术人员情况…………………错误!未定义书签。四、招标文件要求供应商提供的其他文件和资料…………五、供应商认为需要提供的文件和资料…………错误!未定义书签。第三章商务部分………………………错误!未定义书签。一、投标人资格证明文件…………错误!未定义书签。(一)事业单位法人证书(复印件并加盖公章)…………错误!未定义书签。(七)参加政府采购活动前3年内在经营活动中没有重大违法记录的书面声明错误!未定义书签。无违法记录声明…………错误!未定义书签。(八)具备履行合同所必需的设备和专业技术能力的证明材料(原件)错误!未定义书签。1.信用中国--未被列入失信被执行人查询……………错误!未定义书签。2.信用中国--未被列入重大税收违法案件当事人名单查询…………错误!未定义书签。3.信用中国--未被列入政府采购严重违法失信行为查询……………错误!未定义书签。5.信用甘肃-—-未被列入失信被执行人查询………46.信用甘肃---未被列入统计领域严重失信企业查询………………错误!未定义书签。二、商务响应文件…………………附：业绩证明材料………错误!未定义书签。绩效排名证明材料………错误!未定义书签。1.投标有效期要求应答…………………错误!未定义书签。2.服务期应答……………错误!未定义书签。3.付款方式应答…………错误!未定义书签。4.投标保证金应答………错误!未定义书签。1.节能环保产品认证证书(无)………错误!未定义书签。2.中小企业声明函………错误!未定义书签。3.残疾人福利性单位声明函……………错误!未定义书签。4.政府采购政策情况表…………………错误!未定义书签。第四章其他部分…………错误!未定义书签。一、投标保证金交付凭证复印件…………………错误!未定义书签。三、虚假应标承担责任声明……出合理化建议………………………错误!未定义书签。5第一章技术部分一、项目服务方案培训主题聚焦整校推进，着力提升学校管理团队信息化领导力目标定位1.明晰政策目标与发展愿景。通过解读教育信息化2.0行动计划以及中小学信息技术应用能力提升工程2.0的相关文件，介绍教育信息化的新技术与新师信息技术应用深化的途径。2.提升学校信息化建设规划与管理能力。通过案例分析、经验交流、工作坊讨论等形式，促进学校信息化建设规划思路与管理方法的分享，提炼总结经验，探讨管理机制与方法的创新，探讨信息技术在教育扶贫中的应用。3.提高校本应用考评的实施能力。通过基于能力点的校本应用考核规范的解读、校本应用考核案例的分享、平台操作和情境体验，提高管理团队专业化指导学校开展校本应用考核的能力。1.学校信息技术应用能力提升工程2.0整校推进规划2.学校信息技术应用能力提升工程2.0校本研修计划3.学校信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核方案需求分析信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。2013年以来，通过实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，教师应用信息技术改进教育教学的意识和能力普遍提高，但仍存在着信息化教学创新能力不足，乡村教师应用能力薄弱，支持服务体系不够健全等问题，这些问题的存在严重影响了学校信息技术应用的整体推进与教师信息技术应用的深入。同时，大数据、人工智能等新技术变革对教师信息素养提出了新的要求。总体说来，受限于经济水平和现实条件，学校信息化建设水平与应用6具体表现在：学校缺乏主体意识，教师信息技术应用意识薄弱，信息技术应用水平整体较低；信息技术应用视野有限，不仅缺乏充分的实践机会，还缺术资源和技术整合方法的足够了解与认识。此外，从信息技术支持学校发展的角度来看，在甘肃省提升工程培训项目实施期间，项目组通过教师访谈、实地调查、学校观摩、问卷调查等开展了针对学校信息化管理团队的需求调研，调研内容主要包括学校的信息技术环境、管理者的信息化领导力等，具体调研内容及结1.学校信息化发展实际状况(1)学校信息化整体硬件设施配置良好，具备开展信息化的基本条件调研发现，95%的学校都有专门用于信息技术教学的计算机间教室或配备电子白板，或配备多媒体计算机。此外，有些学校还建立录播教室、远程直播间等，专门用于师生学习与教研活动。学校的网络配置情况调研结果学校的网络配置情况调研结果50M-100M4.从所属信息化教学环境来看，大部分学校属于多媒体教学环境，硬件条件具备教师使用信息技术实施集体教学，占比90.85%;部分学校具备混合学和2.37%。所以，从学校信息化环境上看，学校已充分具备开展信本条件。7A多媒体教学环境(计算机。投影仪，交互白板等)B混合学习环境(网络教学、学生终端等)C智慧学习学习环境《平板电脑、智能疼端、个性化学习等)(2)师资队伍年轻化特质突出，具备基本的信息技术使用技巧将近84%教师年龄在40岁以下，师资队伍年轻化特质突出。年轻教师作为数字时代的移民，对信息技术具有天然的亲和力，较容易接受新鲜事物。在日常生活中，年轻教师使用手机、PAD或笔记本电脑等信息化设备已成常态，自身具备基调研学校的教师年龄结构分析20-39岁30.40岁40.50岁(3)个别学校信息化发展意识较强，信息技术应用已初具规模调研中发现，尽管整体上学校信息化发展还比较薄弱，但不同学校间存在明显的校际差异性。部分学校教师具有较强的信息化发展意识，对个别信息技术的使用已初具规模。除电子阅卷系统已常态化使用以外，个别教师在日常教学中还尝试使用专业化的学科教学软件，如数学教学中的几何画板、物理教学中虚2.学校管理者信息化领导力现状(1)学校管理者的基本信息素养分析。调查显示，90%以上的学校管理者注重提高自身的信息素养，并认为自己有责任推动学校的信息化建设。但是对于有关教师、学生的国家教育技术标准则不够了解，63.2%的校长认为自己了解程度一般，26.5%的校长认为自8比较了解下7N同样，调查显示，在互联+、大数据、人工智能如何助推教师专业发展方面，有62%的学校管理者认为自己了解程度一般，25%的学校管理者认为自己不了解。对人工智能、大数据助推教师专业发展的了解程度■韭常了解■比较了牌一般了解在推动学校信息化建设的责任感方面，有87.25%的校长认为他们有责任推动学校信息化建设，其中75%的校长态度较为坚决。调查数据还反映出，通过计算机进行办公已经是常态，熟悉计算机操作的校长占了77.9%,同时有93.5%的校长通过计算机网络获取工作所(2)学校管理者的信息化系统规划能力分析调查显示，仅有7.5%的校长有详细并可实施的计划，35.8%划的实施需要一系列保障工作的支持，而没有建立保障措施的比例达到了71.4%。可以看出，校长对于学校的信息化建设规划是比较滞后的，导致这个现象出考虑到学校的经济状况、发展状况以及后续管理情9■是，设计了详细且可实施的发展内容，并有时间和资■是，设计了详细且可实施的发展内容，但是否实(3)学校管理者的在线教学规划与实施能力分析调研显示，疫情防控期间，97.29%的学校都开展了在线教学部分学校管理者都缺乏系统的线上教学规划，包括平台选择、资源准备、集体备课、效果评价等都比较棘手，没有相关能力和经验的积累。A是97.29%互联网时代，加强教师的在线教学能力非常有必要。调研显示，90.85%的学校管理者认为，在后疫情时期需要系统化提升学校及教师的在B有必要：50.5%内容设计一、阶段设计优秀成果的展示，掌握互评资源加工的方法和策略，进而提升培训总结力。狩缆二凝溪规地力臣升酸段西校态应用考狩缆二凝溪规地力臣升酸段西校态应用考的解三力移静校事明力移静校事明需力升撞升自：理新清升工220文件佛的串画法严出能力量升Z0件解读产出学校信身注术庄用力产进意是术架辩开工220整吸批进工程2学棱校丰研博计划保开工720空本应用考银力工应20掌校姐工相期各阶段设计思路、目标任务、达成方法与预期成果如下：阶段目标任务预期成果力提升专家讲座能力提升2.0文件解读框架阶段二：发展规划力提升学会制定学校信息专家讲座、互动研讨、案例研习学校信息技术应用能力提升工程2.0整校推进规划阶段三：校本研修指导力提升学会制定基于能力点的校本研修方案专家讲座、互动研讨、案例研习信息技术应用能力提升工程2.0校本研修计划阶段四：校本应用考核力提升掌握校本应用考核办法专家讲座、互动研讨、案例研习学校信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核方案阶段五：培训总结力提升掌握提炼优秀成果与资源的方法策略展示分享、专家点评信息技术应用能力提升工程2.0学校培训工作计划二、培训内容针对学校管理团队信息化领导力提升的培训内容，共分为两个训5天，第二阶段开展30学时的异步在线培训。各阶段具体内容安排如下：(一)集中培训(5天)针对项目校的信息化管理团队的集中培训，分为政策与文件解学发展规划制定、混合式校本研修方案设计、能力点解读与案例分享、方案解读与成果分享等五个模块。时间专题学时培训授课专家用能力提升工程2.0的意见》文件解读专题小学教师信息技术应用能力提教育部《全国中小学教师信息技术应用能力提专题教育中心研究员、全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专家组成员专题士生导师、教育技术学院院长第2天学校信息学发展规划制定发展规划专题育网络信息中心主任，吉林省能力提升工程执行办公室主任聚焦整校推进寻求破民族中学整校规划案例分享案例分享吴鸿丽，南宁市新兴民族中学副校长聚焦整校推进，寻求破小整校规划案例分享案例分享钟梅，长春汽车经济技术开发区第3天混合式校案设计能力提升工程2.0校本专题学院教师培训部主任，教授修活动实践案例案例分享李蝉娟，南宁市友谊路小学校长信息技术与学科教学深专题究院研究员第4天能力点解读与案例分享教育部《全国中小学教师信息技术应用能力提核指南》解读专题院研发部主任，副研究员微能力考核规范解读与案例分享专题构建适合校情、关注过程、成果导向的精准测技术应用能力向信息素案例分享市南关区教师进修学校小教部以小见大，渐入佳境一能力提升工程2.0思与行案例分享学教学校长方案解读与成果分享整体推进项目实施方案解读与研修平台功能介绍专题表分享学校发展规划、成果院研发部副主任(二)异步在线培训(30学时)第二阶段30学时的网络研修内容聚焦30项微能力点。教师信息技术应用微能力点是指利用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等30项微能力，分别适用于多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境。参训学员从30项微能力点中选择适合自己发展的微能力(维度),开展相对应的能力点课程学习与主题研讨。多W课格学环酒A技术支持的字情分析01技术支持的雕与练习6技术支待的课里讲楼A11,评价最超计与旅用(5.基子数的个出化指导C7.组5分析霞预R根据学校的信息化教学环境不同，愿景与发展目标不同，教师需要提升的能力多样，根据教师提升的每项能力我们提供了一系列适应于不同发展目标的丰富的课程资源。通过一一对标30项微能力点的网络课程(核心类课程、方法类课程、案例类课程、工具类课程)的学习，更新教师的信息化教学理念，掌握信息技术与教学融合的方法、策略、工具及案例，进而引领指导校本应用与实践。针对30个能力点，精心打造多学科多学段能力点测评优秀范例解读能力内通，指明每一个能力点提升的意义和路径。⑨工具课程1.解读能力2.挖掘问题3.提炼策略4.剖析案例案例课程以例释理启发实践方法拓展每个能力点的课程都是基于“核心课程”——“方法类课程(校本应用指导课程)”——“案例类课程”——“工具类课程”四个序列设计开发。这四类课程当中，核心课程主要解读该能力点内涵，指明能力点提升的意义和路径；方法类课程(校本应用指导课程)是通过课堂实践观摩、方法提取、方法讲解、方法总结四个环节有效展示方法应用的技巧；案例类课程是通过真实课堂教学案例来深入剖析信息技术支持教学的方法与技巧；工具类课程则详细讲述了相关技术工具的操作方法。除了每个能力点对应的4类课程外，我们还专设了《信息技术应用能力提升工程2.0政策与文件解读》以及《信息技术应用能力提升工程2.0培训课程体系介绍》,以帮助教宏观层面深入理解项目要求，提高选课的针对培训在培训中，整合多种研修方式，根据不同角色在项目县发展和实于分类指导、专项突破的原则，以信息化规划与发展为主线，将理念渗透、专家引领、专题学习、案例研习、问题研讨、技术学习、反思行动融为一体，具体培训方1.任务驱动与团队合作相结合：以学校信息化教育教学发展规划的真实任务为活动主线，在信息化发展目标厘清、信息化规划与执行计划拟定、等任务完成中，采用工作坊、分组合作、方法引领、专家辅导的方式，帮助各级团队掌握系统规划与整体发展思路，开展问题会诊与合作研究，提升专项技能，形成用于支持后续工作的可以外化的研修成果。例如：面向真实任务的任务驱动：要求学校信息化“微团队”在集中研修期间完成学校信息化发展规划，让团队完整体验基于学校发展愿景的学校整体推进方案设计，充分体会在学校发展目标之下人员、机制、资源、策略、环境、评价等系统要素在学校规划与发展中相互影响、相互助力的关系，从而展开学校规划与实施的系统思考。在集中研修之后一年时间，项目将推动学校去实现前期规划，破解问题达成目标。因而任务成果既是研修要求，同时由于是基于学校正式目标和情景的思考和行动，任务逐步推动完成的过程是学初和关键节点，将采用集中工作坊模式，采用专题学习、专家讲座、方法体验与案例研习等方式，帮助管理者和培训团队明确角色定位，把握项目实施理念、工作思路与方法策略，同时提升在规划、管理与执行中的关键能力。在项目中将贯穿使用研修平台，为管理团队、培训团队及教师提供丰富的学习资源，帮助项目团队扩大视野、专项学习。例如：基于研修平台的信息技术与学科融合学习：为了帮助管理团队理解信息技术与学科融合的要旨、方法与策略，在远程培训平台中将根据教师学科、学段提供丰富的研修课程，课程中结合学科特点形成的学科融合方法、案例以及技术将帮助教师们短时间内提升信息技术与学科融合的方法要领，具备开展4.正式学习与非正式交流相结合：聚焦管理者团队的专项能力提升，采取正式学习的学习方式，旨在明理之后的能力提升与行动迁移；除此之外，在项目实施期间将给学员提供充分的非正式交流的机会，例如校长沙龙、培训团队经验分享等环节，并且引导学员分享研修成果与学习心得，以及项目组织和管理经验等。例如：整合实践经验的交流分享：在管理者团队集中培训过程验能力提升工程2.0远程培训中的优秀校长进行经验分享和互动交流和使用的资源华东师范大学开放教育学院在培训中注重对优质资源的收集1.培训课程资源：聚焦30项微能力点的课程资源，满足学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度，分别适用于多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境。同时，提供文本资料、影像资料以及研修手册文本资料：包括培训专家的成套课件、参考资料、应用工具、研修手册：管理者研修手册以及以参与式培训方式实施的2.案例资源课堂教学案例：分类别汇集的基于微能力点的课堂教学实录，除了完整提供案例本身成果案例：培训的成果资源，包括学员的作业、反思、方案等学习过程型及成果型作3.网络资源：包括了网络课程和平台资源网络课程：提供贴合教师培训组织与实施的网络课程，作为面授培训课程的拓展与补培训平台：根据面对面培训项目需求定制开发培训支持系统，扩展和延伸了学员的学--4.实践基地资源：华东师范大学有多个出色的教师培训基地及附属学校，并与许多勇于创新实践的中小学校、名师培养基地、教师进修学院有着良好的合作关系，可以为我校教师培训提供良好的观摩、交流机会。考核本次培训从管理团队的核心能力出发，关注管理团队的过程性参与、生成性成果以及维度评价项分值自评项目组评性参与培训出勤学习态度系统学习各类课程，勤于反思实践互动研讨生成性成果解读框架完成信息技术能力提升工程2.0文件解读框架。学校规划信息化教育教学发展规划。划划和培训工作计划。核方案核方案。实践性成果展动资料整理及总结。优秀案例优秀案例展示并生成本地化资源。实践华东师范大学是教育部直属的师范院校，国家985重点高校，与上海市有多个教师培训基地及附属学校建立了合作关系。执行单位开放教育学院拥有多年的教师培训经验，与上海许多中小学学校及教师进修院校有着良好的合作关系，具学段名称基地简介指导团队小学上海外国语大学尚阳外国语学校睿智求美向阳”的校训，践行“让生命阳光般灿烂”的教合楼、体育馆和行政楼，室外建有1个足球场、4个篮球场、3个排球场。每个教室均配置了带电脑的触摸式大屏幕电视等设施。学校实现信息网、广播网、电视网三网立交互动。团队上海市上南实验小学上南实验小学位于上海市浦东新区，于1959年创办，是浦东上南地区办学历史较长的小学之一。学校足球队乐队曾多次获奖，彩泥浮雕是学校全面开花的艺术项目。学校荣获上海市雏鹰大队、上海市行为规范示范学校、浦东新区社发局文明单位、区法制教育星级示范学校、浦东新区艺术特色学校、浦东新区体育特色学校、浦东新区语言文字合格学校等荣誉称号。教师和学生在各级各类教育教学活动中屡获殊荣，在区域内具有良好的社会声誉。融合教研团队上海市曹杨实验小学曹杨实验小学是上海市教委、普陀区教育局全力打造的一所信息化、生态化、人文化的高品质公办实验小学。作为有学生免费配备ipad,校园无线网络全覆盖，创建职能的数等，逐步实现以学生为中心，提高教与学的效率，实现“e”学科教研组团队上海市江宁学校1980年代中期上海市统一取消重点小学称谓后，江宁路于普陀区的中心小学校建制。时任中共上海市委书记的前国察并题写了校。90年代中期江宁路小学在上海市名校中率先教学中实现多媒体网络计算机一人一机，在普陀区第一个建成校园教学、办公计算机网络，实现与互联网高速连学科骨初中华东师大一附初中两头促中间，大面积提高教育质量，提高学生的综合素质，为学生将来成为各个层面的优秀者打下坚实的基础。有300多人次的同学在全国、上海市的作文、数学、英语、化学、的社会声誉。学校管理团队与培训团队华东师范大学属中学华东师范大学和普陀区政府共建学校，依托华东师大专业支持，以“博雅教育，精致办学”为理念。连年被评为市教育特色学校、区科技教育特色学校、区体教结合特色先进学校，具有良好的社会声誉。多年来办学质量始终走在全区公办校最前列。上海市静安区教育学院附属学校团队上海市普陀区教育学院附中以“诚信、勤勉、责任”为校训，以未来工程师创新科技、功。融合教研团队上海市罗山中学具有50多年历史的公办初级中学，学校有一批潜心研究教学、静心教书育人的教师群体，借助华东师范大学、上海师范大学教育科研与师资方面的优势，开展了多层面多方位的交流合作和研究活动。学科教研组团队上海市延安初级中学还逐渐形成了物理、化学、信息科技等新的学科教育特色，学科骨研课题被列入市级课题，且已完成的两个课题获得了区级教高中上海市嘉定区第二中学上海市嘉定区第二中学是一所与共和国同龄的具有浓学校管理团队与培训团队上海市同济大学第一附属中学范性高中”。学校坚持“为每一个学生终身发展服务”的核心思想，践行“博爱、严谨、求新、务实”的办学理念，不断彰显“厚德、笃学、卓尔不群”的办学风格，在课程改革、德育、艺术、体育、信息技术应用及科技教育等领域进行了大胆的探索与实践，培养出一批又一批品学兼优、富有创新意识的毕业生，形成了具有一定影响的办学特色。当前，学校正进一步传承历史文脉，发扬“同舟共济、自强不息”的学校精神，深化教育改革，全力打造具有和谐人文环境、高效信息环境、低碳生态环境、开放交流环境的新型大团队华东师范大学附属周浦中学始建于1924年，历史悠久，积淀深厚。2000年学校搬迁到了新校址，占地区135亩，环境优美，建筑高雅，校园广场、一应俱全。学校在新的环境中，宏扬传统，革故鼎新。以”融合教研团队服务质量投诉制"。使管理过程做到"人有职责、岗位明确、事有人管、通力合作、反馈通畅、评价全面"。教院徐汇区教师进修学院人作为办学的根本任务，立足于上海和徐汇基础教育发展的需要，在助推区域教育改革中打造全市领先、全国一流的教师进修院校。学院拥有一支师德高尚、爱岗敬业、业务精湛、勇于进取的高素质教师群体，为区域教育教学改革、教师专业发展作出了积极的贡献。其中享受国务院津贴的专家有1名，特级校长1名，正高级教师4名、特级教师9名，区学科带头人等高层次优秀人才30多名，享有较高的知名度与影响力。主动发展，在区域教育发展中发挥引领和保障作用。教研员团队上海市普陀区教育学院上海市普陀区教育学院创建于1959年，历经了初创时期的艰辛、“文革”时期的停滞和改革开放以后的持续发展，为推进区域教育教学质量的提高和干部教师队伍的专业发学院的发展定位于区域干部教师的继续教育中心和现代教育改革发展的专业支持中心，秉承“服务、求实、协作、进取”的院风，致力于完善和强化四大功能：为区教育行政决策提供参谋咨询服务，为区教育人力资源的优化提供研修支持服务，为区中小学幼儿园的改革发展提供专业支持服务，为区教育发展的重大项目提供指导管理服务。在教育发展的新时期，学院将坚持“专业引领，服务全局”教研员团队上海市闵行区教育学院教师培训机构。学院位于紫竹国家高新科技园区和国际教育园区，与华东师范大学、上海交通大学毗邻，是闵行区基础教育研究与培训中心。学院通过外引内培，不断优化人才结构，逐渐形成了一支结构较合理、水平较高的培训者队伍。学院组织架构以院务中心、科研中心、教研中心、发展中心和技术中心等五大中心为主。学院以教师专业发展为核心，努力构建以需求为导向的教师务。教研员团队上海市嘉定区教师进修学院上海市嘉定区教师进修学院秉承“求真、创新、协作、服务”的院训，以“成就最好的自己”为目标，务实改革，机制，落实体现独立学术价值的“研训教一体”工作模式，能力转变。教研员团队除上海实践基地外，华东师范大学在承担中西部国培项目期间，也积累了丰富的学校资源，包括兰州、庆阳、张掖等本地优质中小学校，均可做为我校的跟后勤一、组织管理●领导重视，任务明确：学校领导对此项工作十分重视，负责培训的开放教育学●首问负责，规范成熟：坚持首问负责制，对学员问题及时响应。培训规范(有已经形成文本的质量规范手册)在多次实践中已经成熟并内化，可确保质●考虑周到，服务贴心：各种后勤服务能够做到指示清楚、告知到位。通过培训沙龙、茶歇等活动促进学员交流，调整学习状态，在培训中二、教学条件除了华东师范大学完善、先进的教学设施可供调用外，主持此次培训的开放教育学院自身条件已足以支撑国家级的培训任务，学院●可供上课的多功能教室(5间)、会●网络平台支持和机房(2个，近200台机器)确●国内领先的可视化远程协同教学体验实验室和微格教室(4间)。需要强调的是，我院在本地的合作学校、酒店等培训场所也完全满足以上教学条件。这些教学设施在布置、功能、条件上都能够支持我院一直以来所致力于发展的创新的、互动学院自有的100人报告厅2间机房(1间50人，1间110人)为确保培训条件，华东师范大学拥有自己的食宿场地，可以为参训学员提供过一个良1.住宿条件住宿(每家宾馆都可容纳200人左右的学员同时入住):中山北路校区校内(自有)中山北路校区校外闵行校区校内(自有)闵行校区校外教育部校长培训中心逸夫锦江之星宾馆华东师大教师之家宾馆海舟大酒店国际交流中心宾馆清水湾会议中心沪华大酒店2.餐饮条件提供不同规格和菜系的自助餐、桌餐等，就餐便利，品种多样，食品卫生，并且根据少数民族学员的情况，华东师范大学特别设置了清真餐厅。中山北路校区校内(自有)闵行校区校内(自有)河东食堂秋实阁食堂河西食堂华东师大教师之家餐厅丽娃食堂教育部校长培训中心逸夫楼餐厅华东师范大学教师之家餐厅有学员健身运动场地及其设施华东师范大学校园有独立的健身运动场地，中北校区有两个塑胶跑道及篮球场、排球场、足球场以及室内的乒乓球、羽毛球场馆，另有体育馆、游泳馆供参训学员休闲比赛，课后活动。同样，闵行校区也有多个运动场馆供学员使用。中北校区运动场地华东师范大学图书馆是国家教育部直属重点大学图书馆，创建于1951年10月。现由闵行校区图书馆和中山北路校区图书馆组成，馆舍总面积约5.55万平方米，其中，2006年9月正式启用的闵行新校区图书馆为3.9万平方米。四、医疗条件合作酒店地处市内繁华地段，附近有多所大中型医院，具有处理重、急病人的条件和五、安全保卫项目组特别加强对学员的安全和防范意识的教育，发放安全须知，强调出行、学习、六、培训制度华东师范大学开放教育学院设有专门的教师培训部门，成立了以主管副校长、相关职能部门领导、华东师范大学开放教育学院院长组成的学校领导小组，调动规范管理制度，明确分工职责规范管理制度，明确分工职责×培训胁议签订流程食宿安排流程结业证书制作流程费用报销流程学员学习评价制度优秀学员评选制度优秀小组评选制度学员申请调课制度班主任带班规范临时班主任能力要求√授课专家费用标准制度眼务心实施培训项目中，华东师范大学制定了严格的项目管理制度，包括领导层面、负责人以及带班班主任都明确任务职责；同时，针对学员也有规范的培训制度，包括食宿安排、学习评价、请假调课等。对于项目经费使用、专家团队聘请、项目满意度评估等都有完整规范的流程制度。训后一、组建教练团队，进行针对性指导组建由高校专家、一线管理专家(丰富信息化管理经验的校长)、一线教学专家(信息技术应用融合的学科教师)以及技术应用专家(在信息技术应用方面具有专长的专业人员)构成的教练团队，采用远程交流、现场考察问询等方式，发现学校信息化工作推进过程中的问题，进行过程性指导与问题解决，有共性问题时将通过CCtalk直播课形式开展专家讲座，补充学习关键知识和方法；通过多种自评或评价量表及时诊断学校的信息化能力主题内容时间前沿讲座●关注信息化融合教学策略●人工智能在教学中的作业●智慧教育的前景2022年1月—5月，不定期开展直播课堂●学校信息化教学问题答疑●学校校本活动设计策略●名师讲堂●信息技术工具介绍月两次交流沙龙组织项目校自主交流●信息化课堂经验分享●信息化工具使用心得●校本活动有效开展路径实践pk●主题课同课异构●公开课展示●跨区域教师课堂技巧pk月两次线下跟踪指导活动2次以上二、提供平台支持，开展远程拓展学习华东师范大学开放教育学院为该项目构建的网络研修社区平台持续开放，提供个人研修空间、资源汇聚、专题研讨、教学反思等功能，延续培训期间所形成的学习共同体交流，并提供与专家进一步沟通与交流的渠道。专题理念篇基于学习的教育创新系统变革视角方法篇发展从构建愿景开始，改变从项目研究入手构建信息化专家平台，助力教学深度融合构建数字化学习环境，促进教与学变革案例篇学校信息化建设案例分析：嘉定实验小学学校信息化建设案例分析：曹杨实验小学学校信息化建设案例分析：洛川学校学校信息化建设案例分析：苏州工业园区莲花学校2.“国培计划(2021)”信息技术2.0省级试点学校骨干教师信息化教学创新能力提升培训项目服务方案培训主题聚焦融合创新，关注引领示范，培养信息技术教学能手目标定位本项目的参训对象是省级提升工程2.0试骨干教师对教育教学中信息技术应用的理解，扩大信息技术应用范互联网、大数据、虚拟现实、人工智能等现代信息技术进行教1.了解新政策新理念，深化对教育教学中信息技术应用的理解。通过专题讲座、案例观摩、专家答疑等方式，了解信息技术能力提升工程2.0项目实施要求、及要点，进一步深化理解信息技术与学科融合2.学习新模式新技术，提升信息化教学创新能力。通过整校推进与校本应用解读、基于态化应用意识形成。3.萃取成果，创建示范引领、案例生成的持续性发展机制。通过线上与线下混合式课例1.混合式校本研修方案2.信息技术与学科教学融合示范课需求分析1.在学校信息化教学及教研活动组织方面，调查显示超过50%以上的骨干教师缺乏系统化组织学校信息化教学及教研活动的能力。B4太其备：s2.在信息化培训指导能力方面，学科骨干教师认为需要提升的能力需求排名为：信息化研修活动的策划与组织能力80.84%、信息技术支持的课堂观察能力79.82%、信息化培训需求的诊断与分析能力75.15%、信息技术应用考核的测评能力56.14%。A化需来烧应折力n临怠化班想调费的量甲斯3.在《中小学教师信息技术应用能力标准》及能力点测评规范的认识与理解方面，仅有44%的骨干教师清楚这一标准和规范(左图)。但对于教师的信息技术应用能力测评，有超过96%的骨干教师认为有必要进行检测(右图)。4.在是否愿意尝试采用在线听评课系统对教学过程进行大数据分析的调研方面，有超过95%的主坚决汉时：作A非常摇道：27.7s5.骨干教师信息技术应用比较单一，缺少专业化的教学平台或软件的支持。在信息技术具体应用上，绝大多数教师主要采用PPT与电子白板进行教学，很少有人采用学科教学软件或其他信息资源，信息技术应用比较单一。数据显示，65.66%的教师在日常教学中会使用PPT、WORD,26.26%的教师在日常教学中会使用电子白板，8.08%的教师会使用专业A教学课件PPT,WORDB交互式电子白板、c专业化的学科软件(几何画板，虚拟实验室、扇贝单词6.教研活动形式单一，技术支持程度低。与教师座谈中，我们发现虽然每个学校都有固定的教研活动，但整体而言教研活动形式单一，除集体备课外，更多的是教师的自我学习与发展。在具体教研实施方法上，信息技术参与程度非常低，基于互联网+的、基于数据的研修支持非常少，局限于经验模式。同时，各学校在系统化开展信息技术主题的教学或教研活动的频率不一，35%的教师每周开展一次，27%的教师每月开展一次，28%的教师每学期一次。这从侧面反映出，本区域学校缺少周期性系统性的信息化教学主题活动。A每周一次：35.35%8鸟月一次2727%.■核心课程(该技能的意义与路径)■方法课程■工具支持■案例示范■以上四者相结合■基于校本研修平台的听评课直播活动■本校组织的信息化教学主题活动撰写信息化教学设计，进行课堂实践■校际间的区域研修活动10.在信息化资源的使用上，大部分教师对现有资源存在较大的依赖性，具有创造性想法目前，教师比较常用资源有学科网、淘课网、内容设计一、阶段和环节设计途谢任务途谢任务造三与文得读三音三橙冻研核方案计政策理解与活动设计1实路任务成渠分享与资源生成3家站任备·龙急理进组跟再接性工话声格也学核数商·噪料学料鲁科课例打磨与方法创新2蒸世通形庭购培训任势实政任务地训任务位二、内容安排针对学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训，共分为两个阶段的内容。其中，第一阶段集中培训5天，第二阶段异步在线培训30学时。具体安排如下：集中培训共分为三个环节共七个模块的内容，各模块及专题内容设置如下。环节时间专题学时授课专家环节与活动设计政策与读“互联网+”背景下的教师专业发展新风向点专题闫寒冰，华东师范大学开放教育学院教授、博士生导师、组长基于信息技术2.0能力点的测评体系专题育学院研发部主任，副研究员未来展望人工智能与教师专业发展专题教育学院资源部主任促进教师成长分享案例分享钟梅，长春汽车经济技术开发区第七小学校长(能力提升工程2.0首批试点学校)模式下课堂教学新模式案例分享祁和平，宁夏石嘴山实验中学校长(教育部人工智能助点学校)第3天混合式校本研修混合式校本研修方案制定专题讲座李宝敏，华东师范大学开放教育学院教师培训部主任，教授混合式研修实施案例案例分享李蝉娟，南宁市友谊路小学校长环节课例打磨与方法创新第4天磨三种环境下信息技术与课堂教学融合课例展示与策略指导专家讲座案例展示聂建平，上海市浦东教育发展研究院教研员，华东师范大学特聘研究员评价指导整校推进与读、基于案例的校本应用专题讲座陈倩倩，华东师范大学开放教育学院教师培训部副主任环节成果分享与资成第5天成果分享与点评三种环境下信息技术与课堂教学融合示范课展示展示分享师成果生成生成性资源收集与萃取攻略专题讲座吴昭，华东师范大学开放教育学院研发部副主任(二)异步在线培训(30学时)学环境、混合学习环境、智慧学习环境。参训学员从30项微能力点中选择适合自己发展的微能力(至少跨两种环境，涵盖三个维度),开展相对应的能力点课程学习与主题研讨。SW律格学体酒AI技术支持的字情分析01技术支持的雕与练习A2数字教育资获取地评检A3描示文超设计制?A6技术支的课望讲楼AB技术支持的方法指导A11,评价描验计与应用A12.评怕数骗的性采集B2微进程迎计与制(B4按术度持的发现与解决赔的学习小相组与管理B9自课与益评法动a9C1.学科学习活动设计2细真实学习情场C4支持7生解造性7习与表达C6.成数三分析模型(7.如建益分析四顶R30项微能力点的网络课程(核心类课程、方法类课程、案例类课程、工具类课程)的学习，指导校本应用与实践。拓展接心课程的方法策略视野、技术应用广度选取轻量级、平民化工具、简单实用工具支持每个能力点的课程都是基于“核心课程”——“方法类课程(校本应用指导课程)”一—“案例类课程”—“工具类课程”四个序列设读该能力点内涵，指明能力点提升的意义和路径；方法类课程(校本应用指导课程)是通过课堂实践观摩、方法提取、方法讲解、方法总结四个环节有效展示方法应用的技巧；案例类课程文件解读》以及《信息技术应用能力提升工程2.0培训课程体系介绍》,以帮助教师从宏观层面深入理解项目要求，提高选课的针对性和实用性。培训环节目标任务预期成果实践任务：设计混合式校本研修方案，配合管理团队组织开展校本实践活动，在学校指导教师开展基于能力点的学习，探讨不同环境中信息技术与学科教学的融合应用策略。专题讲座、案例观摩、小组研讨案磨与方于案例的校本应用考核解析的专题学习，提升信息实践任务：开展信息技术与课堂教学融合实践，创新技术与学科有机融合方法，探索各种环境课例打磨、专家点评、专题小组研讨多种环境例享与资示范课展示、教师能力点材料展示及评价、资源生实践任务：指导学校教师打造自己的信息技术融合学科教学示范课、配合学校管理团队评价教师能力点认证材料、收集优秀课例形成课例集，萃取各种环境下教师优秀做法形成策略集。课例展示、专家点评、专题讲座、交流汇报发和使用的资源华东师范大学开放教育学院在培训中注重对学业评价四个维度，分别适用于多媒体教学环境、混合学习文本资料、影像资料以及研修手册的研修资源：文本资料：包括培训专家的成套课件、参考资料、应用工具、研修手册：管理者研修手册以及以参与式培训方式实施的2.案例资源课堂教学案例：分类别汇集的基于微能力点成果案例：培训的成果资源，包括学员的作业、反思、方案等学3.网络资源：包括了网络课程和平台资源培训平台：根据面对面培训项目需求定制开发培训支持系统，扩 相关案例工具模板拓展资料课程资源4.实践基地资源：华东师范大学有多个出色考核本次培训从学科骨干教师的核心能力出发，实践性成果。以自评、项目组评价为主要评价方式，激维度评价项分值项目组性参与培训出勤学习态度系统学习各类课程，勤于反思实践互动研讨生成性成果解读框架划核方案制定操作性强，能精准测评的学校层面的实践性成果展优秀课例实践华东师范大学是教育部直属的师范院校，国地及附属学校建立了合作关系。执行单位开放中小学学校及教师进修院校有着良好的合作关系，具体信息如下。学段名称基地简介指导团队小学上海外国语大学尚阳外国语学校校分设小学部、中学部和国际部，学校秉承“尚德睿智求美向外建有1个足球场、4个篮球场、3个排球场。每个教室均配置了带电脑的触摸式大屏幕电视等设施。学校实现信息网、广播网、电视网三网立交互动。团队上海市上南实验小学次获奖，彩泥浮雕是学校全面开花的艺术项目。学校荣获上海市雏鹰大队、上海市行为规范示范学校、浦东新区社发局文明单区体育特色学校、浦东新区语言文字合格学校等荣誉称号。教师的社会声誉。融合教研团队上海市曹杨实验小学录制课程，设计游戏式学习课程等等，逐步实现以学生为中心，俱全。曹杨实验小学学校设施先进、设备齐全，建有田径操场、学科教研组团队上海市江宁学校即被确立为上海市二十二所整体改革实验小学之一，属于普陀区的中心小学校建制。时任中共上海市委书记的前国家主席、中共年代中期江宁路小学在上海市名校中率先进行办学体制改革。1998年底江宁小学在全市小学中率先在教学中实现多媒体网络计算机一人一机，在普陀区第一个建成校园教学、办公计算机网络，实现与互联网高速连通。1999年由小学延伸为九年一贯制学校，并由原来的设施简陋的小学校发展为现在的占地12188平方米、教学设施先进、校舍一流的现代化学校。学科骨初中华东师大一附初中针对不同层次和不同类型的学生进行分层分类教学，抓两头促中间，大面积提高教育质量，提高学生的综合素质，为来成为各个层面的优秀者打下坚实的基础。有300多人次的同学奥林匹克、定向越野、机器人、棋艺、书画、铜管乐等竞得了优秀成绩，在虹口区取得了较高的社会声誉。学校管理团队与培训团队华东师范大学属中学持，以“博雅教育，精致办学”为理念。连年被评为市教育特色学校、区科技教育特色学校、区体教结合特色先进学校，具有良好的社会声誉。多年来办学质量始终走在全区公办校最前列。上海市静安区教育学院附属学校担教育部、上海市教委重点课题，曾荣获上海市教委教育科研成果一等奖，取得了教育部颁发的“全国教育系统先进集体”等一系列荣誉称号，其“后茶馆式”教学颇具特色。团队上海市普陀区教育学院附中点项目之一，是普陀区教育学院专业人员开展教育教学改革研念，以“提升教师，发展学生”为办学目标，以“诚信、勤勉、需求，追求学生多方面的成功。融合教研团队上海市罗山中学具有50多年历史的公办初级中学，学校有一批潜心研究教学、静心教书育人的教师群体，借助华东师范大学、上海师范大学教育科研与师资方面的优势，开展了多层面多方位的交流合作和研究活动。学科教研组团队上海市延安初级中学学生们参加各级各类竞赛获奖捷报频传，不仅保持和发展了数学、环保、民乐、女篮、田径等传统特色，还逐渐形成了物理、课题获得了区级教科研成果二、三等奖。学科骨高中上海市嘉定区第二中学上海市嘉定区第二中学是一所与共和国同龄的具有浓郁文公民意识、有文化素养、有国际视野，和谐发展”的一代新人，市中小学课程教材改革研究基地、上海市科技教育特色示范学校。学校管理团队与培训团队上海市同济大学第一附属中学一附属中学”,2007年被命名为“上海市实验性示范性高中”。爱、严谨、求新、务实”的办学理念，不断彰显“厚德、笃学、卓尔不群”的办学风格，在课程教材改革、德育、艺术、体育、新型大学附中。团队华东师范大学附属周浦中学于1924年，历史悠久，积淀深厚。2000年学校搬迁到了新校址，占地区135亩，环境优美，建筑高雅，校园广场、教学楼、学生新的环境中，宏扬传统，革故鼎新。以"一切服务于学生发展需融合教研团队教院徐汇区教师进修学院上海市徐汇区教师进修学院创建于1959年区域教育改革中打造全市领先、全国一流的教师进修院校。享有较高的知名度与影响力。学院坚持以“引领每一位教师的专业成长，服务每一所学校的科学发展，为学生健康快乐成长培养优秀的引路人”为办学使命，秉持“理论与实践对接，服务与引领交融，进德与修业相彰”的办学理念，培育弘扬“民主、担当、合作、包容、创新”的教院精神，践行“进德修业、笃行致远”的院训，遵循教育规律、尊发展和服务区域教育综合改革发展两大中心工作，坚持解放思想，积极应对转型，超前思考，主动发展，在区域教育发展中发挥引领和保障作用。教研员团队上海市普陀区教育学院辛、“文革”时期的停滞和改革开放以后的持续发展，为推进区域教育教学质量的提高和干部教师队伍的专业发展作出了积极的努力。学院的发展定位于区域干部教师的继续教育中心和现代教育改革发展的专业支持中心，秉承“服务、求实、协作、进取”的院风，致力于完善和强化四大功能：为区教育行政决策提供参谋咨询服务，为区教育人力资源的优化提供研修支持服务，为区中小学幼儿园的改革发展提供专业支持服务，为区教育发展的重大项目提供指导管理服务。展理念，以区域基础教育发展的研究、支持、服务为工作基调，丰富内涵、创新形式，持续推进基于教师专业发展需求的研训一体区域大师训格局的建设，为区基础教育改革的发展作出更多的贡献。教研员团队上海市闵行区教育学院培训机构。学院位于紫竹国家高新科技园区和国际教育园区，与华东师范大学、上海交通大学毗邻，是闵行区基础教育研究与培训中心。学院通过外引内培，不断优化人才结构，逐渐形成了一支结构较中心、教研中心、发展中心和技术中心等五大中心为主。学院以教师专业发展为核心，努力构建以需求为导向的教师专业发展支持系统，整合教师研修网、云录播课堂评价系统、学业质式，营建研修共同体、特色团队以及教师个体学习空间，为区域教育教学改革和教师专业发展提供支持与服务。教研员团队上海市嘉定区教师进修学院基于问题需求和教育综改发展导向，倡导严谨规范、科学人文的管理理念，全面建立与改进管理制度和工作机制，落实体现独立学术价值的“研训教一体”工作模式，采取为基层学校提供教学调研报告和初三、高三教学质量预警报告等措施，着力提升区域教学质量，推进学院内涵发展。“三个”转变：一是学院整体工作向服务教育综合改革、服务师生幸福成长的学院文化转变；二是学院业务向对接教育综改的研究、指导、服务，提升师训质量转变；三是学院研训员能力发展向课程开发、实施、评价，以及跨学科教研能力转变。教研员团队源，包括兰州、庆阳、张掖等本地优质中小学校，均可做为我校的跟后勤本项目在组织管理、教学条件、食宿条件等方面的安一、组织管理●领导重视，任务明确：学校领导对此项工作十分重视，负责培训的开放教育学院闫寒冰院长亲自主持整个培训的顶层设计与管理。●首问负责，规范成熟：坚持首问负责制，对学员问题及时响应。培训规范(有已经形成文本的质量规范手册)在多次实践中已经成熟并内化，可确保质量。●考虑周到，服务贴心：各种后勤服务能够做到指示清楚、告知到位。通过培训沙龙、茶歇等活动促进学员交流，调整学习状态，在培训中体现人情味。二、教学条件条件已足以支撑国家级的培训任务，学院内资源包括：●可供上课的多功能教室(5间)、会议室(4间)。●网络平台支持和机房(2个，近200台机器)确保技术支持。●国内领先的可视化远程协同教学体验实验室和微格教室(4间)。需要强调的是，我院在成都本地的合作学校、酒店等培训场所也完全满足以上教学条件。这些教学设施在布置、功能、条件上都能够支持我院一直以来所致力于发展的创新的、互动的、面向过程、以学员为中心的教师培训模式。三、食宿条件华东师范大学在甘肃等地经常举办不同规模、不同级别的培训，因而积累了丰富的酒店资源，且合作酒店周边食宿、交通条件便利，环境优越。合作酒店地处市内繁华地段，附近有多所大中型医院，具有处理重、急病人的条件和能力。五、安全保卫项目组特别加强对学员的安全和防范意识的教育，发放安全须知，强调出行、学习、生活等安全注意事项，把安全因素放在重要地位。六、培训制度实施培训项目中，华东师范大学制定了严格的项目管理制度，包括领导层面、负责人以及带班班主任都明确任务职责；同时，针对学员也有规范的培训制度，包括食宿安排、学习评价、请假调课等。对于项目经费使用、专家团队聘请、项目满意度评估等都有完整规范的流程制度。任务明确任务明确√优秀学员评选制度制度制度考虑周到√授课专家费用标准√培训卅协议签订流程√培训教室预定流程√班主任工作流程指导一、组建教练团队，进行针对性指导组建由高校专家、一线管理专家(丰富信息化管理经验的校术应用融合的学科教师)以及技术应用专家(在信息技术应用方面主题内容时间前沿讲座●关注信息化融合教学策略●人工智能在教学中的作业●智慧教育的前景2022年1月—5月，不定期开展直播课堂●学校信息化教学问题答疑●学校校本活动设计策略●名师讲堂●信息技术工具介绍2021年1月—5月，每月交流沙龙组织项目校自主交流●信息化课堂经验分享●信息化工具使用心得●校本活动有效开展路径实践pk●主题课同课异构●公开课展示●跨区域教师课堂技巧pk2021年1月—5月，每月一次二、提供平台支持，开展远程拓展学习应用及拓展提高。用成效，对参训学员专业发展进行持续跟进并给予(一)网络研修平台功能介绍网络平台功能平台面向教育信息化2.0,集网络培训、校本研修、校本应用考核于一体，将学习、研讨、分新机制。研修平台软硬件条件完备，多网连通性好，系统运行稳根据学习情况，提供完善、合理的综合考评体系；具有研修功能；教师工作坊具备协同研修工具，且支持自主或跨校开展网络研修；平台具有大数据分析课程学习雷听评课听评课D能力提升2.0能力提升2.0教师教研组坊主校级管理员管理想个人空闻工作坊学校社区区通社校推进新模式。研修平台支持组建研修共同体，记录个人、学校(工作坊)、区域成长档案等功能；研修平台提供多种研修工具，支持设计一体化、进阶化、序列化、多元化的研修活动；同时，学员可在电脑端和手机端实现随时随地开展线上研修、校课程学习应用测评校本实践二、平台支持教师自主选学平台提供完整的能力点资料：包括能力点要求、能力点课程、实践案例、认证范本；每个能力点均有配套的网络课程；教师根据项目要求以及自身发展需求按照三年的主题选择相应的模式及关联推荐能力点，平台根据教师所选能力点自动匹配对应能力点课程。事木二用味力拼悬工和A情PS件共期共4非腐事木二用味力拼悬工和A情PS件共期共4非腐满磨 8 X具P用.李项成洪叶间作林72翻内的量理5N…三、校本研修系统功能校本研修系统支持整体规划、专业指导、教研实施、成果沉淀，为区域和学校提供教研、1)支持学校创建小组，打造学习共同体平台支持学校根据愿景规划，创建学习共同体，设置组长，已小组为单位开展校本研修线小甜素进四小地焦单5十培他临霜进交以猛37发布范围◎按学校按组O按人勾选参与活动学员范围语动时前：2626-00-08至202热期夏形出D上传图片上传图片带元说比的己立平上E带元说比的己立平上E节注市江法道●少酒加一个话动怀节单学校或教研组将线下研修活动进行线上登记，平台进行活动记录及数据分析。同时参与活动学员可以增加活动分，计入总成绩。2Ec一共携听听结动活抚法排门楼医动找布m四 1确教师可自主性开课；平台根据每个能力点提供相应评课量表；实现教师专业发展的模式在持续发生变化，校本研修愈发重要，而使得校本研修有机会以个性、灵活、精准、优质的样态温原耕8笔记过程资源1.德程讲授明即王学生建E购本团郎国整预约由用对能点路果2预旭报导3.方法习得n膜帕*大数据精准统计可以查看本校老师的整体开课评课统计情况，教师可以查看个人数据统计；通过课例的课程报告分析数据可以查看课例的综合平均成绩及特色指标的雷达分析图，同时可以看到每个人评价的详情。建括*t*r:评价量表自定义科学的诊断工具，通过可视化的数据展现，帮助教师精准定位，让诊断更加精准化。同时可根据课程特色，自定义量表，更科学地评课。“8选5”评价量表：课程讲授总结复习实验操作探究建构各推里对能力点应用水平进行媒合课怕。自标意识那盘用瓶。调一款。学习齿容势调一路。绑捷，台新格买部子导出使用翻于导出佳用学情分析)学情分析)送四、应用考核材料认证系统根据能力提升工程2.0关于“整校推进”和“精准测评”的要求，能力测评系统支持实现学校制定测评计划、教师开展测评材料提交、测评证据评审等全流程实施，以及测评数据的可视化分析。1)教师能力点认证流程教师完成能力点测评的一般流程包括选择能力点、开展能力点课程学习、根据能力点要求开展校本实践并采集实践证据、提交认证材料、分享认证成果等环节。下图为某一能力点认证证据提交页面：平台按照每个能力点配置材料提交要求，并限制格式，保证教师上传材料符合文件要求。23认证B信066C3地断本.8b姓选择一种作增的黑脑与邮习工共，食绍其革本功能以及持点。阿附蜡合作的教育胜修实程分帽共世屏情境与健指革皑、继俊地查街义进行望揽。文铛植武仅支所精式，假大页持2008文体描述测验/蛛习财施过程：危娇实维机。其推条样，教师液备，学生期备等。以三院形式描装重出院姓师个人成果：8B1实施方案mp4童阳上伟程鼎三，支Fmo用式，益大支708B就件两名学生对参过租进行了列睡：说用性们保运活动中的体显与感受、以管陋放民颜形式丛理每十堡生的回膜时附车超过2分钟平台支持教师之间进行能力点材料互评，平台自动匹配推荐和教师所选能力点相同的材料，教师也可以按条件筛选，可以选择本校教师，也可以选择外校教师不同能力点材料进行学习和评价。和和二五件忽鹰年校s编7人地道报14析按1学愉机在案能其1学情分折前谢燕答川内四内江西内江件W序详平台支持评审专家分配、认证证据评审、审核状态查看；专家分配支持关联学员/关联能力点，可一对一、一对多，多对一灵活配置。管理员可以实时查看教师认证证据的提交情况，随时分配专家评审和查看专家评审状态及结果；认证督导审核专家评审结果，确保评审结果的客观合理。专家评审页面：语图技术支持9的学情分析前ne清96监串人质D技术克持的课量学入五、平台特色功能说明1)移动学习app移动版APP实现移动学习与活动参与随时发生，并且与PC端无缝数据对接，保证培训的便为学员提供便利学习。教师可以利用智能移动终端的便捷性、及时性等特点可以充分利用碎片化时间，在任何时间、任何地点以多种方式进行在线学习，提学员可以通过移动端查看学习进度、参与讨论、完成学习内容，坊主可以通过移动端，随移动端主要界面：*2)直播系统：学校可开展有效直播活动，直播活动可以按工作线课堂和讨论组两种模式，在线课堂会保存数据s:●迅杂即罪；梦拓硒最大字科原宜育7◆即疆田脚：71-7I⁷L3)资源沉淀：平台针对每个项目，创建工作坊社区一学科社区一学校社区一区域社区，分层级汇聚推荐不同类型的生成性资源，积累沉淀项目成果资源，分享展示并支持查看导出下--若.-m1u三*新E6m--*--a1*4it-------4)教师伴随性监测系统：通过教师自评以及最终评审结果对比，给出教师发展监测指标仪表盘，根据系统给出的监测对比结果以及反馈建议，教师和学校可以有针对性的进行优化和调整。自评测评结果显示：事E应用描力博升工格姚他13项并且也食神实事E应用描力博升工格姚他13项并且也食神实□三的为白法55图华东师范大学教师信息技术能力测评系统测评结果序解A2导案地计梁地案教师能力点得分仪表盘：根据教师前后能力点测如力ei2,人学校数据仪表盘：●能力点选择及认证通过率数据，体现某区域/学校在每个维度、每个环境下教师能力点选择覆盖面和评审通过率。道●能力点认证人次及得分情况，包括某区域/学科/学段/学校在各个能力点的申请人00分析区域下整体学校认证情况，包括区域下各纬度能力点选择情况分析，认证通过情况和物)m)mtt道道z然庭狼单以母旗树望地是器-为n(二)考核评价价考核本次培训从管理团队的核心能力出发，关注管理团队的过程性践性成果。以自评、项目组评价/学校教师评价为主要评价方式，激励管理团队实践应提升能力。维度评价项分值自评价/教师性参与培训出勤学习态度系统学习各类课程，勤于反思实践互动研讨性成果框架。学校规划信息化教育教学发展规划。划划和培训工作计划。核方案核方案。实践性成果展动资料整理及总结。优秀案例优秀案例展示并生成本地化资源。2.“国培计划(2021)”信息技术2.0省级试点学校骨干教师信息化教学创新能力提升培训项目考核评价考核本次培训从学科骨干教师的核心能力出发，关注骨干团队的过程性践性成果。以自评、项目组评价为主要评价方式，激励骨干团队实践应用，提升能力。维度评价项分值自评性参与培训出勤学习态度系统学习各类课程，勤于反思实践互动研讨完整研读各类学习资料，积极参与专家互动问答性成果架。划根据本校研修目标，制定学校校本研修计划和培训工作计划。核方案本应用考核方案。实践性