中考语文复习6 专题十一文言文阅读

考点1理解词语意义及用法考点2翻译句子考点3辨析文言句式考点4断句考点5理解概括内容考点6分析人物形象考点7体会情感主旨考点8分析写作手法考点9比较阅读考点10拓展评价考向1理解实词意思一、方法技巧1.组词推断法。用组词法将文言文中的单音节词变成双音节词。2.课文迁移法。对于课外语段中的实词，可以想想它在哪篇课文中出现过，比照语境，辨其异同，然后推断词义。3.通假代入法。当无法理解文言文中某个实词时，不妨从通假角度考虑，用一个读音或字形与之相同或相近的字代入试解。4.据形索义法。有时可根据汉字的形旁判断汉字的意思。5.语境推断法。有时可根据实词出现的语言环境推断词义。此法多用于解释多义词。6.成语印证法。有时可根据成语中该实词的意思推知它在句中的意思。7.语法推断法。先明确该实词在句中充当什么成分，确定其词性，再推断其意义。二、例题演示（2022陕西）解释下列句子中加线的词语。（1）是进亦忧，退亦忧

（

）

（2）先天下之忧而忧

（

）（3）始治官舍

（

）

（4）引流种树

（

）解题思路①（1）（2）句中的词语出自课内，可以根据平时积累来直接判断。②（3）句可运用语境推断法判断词语意义。“始治官舍”的意思是“开始修建官邸”，所以“治”

可以解释为“修建”。③（4）句可运用课文迁移法判断词语意义。“流”可联想到《与朱元思书》中的“从流飘荡”。

所以“流”可以解释为“水流”。考向2把握虚词意义及用法一、方法技巧1.词性界定法。结合上下文语境，确定所考查虚词的词性，有助于判断其意义及用法。2.语境推断法。语句的整体意义往往限制了某个虚词的意义和用法，因此可考虑根据具体的语境来进行推断。3.位置分析法。虚词在句中的位置不同，搭配关系不同，它的意义和语法功能也往往不同。4.标志识别法。有些文言虚词是构成特殊文言句式的标志词，注意积累教材中的特殊文言句式，可快速判别。5.结构互训法。对于结构一致、前后对称的整句，往往处在相同位置的虚词其词性意义或功能用法也相同。知其一，亦可判断另外一个的用法。6.关系分析法。看虚词在句中起的语法作用，它跟前后文构成什么样的意义关系，注意“而”“以”等作连词时的复杂意义。二、例题演示（2022陕西）下列句子中加线的“之”，与“予尝求古仁人之心”中“之”的意义和用法不同的一

项是（

）A.或异二者之为

B.处江湖之远则忧其君C.予至扶风之明年

D.以为休息之所解题思路①可运用位置分析法来分析。“予尝求古仁人之心”与A、C、D三项中的“之”都放在名词前，

为助词，可以译为“的”。②可结合标志识别法来分析。B项的“之”放在形容词之前，在这里是作为定语后置的标志出现，

所以与“予尝求古仁人之心”中“之”的意义和用法不同的一项是B。一、方法技巧1.翻译文言语句要遵循“直译（即依照原文逐字翻译）为主，意译（即译出大意即可）为辅”的原则。

做到表意明确通畅，语言简明优美。翻译时要字字落实，忠于原文，恰当转换古今句式，巧妙处理古代修辞，译出原文的语气和风格特点。2.翻译文言文一般采用“五字法”：留、补、删、换、调。⑴留。即保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官职、国名、年

号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。⑵补。即注意省略句（省略主语、谓语、宾语或介词），要补出省略成分。⑶删。即删去不译的词语。凡是无实在意义，只表示语气、停顿或用于补足音节等的虚词，都可删

去。⑷换。即替换。用现代汉语的词语替换文言词语。⑸调。即调整倒装句（谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置）的句序，使翻译后的句子符合

现代汉语的表达习惯。二、例题演示（2022湖北武汉）将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。命杖其背，宾客大将拜泣乞之，良久乃许，军中遂息。解题思路①留。句子中的“大将”古今意义相同，翻译可以保留不变。②补。关注句子中省略的内容，如“命杖其背”和“良久乃许”省略了主语“夫人”，翻译时应补

充出来。③换。注意句子中的重点词语翻译成现代汉语时要准确，做到字字落实。关注重点词语，如：拜，行礼；乞，求情；许，答应；息，安定。④整理语言，注意翻译后的句子表意明确通畅。此句可以翻译为：（夫人）命令杖打景让的后背，（军中的）幕僚和大将给（夫人）行礼哭着为景让求情，很长时间（夫人）才答应，军营就安定了。方法技巧1.牢记常见文言句式的特征和特定标志。⑴判断句式。可通过“……者，……也”“乃”“则”“即”“为”“是”等标志帮助判断。⑵被动句式。可通过“为”“为……所……”“见”“于”“被”等标志帮助判断。⑶倒装句式。着重关注宾语前置、定语后置、状语后置等。⑷省略句式。多为承前省略。2.分析句子，抓住特征，确定句式。3.尝试翻译句子，然后进行检验，最终判断句式。一、方法技巧1.通过句子的意思进行断句。通读文段，感知大意，领会句子的基本意思。2.结合标志进行断句。⑴看名词（代词）。需注意人名、地名、国名、官名、朝代名、器物名、动植物名等名词和人称代词、疑问代词、

指示代词等代词。⑵察动词（特别是表示说话的动词）。常见表示“说话”的动词有：曰、云、言、谓、白、禀、告、启等。⑶找虚词。①句首虚词：夫、盖、唯、斯、今、凡、若夫、已而、是故等。②句末虚词：也、矣、焉、耳、耶、哉等。③疑问语气词：何、胡、安、孰、何如等。⑷辨句式。文言文中的句式，特别是文言文的固定结构，可以帮助我们断句。⑸据修辞。文言文也讲究修辞，顶真、排比、对偶、反复是文言文中常见的修辞手法。句式整齐，四六句多，

又是文言文的一大特点。利用此特点，就可以熟练地断句。二、例题演示（2022湖北武汉）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（

）若天实以先君馀庆悯及未亡人当令诸孤学问成立他日为俸钱入吾门以未敢取A.若天实以先君/馀庆悯及未亡人当令/诸孤学问成立他日/为俸钱入吾门以未敢取B.若天实以先君馀庆悯及未亡人/当令诸孤学问成立他日/为俸钱入吾门/以未敢取C.若天实以先君/馀庆悯及未亡人当令/诸孤学问成立/他日为俸钱入吾门以未敢取D.若天实以先君馀庆悯及未亡人/当令诸孤学问成立/他日为俸钱入吾门/以未敢取解题思路①理解句意。此句的意思为：如果上天确实是因为我死去的丈夫积留的恩德，怜惜他家里人贫穷而赐给的，希望上天能帮助孤儿们学有所成，日后作为俸禄钱拿进门来。这些钱我不能拿。②抓住标志。抓住句子中的虚词“若”表示假设，结合句意可知“若天实以先君馀庆悯及未亡

人”是夫人假设上天怜悯她的原因，“当令诸孤学问成立”“他日为俸钱入吾门”是夫人对上天

的请求，前者是后者的条件，所以中间应断开。“以未敢取”是夫人决定不拿走钱财的结论，所以“以”前应断开。一、方法技巧1.读题干，划区域。认真阅读题干，明确答题要求，然后在原文中找出与题干要求相对应的语句，再加以归纳概括。2.辨文体，明背景。一般情况下，不同文体着重表现的内容也不同。叙事性文体，主要把握人物性格和品行；议论性文体，主要把握观点和道理；抒情性文体，主要关注作者流露的情感和阐发的感慨。有时还应联系写作背景来揣摩作者的写作意图，把握文章主旨。3.理思路，分层次。结合文章的写作思路和层次结构来归纳内容要点，概括中心意思。4.“摘”“拼”“析”，巧表达。“摘”，即直接摘录文章（文段）中相关的词句作答；“拼”，即将分散在文章（文段）各处的词句有机地拼接起来；“析”，即对相关的内容进行整合分析、提取归纳等。二、例题演示（统编教材八上《答谢中书书》“思考探究”）《答谢中书书》所写景物有什么特征？解题思路①读题干，划区域。明确题干要求概括景物的特征。从“高峰入云”到“沉鳞竞跃”均是对景物

的描写，可从这些语句中概括。②抓住关键词句，提炼总结。“高峰入云”体现了山的高，“清流见底”体现了水的清，“两岸石

壁，五色交辉”写出了石壁的色彩绚烂，“青林翠竹，四时俱备”写出了环境的清幽秀美，“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”则表现了灵动蓬勃的生命气息。所以《答谢中书书》所写景物非常秀美，山高水净，绚烂多彩，充满无穷生机。一、方法技巧1.看人物身份。不同的人，因其身份、地位、经历、教养、气质的不同，其形象特点也会有所差别，因而分析人物形象，应先整体感知文意，了解人物的身份。这是正确分析其形象特点的第一步。2.看人物写法。高明的作者，总是“不动声色”地将人物的形象隐藏于人物的行为表现之中。抓住对人物的外貌、语言、动作、心理、神态等多方面的描写，便能轻松探视人物的心灵世界。另外，通过对比、烘托、欲扬先抑等写法，也能了解人物。3.看情节发展。情节往往展现了人物活动的过程，故事情节的发展，往往是借助人物性格和思想的变迁来实现的。因此，要善于分析故事情节，学会用发展的眼光对人物进行分析，注意其思想个性的多重性。4.看特殊句子。文言文中一些议论、抒情性的句子，有画龙点睛之功效，我们要善于抓住这个“睛”来“识”人。二、例题演示（统编教材九下《曹刿论战》“积累拓展”）课文篇幅不长，却展示了曹刿多方面的品质。结合课文的具体内容，谈谈你对曹刿这个人物的认识。解题思路①关注人物身份。曹刿是一位谋士，课文中也突出表现了他的足智多谋。另外，曹刿也是一介平

民，但他能在国家危亡的时候挺身而出，积极向庄公出谋献策，说明他有以天下为己任的献身精神与爱国情怀。②抓住对人物的写法和情节对人物的塑造。课文主要写了作战前和作战中这两个时段，多通过对话来展开情节，可着重抓住语言描写。作战前曹刿非常重视政治准备，认为“民从”才是战争取胜的重要保证：具备了“民从”这个条件，“可以一战”；否则，不可以战。作战时他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术：他深知军队士气在战争中的作用（“夫战，勇气也”），善于选择有利的时机发动反攻（“彼竭我盈，故克之”），既不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军（“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”）。这些都能体现出曹刿具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。方法技巧1.联系作品主旨，把握情感态度。文章主旨是作者在文中表现的中心意思，既是作者行文的重心，又是作者情感态度的凝聚。在把握作者情感态度时，往往可以联系主旨。2.结合关键语句，确定情感态度。文章中的关键语句，或抒情，或议论，往往含义深刻，表明或暗示了作品的主旨，也显示出了作者的情感态度。3.抓住景物特征，体会情感态度。写景文言文中作者对景物的描写，有时也能帮我们分析其情感态度。我们在分析作者情感态度时，要善于把握文中的景物描写，由景及人，由表及里；赏其美景，知其深情；观其外表，知其内涵。4.根据人物言行，分析情感态度。文章中人物的言行，看似与作者无关，却往往是作者情感态度的寄托。我们在分析作者情感态度时，切不可忽视对文中人物言行的揣摩。方法技巧1.结构类。可从常见的结构形式，如并列式、递进式、总分总式等方面分析。2.修辞手法类。可从比喻、拟人、排比、对偶、反问、设问等方面分析。3.表达方式类。可从记叙、描写、抒情、议论、说明等方面分析。4.表现手法类。可从对比映衬、动静结合、虚实结合等方面分析。5.语言特点类。可从音韵和谐、整散结合、气势磅礴、生动优美、简洁朴素等方面分析。方法技巧1.巧用课内，解读课外。比较阅读的材料一般是课内加课外。要善于将熟悉的课内文言文知识迁移到课外，必要时还可调动现代文课文的阅读经验解读课外选文。如果是课外选文的比较阅读，也可以先寻找选文与课内文章之间的类似点，然后再做题，以此来降低解题难度。2.分析关系，求同存异。既然是比较阅读，选文之间必然有一定的联系，答题时应认真分析题目要求和选文内容，逐项进行“异中求同”或“同中求异”的比较。比较时要联系选文内容、作者身份及写作的背景等进行分析。3.准确解答，言之有据。确定好答题的思路，找准答题的切入点后，回答问题要言简意赅，扣点作答。特别是一些分析手法类的题目，一定要用术语表达。答题时尽量用上原文原句，并注意知识的迁移运用。方法技巧1.认真阅读选文。要有针对性地