清单03+考场意识与审美实践必考必背2026年高考语文

清单03高考语文考场意识与审美实践必考必背干货（含4个专题，12个核心考点）专题01高考考场意识强化与整合 专题02高考阅读审美素养知识专题03强化考场作文诸环节 专题04“读写结合”和文实践活动类情境题专题01高考考场意识强化与整合考点1强化文本意识及其阅读技巧文本是命题者命题的主要依据，更是考生解答阅读题最根本的凭借与抓手。文本读得怎样，直接决定了答题的质量、得分的多寡。一、强化文本阅读的三种意识1．强化思路意识山有山脉，文有文脉，文脉就是文章的脉络，就是文章的思路。叶圣陶先生说：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是绝不乱走的。”叶圣陶先生强调了思路在语文教学中的重要地位，其实，思路在高考阅读理解中也同样有着重要的作用。抓住了文脉就能准确迅速地理解全文。文章的起承转合都是遵循一定的规律的，往往有一定的语言标志，如承上启下的过渡句段、领起句或总括句等。阅读任何一篇文本，必须先要梳理出行文思路或情节脉络。2．强化主题意识把握主题是整体理解文章的前提。一篇文章中，主题是灵魂，其他的诸如内容、结构、表现手法等都是为主题服务的。由此产生了高考现代文阅读的一个重要的命题原则——主题辐射，一切现代文阅读的设题，都是从彰显主题的角度提出问题的。散文“形散神不散”，“神不散”就是文章的主题集中明确，而“形散”又加大了考生把握散文主题的难度。散文的文体特征，使得散文阅读的高考命题更强化了主题辐射的原则。因此，拿起一篇散文开始阅读前就应树立主题意识。在阅读中，把握文章的中心内容、主要写法(形)，理解文章的中心思想(神)。小说的主题理解与把握相对困难些，但是，从标题、文中的议论抒情语句以及主人公的行为表现和全文情节方面还是能够准确把握的。3．强化问题意识带着问题去读书能大大提高阅读的实效性。强化问题意识就是为了提高阅读的针对性，在最短的时间内捕获最有用的信息。问题意识分两个层面：(1)初读文章时，要时刻想着下面这些问题：本文的中心内容是什么？中心思想是什么？线索结构是什么？主要表现手法是什么？带着这些问题去阅读，争取在短时间内总体把握文章。(2)再读文章时，认真审题，明确题干的设问，心系这些问题，迅速阅读文本，在整体把握的基础上，争取在短时间内寻找到有效的答题区域。二、掌握考场阅读小技巧1．阅读的“度”许多考生只读一遍就急于做题，甚至是囫囵吞枣地读完后凭着印象去做题，这是做阅读题的大忌。对文章的理解越透彻，答题的准确率就越高。“读书百遍，其义自见。”但是，高考时间有限，我们不可能“读百遍”，如何把握“读”的“度”呢？我们认为，只要基本做到以下三点就可以答题了：把握了文章的中心内容，理解了文章的中心思想，理清了文章的结构层次。2．阅读的顺序第一步，看一遍全文，不是浏览，而是仔细阅读，从总体上理解文章。第二步，大体浏览一下题目，明确需要解决的问题，这一条也是帮助你理解把握全文的最好提示。第三步阅读的任务是“定位”，带着题目所给的问题再次阅读文本，给答题的有效区域准确定位。这一步阅读，是以段落为单位的，而不是逐字逐句地推敲理解。3．阅读的原则阅读理解题的设题点比较细小，需要仔细领会和核对。因此，现代文阅读很多情况下是考查我们的精读，尤其是对某一段的深入理解。文学作品考查分析综合、鉴赏探究能力，这也要求必须精读。精读的原则基本表现在：(1)点面结合，整体把握。既要在对每一文段理解的基础上形成对整篇文章的总体把握，又要利用对文章的整体把握来加强对每一文段的准确深入的理解。材料丰富、思路灵活是散文的主要特点之一，阅读时一定要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上驾驭文章，体察作者寄寓其中的意，倾注其中的情。(2)瞻前顾后，分析句段关系。注意句与句之间、段与段之间的前后勾连。4．强化阅读习惯(1)注意文章的标题、副标题。绝大多数文章的标题及副标题起到了概括文章主旨、表达作者观点的作用。(2)注意注释。注释或提示写作背景，或揭示主要内容，或表明人物关系，或指明出处、注音释义，作用不一而足。但有时对理解文章、解答问题却起到举足轻重的作用。(3)关注文中的显性指代语，思考它们的指代内容。在文章中为了简洁往往使用指代语。例如：这样、那样、这些、那些、既然这样、总之、它们、此、因此、因为这些、其等等。(4)利用中心句以及标志性的词语来提高考场阅读的速度。(5)确定区域，圈点勾画。用精读的方法，逐段逐句地推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾地搜寻，可节省不少宝贵时间。三、关于非连续文本阅读的特殊要求依照文体特点和命题要求整体阅读，一定要在最短的时间内读懂、建立起多则文本间的联系，即共性的话题或者特点是什么，各自的侧重点是什么，阅读中要有任务感。步骤阅读方法1.明确对象圈画与对象相关的内容2.把握文脉(敢于跳读——掠过“举例”信息)(串联段旨——建立段间逻辑联系)(1)抓关键句(小标题句、统领句、过渡句、总结句……)(2)抓段中层间关系语(关联词、序号词、时空词……)注意标点：如段内分号……注意指代词的指代内容：逢指代往前找，一般紧贴的就是。注意标志性语言：如此可见、所以说、实际上、其实、总之……3.多文整合在读懂单文本的基础上，整体把握多篇。(1)力求明确其共同话题；(2)每篇的角度；(3)多篇间的逻辑关系。考点2强化审题意识及其技巧考前，考生可以专门抽出时间来训练自己读题、审题的能力，以使自己答题答得准，答得清楚。一、强化审题的四种意识1．强化“赋分”意识根据试题的分数来合理地分配答题时间，确定答案文字的长度，甚至大胆推断答案大体上可分为几点来表述，如4分的题一般可分为两条来表述，6分的题可分为三条来表述，事实上，标准答案也是按照两条或三条来确定答案要点的。赋分的多少常常也暗示了试题的难易度，对于小分值的试题，考生的思考应该简洁一些。2．强化“提示”意识高考现代文阅读题题干的设置，为了让考生能写出正确答案，常常煞费苦心在题干中安排提示性语言，指导考生准确答题。这些提示性语言分“明示”和“暗示”两种。“明示”如“联系全文”“在第×段”等明确提示考生有效的答题区域。3．强化“意图”意识题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的；后者是隐性的，却是最为关键的，它直接关系到答题的方向。任何一道题，命题者都有鲜明的命题意图。审题中明确了命题意图，就猜中了命题者想考我们什么，就能准确答题，避免答非所问。4．强化“整体”意识在读懂读通文章的基础上，把几个试题作为一个整体放在一起读、一起研究。做散文阅读问答题，一般不要看一道题目，研究一通文章，形成一个答案。为什么强调阅读全部试题呢？第一，高考某一篇文章的阅读题并不是互不相干、各自独立的个体，而是由分而总、由局部到全局的相对完整的测试系统。为了减缓设题的坡度，也为了考查不同等级的阅读理解能力，命题者常常利用环环相扣的提问方式将考生对文章的理解逐层渐进式地引向深入。第二，全部试题一起读，把握这一测试系统后，再读文章时，就可以综合考虑所有题目涉及的文章区间，同时考虑几道题的答案在文中的分布。第三，便于寻找各题间的联系，在答题时获得重要启示。可以从几个相互关联的题干及答案中，揣摩文章内容方面的内在联系和结构方面的逻辑关系，为解答后面问题提供帮助和借鉴。二、明确审题步骤和要求1．审题具体步骤(1)小声读，读要慢拿起笔，逐字逐句地小声朗读，读得要慢。(2)明要求，抓关键用笔在题干中圈出“题眼”(关键词语)，用心体会题目要求。(3)挖暗示(提示)，定区间大部分题目的题干都能显示答题区间(尤其是题干中出现的原文词句之所在)，故要确定好答题区间。另外，也有部分题目的题干有隐含信息，要注意挖掘。当然，读题的最高境界是与命题者“心神相知”，能知道其考查的“考点”“题点”是什么，目的是什么，可联系哪些知识储备。2．审出六项要求(1)字数要求语文考试中关于字数的要求不仅体现在作文上，还体现在其他题型中，如语言文字运用、古代诗歌阅读、现代文阅读等。语言文字运用中的语句补写题、压缩语段题常有字数要求，有整体字数要求，也有每条的字数要求，考生要看清。(2)用语要求在语文考试中，简答题答案有时在用语(使用某词语、短语或者句子组织答案)上有严格的要求，考生要看清。如语言文字运用中提取关键信息类题目，有时命题者对关键词并未要求是两字词语还是三字及以上的短语，表明没有字数要求，但有时会有明确要求。(3)角度要求语文考试简答题中，命题者会对一些常见的题型做一些角度限制，以显示与一般题型的区别。若考生不太注意，一律按照原有的答题模式回答，就会落入命题者的设题陷阱。这些限制常出现在阅读鉴赏题中。(4)技巧要求语文考试中涉及不同的表达技巧时，考生常常会混淆，如表现手法、修辞手法、表达方式、艺术手法、艺术表现等说法。其中艺术表现、艺术手法、艺术特色等都属于表达技巧的整体要求，包括表现手法、修辞手法、表达方式、语言特色等。考生在解答分析鉴赏艺术特色类题目时一定要从多个层面考虑。表达方式包括记叙(倒叙或插叙等)、描写、抒情、议论等，表现手法包括虚实结合、正反对比、烘托铺垫、借景抒情、托物言志等，修辞手法包括比喻、比拟、借代、夸张、排比、对偶、反复等。这些都不可混淆。(5)手段要求高考对考生在阅读和鉴赏的考查要求上有筛选、整合、归纳、概括、分析、鉴赏、探究等，考生一定要看清。筛选只需要从文本中提炼出相关信息即可；整合则要求考生从不同区域提炼出信息后对信息进行加工；归纳与概括属于同一层面的要求，需要在整合的基础上用更简洁的语言概括；分析需要考生在归纳、概括的基础上结合文本具体内容进行解析；而鉴赏和探究则要带有考生自己的观点。这些都属于不同的要求，马虎不得。(6)分数要求分值不同，答题要点数量不同。分值越高，赋分点越多。三、准确理解题干中常出现的关键词语的含义1．结合(某句、某联、某片、画线句子、上下文、段落、全文、相关情节、有关材料、有关描写……)“结合”是题干中出现频率较高的词语，它是命题者极其用心的提示，告诉我们此题的答案在哪里，回答时必须结合哪里。千万不能当成司空见惯的词语而视而不见，更不能因此偷懒。让你结合到哪儿，你就必须读到哪儿，答案一定结合到哪儿。如“结合(诗歌)某联”，答案就在这两句诗中，可能在上句，也可能在下句，也可能两句都有；“结合上片”，答案就在上片的每个句子中，很可能一句一个要点。又如“结合画线句子”，就要用画线句子中的字、词回答；“结合某段”，就要摘取段中语句回答；“结合有关情节”，一般出现在小说中，必须找到与问题相关的所有情节。记住：语文考试的答题差距、得分差距多在是否回答“结合”二字上！2．作用“作用”指对事物产生的影响。“有什么作用”也是高考命题中经常用来提问的话语。一般命题的本意往往指积极的影响。如果没有具体限定对什么产生影响，都是指“在文中的作用”。此类试题的要点往往从两个方面考虑：一是侧重于内容，二是侧重于形式。内容上，一方面指在具体语境中作者所要表情达意的要点，另一方面指整个文本要表达的内容要点；形式上，一方面指语言表达所想要达到的艺术效果，另一方面指在结构或行文思路上所产生的影响。总之，审题时要弄清两点：一是作用的“主体”(段落或句子、表达技巧)，二是作用的“客体”(内容和形式)。诗歌鉴赏中的“作用”题，往往是考查局部在整体中的作用，一般从结构和内容两个方面赏析其表达效果。分析段落的作用，要明确段落在文中的位置，从结构和内容两个角度分析，并要结合具体内容。标题的作用，既要分析其固有的作用，又要结合词句的表达和文本的主题进行阐发。3．好处高考命题所问的“作用”一定特指正面的作用，那么这个“作用”往往就成了“好处”的代名词。“作用”和“好处”，往往在高考命题中相伴而生。“好处”侧重于考查鉴赏评价能力，尤其常出现在鉴赏作品的艺术表现手法和形象内涵及艺术魅力的题目中。思考“好在哪里”，要先明确“哪里”，即从层面与角度进行清楚的定位。准确定位问题，也就能够明确相应的文本内容，提炼出准确的答案。不要堆砌教条式的术语和僵化的模式来敷衍作答。4．用意“用意”是企图、意图的意思。高考试题中经常问“作者的用意”“有什么意图”“作者为什么要这样写”。换句话说，就是要求探究作者的居心，剖析作者的意图。一般有两个方面的考虑：一是内容方面，即作者所要表达的情感、思想、观点、见解等；二是形式方面，即作者为了内容的表达需要，所采用的表现手法、技巧，以求获得什么样的效果等。此类试题大体都是针对作者迂曲含蓄表达的“用意”。解题和组织答案时，往往需要结合作者的创作背景和社会、文化背景，以及作者的写作目的。诗歌中的“用意”，常常侧重于描写意象、塑造人物、引用典故的意图，常从结构和内容(主旨)方面思考。散文中的“用意”，高考往往侧重考查作者运用描写、抒情等手法的艺术效果或作用。小说中的“用意”，常常侧重人物、情节、环境、主题，尤其是创作意图。5．赏析“赏析”，也是高考中常见的题目要求，也叫“鉴赏”，尤其在诗歌阅读题目中出现较多。赏析，顾名思义，包含欣赏与分析两个方面。欣赏，《现代汉语词典》中解释为“享受美好的事物，领略其中的情趣”。因此，所谓赏析，是欣赏并分析，即欣赏其艺术技巧，分析其表达效果。6．效果“效果”，《现代汉语词典》中解释为“由某种力量、做法或因素产生的结果(多指好的)”。类似于“作用”，是“因果思维”的体现。也是高考命题中常见的词语之一，尤其是在考查鉴赏评价能力的时候。高考命题多指向具体的语言、语言技巧(修辞)或描写、抒情、议论时的表达手法。要求能够说明作者语言运用或写法上的技巧，具有什么样的效果，常和“赏析”结合起来进行设问考查。解“效果”题的关键是分辨出“因”与“果”，用联系、全面、辩证的思维进行探究。7．分析“分析”，可以说是高考中最常见的一种提问方式。分析，就是把一件事物、一种现象、一个概念分成较为简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和本质之间的关系(与“综合”相对)。分析，是在掌握准确信息(筛选信息)的基础上作出的判断，是有针对性的，具体的。分析，是一切深入阅读的基础，也是高考考查的核心能力之一。近几年高考中“简要分析”的出现频率最高。命题者意为分析要具体，更要简明扼要，既要筛选信息，又要凝练概括。一体两面，是思维流程的完整考查。分析，主要针对文本而来，必须结合文本的具体内容、具体章节、具体词句等。8．哪些“哪些”主要针对答题数量而言，既然是“些”，则答题要点至少有两个。如果分值高，答题要点要相应增加。它与只答一个的“哪种”相对。四、审好热点题型——情境试题“情境”一词在高考评价体系中出现了43次，是新高考的高频词。高考评价体系“规定了高考的考查载体——情境，以此承载考查内容，实现考查要求”。“情境载体”让考生必须面对具体的情境、真实的问题，而不是仅仅聚焦于放之四海而皆准的知识与技能。语文知识、能力是确定的、可衡量的，但脱离具体情境去测量，很大程度上就是孤立的、琐碎的知识或者能力，不能解决实际问题，难以成就学生的综合语文素养。有了情境，考生就需要将已有的知识、能力、经验整合起来，有针对性地去运用它们解决问题，完成特定的任务。尽管情境是复杂多样的，我们还是能看出情境试题包含的基本要素：①背景要素，主要表现为人物、场景、事件或引导性材料等；②任务要素，即试题明确要求做的事情或完成的成品，通常试题会规定成品形式和其他限定性要求；③问题要素，在语文学习领域，“问题”可能是或明示或需要再提炼的要求、需要回答的疑问，以及需要解决的麻烦等。就是要审出这三要素。下面就以2023年高考试卷中的情境试题为例加以说明。[示例1]名篇名句默写——2023年新高考Ⅱ卷第17题(3)小题：小刚在他创作的历史小说《正气歌》中写道：文天祥月下独步于江边，眼前壮阔的景象使他不禁吟诵起前人的写景名句“______________________，__________________”。背景：①对象：文天祥。②场景：文天祥月下独步江边，景象壮阔。③行为：文天祥吟诵前人的写景名句。任务：①化身文天祥，完成他要吟诵出的写景名句。②情境限制：一人——文天祥；一景——江月；一境——壮阔。问题：如何找出满足上述情境的写景名句。[示例2]文学类阅读——2023年新高考Ⅰ卷第9题：读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。背景：①对象：读书小组。②事件：讨论上文的文学短评写作，甲、乙两组各提出了写作关键词。任务：①以读书小组成员身份写出短评思路。②任务支架：任选一组中的关键词。问题：①“未来·回忆·成长”在小说中的含义是什么，它们之间有着怎样的关系。②“河流”在小说意象中的地位、表现及其内涵是什么。[示例3]语言文字运用——2023年全国甲卷第21题：星球小学邀请你给学生讲解成语。请从下列三个成语中任选一个，借鉴第三位教师的讲解方法，拟出讲解要点。要求阐释准确，语言流畅，不超过60个字。卧薪尝胆庖丁解牛一鼓作气背景：①对象：主体是教师，受众是小学生。②事件：给星球小学的学生讲解成语。任务：①以教师身份拟出讲解要点。②任务支架：借鉴材料中第三位教师的讲解方法。③限制要求：a.三个成语中的一个；b.阐释准确；c.语言流畅；d.不超过60个字。问题：①第三位教师讲解成语的方法是什么。②三个成语的典故义及引申义是什么。通过以上例子分析，情境试题的答题要领在于：①转换身份；②适应情境；③挖出问题；④完成任务。考点3强化答题意识及其方法一、强化答题的三种意识1．“答案在文中”作答时尽量从原文中找答案，这样可以使答案尽可能地接近标准答案。一些考生喜欢用自己的语言作答，虽然有时意思对，但因与标准答案相差较远，仍有失分的可能。2．“主题在心中”答题时也要有主题意识，心中时时想着文章的主题，想着能否从主题的角度解答本题，许多难题就会迎刃而解。同时，还要有“文体意识”，从文体基本特征与表现手法的角度思考问题，避免答题不得要领。3．按“点”答题，多用术语(1)条分缕析地去答题。一段写下来，不出现一个分号或其他层次类标志的答题方法是不可取的。考生可根据考题的分值和文章内容，确定需要分几个点去作答。因改卷有速度要求，只有“点”“条”清晰，阅卷老师才不至于错过“给分点”。(2)善于使用答题术语。如修辞手法中的“比喻”“排比”等，结构特点中的“前后照应”“点明主题”等术语，往往就是试题的标准答案。有的同学在作答时知道意思，但没用术语作答，就有可能失分。二、掌握六种答题方法1．“关键词”答题法阅卷老师阅卷是“采点赋分”，其实是“采关键词赋分”，只要把答案要点中的“关键词”答出来，就能得分。那么，什么是答案中的“关键词”呢？对于文学类文本来说，“关键词”就是那些原文中能够揭示文本主题的相关词句。无论答哪类题目，都要尽量利用这些关键词句串联成句，形成答案。对于古代诗歌阅读来说，“关键词”就是那些涉及景与情的字词。当然，具体到不同题目，“关键词”不尽相同：(1)情感分析题，“关键词”就是诗歌中能揭示情感的词语。(2)分析技巧题，“关键词”就是所用技巧的名称。(3)形象题，“关键词”就是那些景物。2．分点作答法分点作答在现代文阅读和古代诗歌阅读中被广泛运用，以至司空见惯了。可如果仔细一想：分点作答，“点”从何来？这样看来，就有深究的必要了，必须弄清“点从何来”这一关键问题。(1)“点”从文本中来分出的“点”是否正确、全面，几乎都与阅读原文的深入程度密不可分。可以说，你阅读得越全面、越深入，你的答题“点”就越准确、越全面。所以，现在考查特别强调考生对文本的细读、深读能力。(2)“点”从题目和分值中来①看清题目规定的答题区间。命题者对题目的答题区间有两种表示：一是指定内容，明确地告诉考生，必须按照指定的内容寻找答案；二是提示答案的范围，考生答题时，先根据提示的范围，寻找有关语句在文中的位置，得出答案。②看清题目规定的答题方向。答题的方向多种多样。有的答题方向是明确的，凡此类题，答案往往比较单一，只需根据方向作答即可。有的则只是笼统地要求“简要赏析”“谈谈看法”“说出好处”等，此类题答案往往包括“本身”“内容”“主题”等若干个方面，需要全面回答。③看清题目中蕴涵的答题重点。如诗歌鉴赏题有一小题的答题要求为：“诗题为‘征人怨’，通篇虽无‘怨’字，但句句有‘怨情’，请作简要赏析。”题中蕴涵的答题要求是对每一句诗歌都要赏析，不可遗漏。④要揣摩题中“点”的数量。有的题目“点”的数量比较明确。如题干中的表述是“哪种”“何种”，说明只有一种，不可答两种以上。如果是“哪两层”，那就只能答两层，既不能多答，也不能少答。还有的是要求答“哪些”“有什么”“哪几件”，或者干脆没有任何具体要求，只是笼统地要求答“作用”“理由”“好处”等，那就要根据该题的赋分并结合文本内容来揣摩有几点了。⑤因分赋点。一般而言，分值越高，要点越多。6分题至少有3个答题点，4分题至少有2个答题点。如果是4分概括题，则可能有4个答题点。(3)“点”从深入而全面的思考中来现在不少题目都是考查考生的思维品质，看考生的思维品质是否全面、深刻。有时同一小题，有的考生会高出一两分，就是这一两分，说明他在思考时比别人向前多“思考”了那么一点儿。我们特别提倡考生答题时“思维”往前多走一点儿，这样就可以多得一“点”。而且，如果养成了深入、全面思考的习惯，对你以后的人生也会有很大的帮助。3．“点面”式答题法“点面”式答题法有两种，一种是分点(面)作答式，使用时要注意以下两点：(1)分点(面)的角度要有变化，不能只是相同内容的简单相加。(2)不能随意分点，或者滥分。有的考生为了得分，把所有能写出的点都写出来了，6分题写了8个点，似乎是在让阅卷老师做选择题。虽说老师阅卷“认对不认错”，但这样的答题方式会让阅卷老师产生反感，认为你缺乏基本的概括能力，因而扣分。另一种是点面结合式，多用于概括题，题干常有“哪些方面”等字眼，一般要先“面”后“点”：先写出大的方向，再在“面”后列出要点。不过，这时的“面”多为一个“上位概念”(相当于下定义中的属概念)。提炼这个上位概念至关重要。提炼时要注意：(1)以文本中已有的上位词为依据，分析归纳。(2)通过语境迁移，结合现实生活，理解命题人视角。(3)通过层次划分，把握层次间的关系，找到上位概念的角度。4．“总分”式答题法此法先总体说明，再具体展开，多用在对文本的整体分析说明上，有时探究题也采用这种答题法。5．“由实到虚”式答题法此法多用于分析词语、句子的丰富含义(意)上，先答出其实指意思，后答出其包含的思想情感。有时意蕴探究题也采用这种方法：具体事件所含意蕴→事件中的人所体现的意蕴→事件中的物所体现的意蕴。6．表里双面答题法此法与前面的“由实到虚”式答题法近似。表里双面，要求立足文本内容，由文句到文章，由文章到作者，由表及里，由具体到抽象，从两个甚至三个方面去理解和解答。例如2023年新高考Ⅱ卷第9题，要求谈谈“依照往年成例”“照习惯”“照例”等词语的意味，答题思路就是由词语到文章、由表及里：①社戏作为当地民俗活动、民间仪式，传承久远，各个步骤都有例可循。(表层含意——词语内容)②社戏各步骤循例展开，代表着一种秩序井然、安稳平和的生活常态。(深层含意——主旨意义)③多次强调“照例”，也暗示“例外”或将随着时代的变化而出现。(深层含意——背景意义)三、合理组织答案1．加上序号因为答案包含几个要点，加上序号既有助于自己掌控，也有利于阅卷老师量分；如果在序号前空1～2个字格，会更方便阅卷老师迅速了解答题要点，获得良好印象。2．排好顺序如果遇到思考结果超过预定数量的答题要点且又难以定夺的情况，要注意排序，将所列要点中最重要的、最切合题意的部分先行写上。3．分行作答如果题干要求回答包含两个及以上的要点，应采用分行作答的方式，将每个要点隔开，这样既不会遗漏要点，也能给阅卷老师好的印象。4．不出题框高考都是网上阅卷，考卷都要扫描，再划块批阅，如果不遵守答题框线的限制，很容易因显示限制而造成损失。5．控制字数(篇幅)注意答题语言的简洁，应在画线区域内完成答题。书写不加节制甚至挤占框(行)内空白处，不仅容易让人反感，也很容易因看不清楚而使阅卷老师漏判得分点。特别是有字数规定的试题，更要严格遵照字数要求(要看清是对每个要点的字数要求，还是对总体答题字数的限定)。当然，也要防止另一种极端——过于简略，因为这样会让人怀疑你的答题态度和理解深度。专题02高考阅读审美素养知识考点1古代诗歌表达技巧知识Ⅰ.读懂古代诗歌必须把握的四类表达技巧古代诗歌的表达技巧指作者在塑造形象、创设意境、表达情感时所使用的各种艺术手法。主要包括以下四大类：Ⅱ.八种常用修辞手法及作用1.比喻把一种事物或情景比作另一种事物或情景。比喻可以分为明喻、暗喻、借喻、引喻等。作用：突出事物的特征，把抽象的事物形象化。2.比拟比拟可以分为拟人和拟物两种类型。把物当作人来写叫拟人，把人当作物来写或者把一个事物当作另一个事物来写叫拟物。作用：促使读者产生联想，也使描写的人、事、物更加形象、生动。注意注意区分比喻和拟人。比喻强调二者的相似性，拟人则是将用在人身上的词语用在物上。3.借代不直接说某人或某事物的名称，而是借用与之密切相关的人或事物来代替。可以用部分代替整体，用具体代替抽象等。作用：使诗歌语言精练，表达含蓄，增强诗歌的变化美和韵律美。4.夸张运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地对事物的形象、特征、作用、程度等做夸大或缩小的描述。作用：可以突出事物的本质，增强作者的感情，烘托气氛，引起读者的联想。5.用典主要有两类：①语典，指引用以往典籍中的原话或据原话稍做修改；②事典，指借用历史故事来表达作者的思想感情。作用：①语典可以丰富诗歌内容，加深意境，促使人寻意于言外，委婉含蓄地表达作者的思想感情；②事典多用于表达作者对现实生活中某些问题的立场和态度等，属于借古抒怀。注意注意反用典故的情况。反用典故是指作者借助典故来表达与典故相反的意旨。考生可以通过辨别作者在用典时使用的表情感态度的词语，来判断典故的意旨与作者的意旨是否一致，从而准确理解其表达效果。6.叠字将音、形、义完全相同的两个字连在一起使用的一种修辞手法。作用：增强语言的韵律美或起强调作用。7.双关有谐音双关和语义双关两种形式。谐音双关是利用词的同音有意使语句具有双重意义。语义双关是利用词的多义有意使语句具有双重意义。作用：使语言表达委婉含蓄，具有更深的寓意。8.互文又叫互辞，一般指古诗文中相邻的两个句子或一个句子的两个部分互相补充，结合起来表示一个完整的意思。作用：使诗歌语言精练且形式整齐，句式对称，具有音韵美。Ⅲ.六种常用表现手法及作用1.对比指把两个不同的事物或一个事物的两个不同方面进行比较，从而使事物的特点更加突出。常用于边塞战争类诗歌中。作用：揭示矛盾，对照鲜明，增强诗歌的艺术表达效果和感染力。2.衬托分为正衬和反衬，即利用和主要事物相似或相对的事物作陪衬来突出所要表现的主要事物。常用于咏史怀古类诗歌和咏物类诗歌中。作用：使要表现的主要事物的特征更加突出。3.烘托从侧面进行描写，也就是不直接说要描写的事物，只说与此事物相关的其他事物，以达到突出所要描写事物的目的。常用于写景抒情类诗歌中。作用：营造氛围，突出形象，增强艺术效果。4.联想由一个事物联想到与之有关的另一个事物，或把一些事物中类似的特点联系起来塑造成一个典型事物。常用于咏史怀古类诗歌、思乡怀人类诗歌中。作用：创造意境，形象鲜明，拓展内容，深化主旨。5.想象指人们在已有观念的基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思想过程。常用于咏史怀古类诗歌、思乡怀人类诗歌中。作用：创造意境，形象鲜明，拓展内容，深化主旨。注意联想和想象又叫虚实结合，即把“眼前的”和“未来的/梦境的/过去的”相结合。6.以小见大写小的景物，却在小的景物中融入社会内容和家国情怀等大主题。作用：以小景写大景之情，以小物写大主题，以小情节写大内容，以有限的文字写无限的空间。Ⅳ.两类表达方式及具体方式1．描写描写就是用生动、形象的语言把事物的特征表现出来的一种写作手法。动静对一种事物或景物进行描写时，将动态描写与静态描写相结合，包括以静衬动、以动衬静等方式，常用于山水田园诗歌等。作用：运用动静结合的手法，可以塑造出栩栩如生的艺术形象，从而更好地表达作者的思想感情。虚实指现实中的景、事、物与想象中的景、事、物互相映衬，交织在一起来表达作者丰富的情感。常用于送别类诗歌、怀古类诗歌、思乡怀人类诗歌等。作用：激发读者的联想与想象，丰富诗歌内容，拓展诗歌意境。抑扬把要肯定的事物和要否定的事物都描写出来，但最后只突出其中一种事物，以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬两种类型。作用：在变化的反差中突出事物，在两相对比中形成波澜起伏之势，给读者留下深刻的印象，增强作品的艺术效果。古今指诗歌通过描写场景等的古今对比来表现昔盛今衰、物是人非的现状，表达作者的情感。作用：古今对比可以增强诗歌的鲜活感和说服力。2．抒情抒情有直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情等。间接抒情包括寓情于景、触景生情、借景生情、情景交融和托物言志等。寓情于景将情感蕴含在景物描写中，借对景物的描写刻画抒发感情。作用：情景互相依托，营造出一种物我一体的艺术境界。情景交融诗歌中既有直抒胸臆的词语(如喜、怒、哀、乐、悲、愁、苦等)，又有景物描写，情景结合紧密。作用：使情与景高度融合，从而增强诗歌的美感，耐人寻味。托物言志通过描写客观事物，寄托或传达作者的某种情感、抱负和志向等。作用：委婉含蓄，富有趣味。Ⅴ.六种篇章结构手法1.铺垫为了表现主要写作对象而提前做的基础性描写，为后文埋下伏笔。2.渲染对环境、景物等进行多方面的正面描写，以突出形象、营造意境。3.过渡过渡的主要作用是通过具体的诗句把诗歌由写景转到抒情、由抒情转到写景，或者由此地的景物描写过渡到彼地的景物描写等。4.照应诗歌后文描写的景物、事物、人物或者表达的情感、议论的观点等照应诗歌前文相应的内容。5.卒章显志在诗歌的结尾部分表现作者的情感或远大志向等。6.以景(情)结情(景)诗歌的前文是景物描写(或情感抒发)，诗歌的结尾是议论或抒情(或景物描写)。考点2古代诗歌题型知识(一)理解诗句含意近几年高考对诗句含意的考查比较集中。所谓“含意”，指包含的意思；“诗句含意”指相关诗句表达的意思和体现的情感。理解诗句含意要关注句意和情感两个方面：(1)诗句的具体意思，即诗句通过对对象的描述，主要表达的意思，如描述的画面、营造的氛围、塑造的形象、表达的哲理等；(2)诗句表达的情感，要结合诗句以及诗的背景和诗人的处境等概括出来。(二)意象作用意象是古诗极其重要的组成部分，高考考查集中在其作用上。分析意象作用：(1)营造意境方面：①渲染气氛，奠定基调；②创设情境，提供背景。(2)表情达意方面：注意抓住其特征，如声、色、形、味等，以及时令色彩；既要注意其传统内涵，又要扣住其在诗中的含意。(3)结构方面：线索。失分警示千万不可把该意象的传统(固定)内涵当作它在该诗中的内涵，因为意象的内涵是多方面的，且是有变化的。(三)赏析诗句(炼句)所谓“赏析”，指欣赏并加以分析和评论。高考对诗句的赏析主要集中在对诗句表达的意思、使用的手法和表达的情感等方面的分析、概括。三步准确炼句：(1)从全诗出发，把握诗句的具体意思；(2)把握诗句使用的手法及其作用；(3)理解诗句表达的情感、描述的画面、营造的氛围、表达的效果等。失分警示(1)炼句，有时还要观照篇章结构上的作用，如首句，点题、开篇、奠定感情基调；中间句，转折文意、承上启下；结尾句，卒章显志、另辟新境等。(2)注意特殊句式对表情达意的作用，如倒装句的错位美、互文句的开合美、对仗句的整饬美等。(四)赏析语言风格语言风格就是诗人在遣词造句、运用修辞手法等方面所体现出来的区别于其他诗(词)人的艺术特色，往往与作者的生活经历、文化素养有关。不同诗(词)人或同一诗(词)人不同时期的不同作品也往往表现出不同风格。古代诗词的语言风格是多种多样的，常见的有：清新、朴素、平实、华丽、幽默、活泼、庄重、简洁、精练、生动、含蓄、明快、通俗、自然、浅显等。赏析语言风格要注意两方面：(1)概括语言特点五角度：①观题材：如咏物诗一般含蓄委婉，闺怨诗一般婉约细腻，边塞诗一般豪迈雄奇，山水诗一般清新明丽，爱国诗一般悲壮慷慨等。②找意象：分析诗中最能体现语言风格的意象。如运用“菊花”“飞鸟”等意象描写田园生活的诗句，语言风格一般清新自然。③品用词：分析诗的用词，如辞藻华丽、色彩鲜明的诗句一般绚丽飘逸；直接陈述、不加修饰语的诗句一般平实质朴。④析情感：诗歌的情感体现其特有的语言风格。如抒发悲愤之情的诗句，其语言风格一般沉郁顿挫。⑤联作者：如杜甫沉郁顿挫，李白豪放飘逸，白居易平实质朴，王维清新雅致，李商隐缠绵哀婉，苏轼豪放旷达，辛弃疾雄浑壮阔，陆游慷慨悲壮等。(2)分析语言特点，可从用词、手法和情感等角度分析。(五)赏析表达技巧表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达情感时所采取的特殊的表现手法。它的含义非常广泛，既包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思的巧妙使用。高考试题的“鉴赏诗歌的表达技巧”是指准确判断诗歌所运用的手法技巧，并赏析其表达效果。一般来说，“艺术手法”“表达特色”“表达技巧”“写作特点”“艺术特色”属于同一关系的大概念，它包括“修辞手法”“表达方式”“表现手法”“结构技巧”四个小概念。赏析表达技巧一般分为三个步骤：点(点明技巧名称)＋释(解释技巧运用)＋效(分析技巧在塑造人物、表情达意方面的作用)。其中首尾步骤最重要。1．精准判断表达技巧(1)立足整体。即把所给的判断材料当作一个整体来看，不是只看其中的一个片段。如判断“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”所用的表达技巧，就不能单看“城中桃李愁风雨”这句而认为是“拟人”，而应把两句连成一个整体看，则为“对比”。(2)把握关系。关系即诗词中材料和材料之间的相互组合关系。因为诗词讲究简洁、凝练，又受诗句长短的限制，所以材料之间的关系更多地体现为诗句之间的组合关系。这种关系就是写作技巧，即表达技巧。这样看来，几乎所有的表达技巧都表现为“关系”：借景抒情是景与情的关系，托物言志是物与志的关系，动静结合是动与静的关系，对比是甲与乙的关系，衬托是主与次的关系，虚实结合是虚与实的关系。因此，善于抓住这些关系，技巧就容易判定了。2．精准分析表达效果(1)紧扣目的。所谓赏析表达效果，就是运用这种技巧，看它写出了什么样的景，使景物描写得如何；描绘了什么样的事物，使该事物形象如何，营造出了什么样的意境；刻画了人物的什么形象，使人物形象如何；抒发了什么样的思想感情，使思想感情表达得如何。在众多目的中，抒情是根本目的。(2)紧扣技巧。不同的表达技巧有着不同的表达效果。如比喻、拟人重在生动形象，借景抒情使情感抒发委婉含蓄，反衬、对比达到突出强调之效果。因此，赏析表达效果在紧扣诗歌本身的同时，必须兼顾表达技巧的自身效果。而这部分效果多以术语形式出现，如生动逼真、自然贴切、新奇别致、耐人寻味、含蓄蕴藉、意境深远、别开生面等，且大多是固定的。虽说在使用这些术语时有贴标签之嫌，但必要的“标签”有时还是要贴的。(六)领悟思想感情1．理解思想内容它是高考近年来的热点，其实是在读懂诗歌的基础上再概括和深化，主要有理解诗句含意、概括筛选信息和主旨等。(1)理解诗句含意[内容见“题型知识”(一)理解诗句含意](2)筛选信息、概括主旨理解、分析诗歌的思想内容要在读懂的基础上重点做好以下三点：(1)梳理层次，抓住关键。古诗多卒章显志，要多抓尾句、尾联等关键句子，以此准确把握主旨。(2)深入分析，全面概括。要由表及里，透过形象、语言、技巧等外在形式，结合标题、注释等暗示性信息，深入体悟其思想内涵。概括分析时要注意完整性、全面性。(3)知人论世。分析诗歌的内容、主旨时，要结合作者的生活经历、主要思想倾向以及创作的主要风格来分析。2．领悟情感内涵“情感”指内心有所触发，从而产生喜、怒、哀、乐等心理反应。记住八个词语，全面把握作者情感：知人论世、借景观情(意象→意境→感情)、咏物传情、缘事析情、典故抒情、时空显情(不同的时间、地点，抒发的情感也不同)、题材明情、词语定情(表情达意的词)。易错警示(1)分清作者(抒情主人公)和诗歌中描写的对象；(2)分析全面；(3)注意选用概括诗歌中的思想情感常用的词语，如欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、激愤、忧国忧民等。(七)诗评题所谓诗评题，也称为“前人评点赏析”，就是在一首诗歌的后面列出后人对这首诗的评价，然后要求考生根据评价谈论自己对这首诗的理解。命题者在诗歌材料的后面给出一些诗评家的观点或评论，有的观点或评论属于宏观的文艺观点或诗论，有的则直接对该诗词作出具体的阐释，然后要求考生结合具体诗作发表自己的看法。这类试题难度较大，考查的范围也较广，它往往涉及诗词的语言、形象、表达技巧和情感几个方面。答好诗评题的要点：(1)精准理解所给诗评的含意，尤其是关键词语。题干所给诗评，有的是古代诗话，有的是命题者转译。它们是答题的方向，甚至暗示答题的角度及层次，绝不可轻飘飘地带过。(2)找准评论的角度。有的评论针对情感及其风格，有的评论针对的是表达技巧，有的是兼而有之。对此要做到心中有数。(3)结合诗句阐释诗评内容。阐释要找准诗中有关内容，保持与诗评一致，不可翻译。(八)比较题比较鉴赏题考查的角度涉及形象、语言、技巧、情感等方面，或求同，或辨异，或求同辨异。设题方式主要有两种：一是一生(陌生诗歌)一熟(学过或接触过的诗歌)；二是两生并考(两首诗歌全是陌生的)。古代诗歌的比较鉴赏与单篇诗歌的鉴赏没有本质上的区别，只有形式上的区别。两者形式上的区别在于，一是鉴赏的诗歌数量不同，二是比较鉴赏多了一道“作比较”的程序。答好比较题的要点：(1)审题：看题目要求，是从哪一方面(意象、技巧、感情、风格)来进行对比分析的？是回答相同、不同还是异同？对于没见过或不熟悉的题型，要领会命题意图，以生考熟，题目问法多样，情境任务不一，但实质上考查的还是古诗鉴赏常规考点。(2)读诗：一切答案从诗句中来。读懂诗家语，理解诗意是第一位。在此基础上再来根据题目要求，找相同，析不同。(3)专业：这里的专业，是指古诗鉴赏的专业知识。答题时一定要有这些专业知识作支撑。诸如“意象、技巧、感情、风格”类的相关知识点，对比阅读是对这些知识更高层面的考查。(4)条理：条理就是规范。主观题虽然有主观因素，但是从这些题目的答案组织、得分要点、评分标准来看，答案大方向几乎是固定的。比较阅读的难点就在于找到比较点，扣住得分点，条理化呈现。考点3小说、散文、新诗文体意识和知识体系文学类文本阅读包括小说、散文与现代诗歌等文体，考生在阅读时必须强化文体意识，以免盲目答题。小说的文体特征由人物、情节、环境、主题这几个关键词构成，因此这几个方面的特征决定了高考在小说阅读上的考查点和答题的思考方向。散文的文体特征概括来说就是“形散神聚”，所谓“形”即作者所写的人物、事物、景物、器物，联想广泛，时空纵横，但“形”虽散，目的却是统一的——用来抒发感情、阐述哲理、表达志趣等，这就是“神聚”。简而言之，散文即是考查作者写了什么，需要表达什么。现代诗歌由意象、手法、情感、语言等要素组成，同时也是高考考查的方向。不过，如果要考查，多半同古代诗歌一样重点考查内容(词句)、情感与技巧等方面。(一)结构知识结构的定义文章不同部分之间的关系常见结构手法作用过渡①内容连贯；②承上启下，衔接自然；③结构严谨照应(呼应)①强调突出；②情节连贯；③构思精巧铺垫①构思精巧，行文缜密，耐人寻味；②蓄积气势；③突出主旨抑扬①强调突出；②曲折多变，跌宕起伏；③增强作品的可读性对比①强调突出；②结构清晰；③突出主旨线索的定义作者组织材料的思路常见线索①时间线索；②空间线索；③人物线索；④事物线索；⑤某一具体事件为线索；⑥情感线索；⑦以心理时序展开(意识流小说)双线安排明线(人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索)、暗线(未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索)找出线索——“四看”定线索看标题有些标题就揭示了线索。如《白杨礼赞》，其标题所揭示的对白杨树的赞美就是文章的情感线索看时空词语有些时间、空间词语很可能就是“时间线索”或“空间线索”。如《荷塘月色》就有空间线索看“物”文章中某一“物”若反复出现，很可能就是线索。如《记一辆纺车》就是以“一辆纺车”这一常出现的物件为线索的看议论、抒情文中的议论、抒情句子中蕴含的“情”往往就是文章的线索。如《记念刘和珍君》中表达作者悲愤情感的议论、抒情句，表明了文章的线索是悲愤之情线索作用①贯穿全文，结构完整；②使文章脉络清晰；③便于揭示情感/主题(二)表达方式Ⅰ.叙述人称和视角类型特点示例第三人称全知视角叙述者凌驾于故事之上，对所发生的故事、各个人物都了如指掌，有时候还走到前台对人物进行评论，进行道德评价和情感判断。全知视角一般采用第三人称叙述，传统小说多采用这种视角。在《红楼梦》的《刘姥姥一进荣国府》一回中，作者就是运用了第三人称，站到全知视角的高度，描写了刘姥姥的感受和所有动作及其他人的反应。第一人称限知视角见证人视角①“我”是故事的目击者或参与者(次要人物)。作为见证人的“我”来讲故事，使故事更加客观真实。②“我”还可以对所叙人物和事件作出情感判断和道德评价，为作者间接介入提供了方便。③“我”和主要人物之间形成映衬、矛盾、对话关系，可以加强作品表现人物和主题的力度，还可以推动情节的发展。《祝福》开头和结尾采用第一人称限知视角，通过“我”的视角来叙述故事，增加真实性。主人公视角“我”讲述“我”自己的故事，便于揭示“我”的深层心理，带有强烈的抒情色彩，也因此具有一种特殊的亲切感和真实感，使读者容易将自己代入“我”的境地中，拉近与“我”的距离。《大卫·科波菲尔》是狄更斯一部带有自传性质的小说，小说以第一人称“我”写作，“我”是小说的主人公。第三人称限知视角叙述者虽然以第三人称去观察和叙述，但放弃了第三人称无所不在的自由，只借助某个人物的感觉和意识，从他的视觉、听觉及感受的角度去传达一切，也就是“从这个人物的眼睛看出去的故事”。《哦，香雪》最后一部分转向第三人称限知视角，叙述者故意将观察范围限制在香雪的视野内，她所不知道的不写，使得最后香雪和她的伙伴们的相遇变得意外惊喜。附：1．特殊视角叙述视角具体说明儿童视角①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实；②儿童贫乏的词汇和特有的语言使得叙事语言更加平易亲切；③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”；④儿童的好奇心推动情节的发展；⑤通过儿童视角来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满；⑥用儿童天真善良的天性与成人世界的丑恶进行对比，审视人性，凸显主题，直扣人心。女性视角①女性的观察力敏锐，情感更加细腻，使情节更加引人入胜；②以女性情感的笔触，表达对弱者的同情、怜悯；或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望；③塑造了女性形象，以女性的心理展示心路历程，推动情节的发展。动物视角①以动物的眼光看世界，给读者带来崭新的体验，增加情趣，给人以客观、冷静、真实之感；②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展；③动物非人类，可发现生活中的事物被漠视的程度之深，引人深思；④突出作者要真正表达的主题思想(比如能使人意识到动物的内在价值、建立生态意识)。视角的流动视角并不是唯一的，可以多个叙述视角交织转换(故事套故事，听他人讲故事等)。每个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化，能多层次、多角度地表现人物和主题。2．常见叙述方式类别释义效果对话式对话体小说是基本上以人物对话为基本结构方式和表现形式的一种小说类型。内容可以是对话人亲身经历的叙述和感受心理的自白，也可以是转述别人的生活见闻；可以是两人对话，也可以是一人自白。①展开和推动故事情节，使故事情节的叙述更加紧凑和集中。②可以使小说中人物的性格特征充分地刻画和表现出来。③凸显主题。对比式对比是隐含在小说情节背后的基本叙事结构，是小说意义呈现的基本方式。对比分显性和隐性两种，分别显示出小说的表面意义和深层意义。①凸显人际关系和人物形象。②突出主题。③结构全篇。独白式独白式小说是以作者的独白占主导地位的小说。着力描写人物心理的种种感受，开掘深层的意识来展露隐蔽的灵魂和内心世界。淡化情节以至取消情节，事件极其微小。①可以使小说结构更加紧凑。②展示人物的内心世界和真实情感。③可以展现更广阔的社会背景，丰富作品多层次的内涵。重复式重复叙述，即讲述数次只发生了一次的事件。重复是小说叙事的重要手段之一，它包括事件重复和话语重复两种基本类型。①突出人物形象。②加强主旨的悲(喜)剧色彩。③缓和叙事节奏，使小说有循环往复之美，增强艺术感染力。片段式短篇小说往往人物少，情节简单，所以常常聚焦生活中的一个小“镜头”，截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写，见微知著。①小中见大，使叙事相对集中紧凑。②从不同的角度展示社会生活状态和人物心理。双线索式明线是文中直接呈现出来的贯穿始终的线索，暗线则是间接呈现出来的贯穿全文的线索。双线索可分为明暗线、双主线、主次线。①共同完成主题的揭示。②使小说情节更加紧凑。③突出人物形象。抑扬式又称褒贬式，是文章欲“扬”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“扬”的一种叙事方式。这种方式以退为进，对人欲说善则先说不善，或欲说不善则先说善。在反差的变化中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者留下深刻的印象，增强作品的艺术效果。嵌套式一个故事中穿插另一个故事。使叙事空间更广阔，人物表现更立体，主题表现丰富多元。避免叙事单一与平铺直叙。3.其他叙述类型叙述详略详写多用铺陈手法，突出细节，渲染气氛，突出中心略写突出详写部分叙述顺序顺叙叙述有头有尾，条理清晰倒叙造成悬念，引人入胜插叙对中心内容起补充、解释或衬托作用，使内容更充实叙述节奏快或慢或不疾不徐“快”指加速，多用略写及叙述手法；“慢”指减速，多工笔细描，多用描写手法叙述腔调讲述(主观叙述)夹杂着叙述者的情感、判断、解释显示(客观叙述)客观展示场景，是非曲直交由读者去判断Ⅱ.描写景物描写角度/技巧观察角度定点观察(俯瞰/仰视)、移步换景感觉角度视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉调配色彩色彩丰富、暖色调/冷色调写景角度远/近、内/外、上/下/左/右、春夏秋冬/早午晚表现手法白描(简练不加渲染烘托的写作手法)/工笔细描、动静描写、虚实描写人物描写角度正面描写外貌、语言、动作、心理、细节描写侧面描写借助次要人物烘托或对比，借助物象烘托，借助环境烘托(三)语言特色用词特点动词/形容词/副词(①准确；②精练；③生动形象)叠词(①增强韵律感；②使意象更形象；③强化情感)成语/古语(①富有文采；②典雅优美)口头语/方言(①朴素自然；②亲切生动)褒义词/贬义词/贬词褒用/褒词贬用句式特点长句(①表达严密；②内容丰富)短句(①简洁；②明快；③有力；④韵味无穷)整散结合(①句式富于变化；②节奏顿挫，音韵和谐)语言风格/语气特点①直白，含蓄；夸张，简洁；口语，书面语；幽默等②急迫，舒缓；冷淡，热情；反讽，呼告(直呼文中的人或物)等(四)表达技巧1．修辞手法设问①自问自答，强调思想内容或情感态度；②引起读者注意，发人深省夸张①突出事物特征；②鲜明表达褒贬好恶；③生动形象，幽默风趣排比①强调内容；②强化感情；③增加气势；④层层递进，逐层深入地进行阐说铺陈①细致描绘；②渲染情绪反复①强调突出；②一唱三叹，强化情感，感染力强；③间隔反复具有连接内容、分清层次的作用反语①多用于批判对象，讽刺嘲笑，增强批判性；②具有幽默感2.表现手法表现手法表达效果象征通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想感情。引申事理，形象而含蓄，耐人寻味。抑扬在变化的反差中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者以强烈印象，增强作品的艺术效果。托物言志假托某种具体事物来表达作者特定的主张或某种哲理。把要抒发的感情、要阐发的思想，借助于对某事物或物品的描摹议论，含蓄地表达出来，给人留下思考的余地和想象的空间。虚实结合抓住重点，或以实衬虚，或以虚衬实，突出事物的本质特征，从而更鲜明地刻画人物的性格，凸显事物、景物的特点，更集中地揭示主旨。借景抒情通过对景物的描写来衬托作者或喜或悲的情感。衬托或渲染用渲染或描绘某一事物来突出所要表现的事物的特点，营造氛围。点面结合叙写事件全过程是面，抓住某一特殊情节或细节是点，两者结合能反映出事物的全貌，又能突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。以小见大抓住最能体现大主题、看似平凡细小却包含典型意义和生命哲理的小事件来叙写，表现其感人之处或社会意义。联想、想象联想与想象经常放在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增强文章的艺术表现力。对比突出事物特点，使形象鲜明。考点4相关文学理论与题型1．零度写作在作品中，作家只是客观地描写，而不掺杂任何个人的想法。作家将澎湃饱满的感情降至冰点，让理性之花绽放，从而得以客观、冷静、从容地叙事。2．“冰山”原则“冰山”原则是指作家通过笔端所表现出来的思想情感只有八分之一，剩下八分之七的内容隐藏在文字背后，需要读者调动生活经验和想象力才能感受到。“冰山”原则是海明威的创作原则，他坚持认为应该从繁杂的社会生活中撷取最有特征的情节，将自己的思想情感隐藏起来，留下八分之七的空间让读者思考与揣摩。3．“归乡”模式“离去—归来—再离去”的模式，又称“归乡”模式，是鲁迅小说中常见的情节、结构模式，主要体现在《祝福》《故乡》《在酒楼上》等小说里。“归乡”模式实际上是鲁迅个人经历的写照，具体体现在小说中的“我”身上，表达了作者无家可归的漂泊感。4．“画眼睛”和“勾灵魂”这是鲁迅在《我怎么做起小说来》中谈到中外作家艺术创作时，提出的一种小说创作的手法。他认为作家需要以极俭省的笔墨，三两笔刻画出人物最具特征的外貌、衣着，以达到传神的艺术效果。鲁迅擅长画龙点睛的手段，寥寥几句，既写出人物的思想和感情，也写出人物的面目和身份，并且给人以非常强烈的印象。5．陌生化“陌生化”是俄国形式主义的核心概念，也是形式主义者最关心的问题。这个理论强调的是在内容与形式上违反人们习见的常情、常理、常事，同时在艺术上超越常境。“陌生化”的基本构成原则是表面互不相关而内里存在联系的诸种因素的对立和冲突，正是这种对立和冲突造成了“陌生化”的表象，给人以感官上的刺激或情感上的震动。6．“欧·亨利式”结尾它是指作品的结尾既出乎意料又在情理之中，从而使得作品内容更为丰富饱满。其特点有：①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使读者觉得故事的结尾在情理之中；③突出人物形象；④突出文章主旨。7．魔幻现实主义其特点是把现实与神话、真景与梦幻巧妙结合，给现实披上光怪陆离的外衣，使现实具有浓郁的魔幻色彩。在表现技巧方面，魔幻现实主义受到欧美现代派文学的影响，广泛地运用了象征、荒诞、意识流、时序颠倒等现代派手法。魔幻现实主义结构多变、语言新颖，富有浓烈的地方色彩。代表作家有哥伦比亚的马尔克斯。8．意识流小说其特点有：①不注意外部环境的描写、人物行动表现和情节的连贯完整，而致力于表现人物意识的流动状态；②打破传统小说按情节发生次序或逻辑联系而形成的直线发展的结构，时空跳跃、多变；③多用自由联想、内心独白、象征和暗示等表现手法。法国的普鲁斯特是意识流小说的奠基人。9．美丑对照原则这是法国作家雨果在《〈克伦威尔〉序言》中提出的浪漫主义创作原则。雨果认为大自然并非完全屈从于人的主观意志而绝对地优美崇高，大自然是五彩缤纷的：“丑就在美的旁边，畸形紧靠着优美，粗俗藏在崇高的背后，恶与善并存，黑暗与光明相共。”强调通过对照，使美丑分明，收到强烈的艺术效果，而古典主义一味追求匀称、规则，不能真实地表现自然，应用浪漫主义取而代之。雨果在《巴黎圣母院》中具体实践了这一创作主张。10．“三美”原则闻一多在《诗的格律》一文中提出了著名的新诗“三美”原则：音乐美、绘画美、建筑美。音乐美主要是指全诗的音节与韵脚的和谐，单行中的音节、音尺的排列组合要有规律。绘画美主要是指辞藻的华丽和诗句所描绘的形象具有视觉上的可感性、鲜明性和直观性。建筑美主要是指“节的匀称和句的均齐”，要求诗行、诗节整齐、匀称，虽然不限定每行的字数相等和每节的外形完全一致，但它要求各行、各节相差不能太大。题型知识词句含义(意)①思考本义；②依语境看“文本义”；③联系整句看是否有修辞/表现手法；④内容＋情感/主旨理清行文思路/概括小说情节①线索；②首先写了……，其次写了……，最后写了……①线索；②开端—发展—高潮—结局结构特点/情节特点①线索；②先总后分/先抑后扬/前后对比……①线索；②顺叙/倒叙/插叙；③跌宕起伏(情节“摇摆”“延迟”)；④悬念；⑤伏笔；⑥“欧·亨利式”情节；⑦前后对比/抑扬分析叙事特色①叙述人称、视角；②叙事顺序；③叙事节奏与腔调；④叙事方式；⑤特殊方式，如时空交织、对话等人物形象特点分析①外在形象(外貌、年龄、身份、地位、生活背景等)②内在形象(性格、精神品质、能力、喜好、情感倾向等)人物心理分析心理描写方法：直接描写(内心独白、梦幻等)、间接描写(语言、动作、细节、环境)心理描写特点：①不断变化；②丰富而复杂；③细致而有层次答题要注意：①整体感知，结合上下文；②锁定场合，结合具体情境；③抓关键词，结合表情、动作、语言；④深入文本，换位思考另外，就答题而言，它包含两个要点：一是心理活动词语，如“担心”“焦虑”“愤怒”“高兴”“怀念”“感慨”“怅然”等；二是心理活动产生的缘由(因何事而生，对何人而发等)作用题标题作用①暗示文章内容；②暗示人物形象/命运；③作为文章线索；④暗含作者情感/主旨；⑤运用……方式，引起读者的阅读兴趣开头作用①总领全文；②营造……气氛，奠定……基调；③制造悬念，吸引读者；④引出下文/为下文埋下伏笔；⑤与下文……形成对比/呼应；⑥点题结尾作用①丰富人物形象；②呼应前文，使文章结构圆满；③卒章显志，深化情感/主题；④出乎意料，情理当中；⑤戛然而止，留给读者想象的空间反复出现的词句作用①在内容上，有突出内容(主旨)、强化感情等作用；②在结构上，有交代线索、前后呼应等作用；③在表达上，运用了反复的修辞手法，起到强化或一唱三叹的效果文中插入性材料(引用、故事等)作用1.传说故事/诗句：①丰富文章内容；②含蓄地表明……观点；③增强传奇性/文学性，引起读者的阅读兴趣2.某一事件：①内容上，具有丰富或深化或启迪作用；②结构/情节上，具有承上启下或引出下文的作用3.史实：①内容上，具有例证的作用；②情感上，具有反思历史、以古证今或借古讽今的作用社会、自然环境作用/场景作用①导引人物出场；②揭示人物性格，暗示人物心情；③展开、推动故事情节发展/为下文……做铺垫；④营造意境，渲染气氛；⑤给全篇定调；⑥提供活动背景；⑦作为象征，揭示主题，深化主旨人物形象作用①人称的作用；②揭示人物形象；③线索/贯穿全文；④表明情感/主旨物象作用主要物象作用①内容主旨方面：散文主旨之所在。分析主要物象的作用就是揭示散文的“神”。一般说来，写物的要找志，写景的要析情②艺术构思方面：全文的线索，起着把众多材料组织贯穿在一起的作用次要物象作用①内容主旨方面：对内容的充实作用，对主旨的深化升华作用②对主要物象方面：对比、衬托、类比、虚实相生，使主要物象鲜明突出③艺术构思方面：开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置标题题标题内涵①理解标题的本义。标题的本义一般指的是其字典义或常用义，在此基础上再考虑它的引申义②明确标题的语境义。标题除了有它的表层意思外，还有更为深层的含义，即它的比喻义和象征义。要明确标题的语境义就必须找到相关的关键句③深究标题的中心义。中心义指的是文章的主旨义及作者的情感态度等。首先要对该文主旨进行推敲，确定作者的写作意图，就可以在把握主旨的基础上顺藤摸瓜，会对标题的中心义有更加明确的印象标题作用①概括文章内容；②奠定文章感情基调；③突出人物性格；④贯穿情节线索；⑤揭示文章主旨；⑥吸引读者注意；⑦修辞作用(一语双关、比喻、拟人、引用等)分析时既要顾及标题自身特点，如以时间、地点、景物、人物或事件命名，更要围绕内容分析文学评论题“评论—文本”互证题①审题：要审出评论角度、评论关键词及评论层次。双文本(第二个文本为评论性)的题干有时不会给出如此丰富的信息，对评论关键词的理解还要到第二个文本中去寻找。②答题：依评定序，结合文本按序分析，印证题干要点。在这个步骤里，可以先阐释评论内涵，再结合文本阐释；也可以先结合文本阐释，再指出评论内涵。无论采用何种方式，均要“双扣”：一要扣住评论内容，对其评论作出准确的解释，必要时可以再进一步解释它在文本中的含意；二要扣住文本分析、阐释，可以分层展开。文学短评题①抓取关键词，析内涵、明角度。这类题目的题干一般都会给出短评的主题(中心)，答题时首先要从题干中提取短评主题(中心)的关键词，然后结合文本内容分析关键词在文中的具体所指，理解其内涵，明确关键词里潜藏的评论角度。小说的人物塑造、情节安排、环境描写、叙述特征、中心思想等，散文的思想内容、意象选取、线索结构、情感抒发、语言表达等，都可作为扣合题目评论角度的思考方向。②把握联系，思考效果。文学短评答题的落脚点应在“评”上，在明确关键词含义与评论角度的基础上，可进一步思考关键词之间的联系，体现出的作家创作理念与所用手法，并简要分析其作用。③梳理逻辑，分点表达。依据题干关键词的呈现方式及其之间的联系，结合文学短评的写作要求，按照一定的逻辑顺序，梳理整合文本信息，分条表述。专题03强化考场作文诸环节考点1在作文每个环节上力求完美一、审题：提高精准度审题要注意几点：(1)深入理解、准确把握材料的内在含意，确保立意构思的准确。(2)注意材料、提示语的作用。材料、提示语对话题一般有两种作用：一是阐释、引导，二是限制。(3)要学会多角度思考、辩证分析，以体现思维的广度和深度。审题时的思考既要有深度，也要有广度。一是对材料的分析要多角度、多层次展开，思维上要体现由果溯因、逐层深入，要善于由表及里、揭示本质。二是要有辩证分析的意识，分析时要有发展的观点、一分为二的观点和创新意识，其中，在对事物进行一分为二的分析时，也要注意有所侧重。(4)要在对材料整体把握的基础上抓住核心词语(许多材料不止一个)，并且用“解词”的方式弄清其内涵和外延。二、立意：切口要小，积极健康1．文章立意要在对材料进行发散性思维的基础上缩小范围、以小见大。思考和分析材料时要善于多角度思考、换位思考，启发和感悟越多越好，并及时把启发和感悟记录在草稿纸上。而后，再根据与主旨的贴近程度和自己熟悉的程度从中选择一个最易于自己发挥的话题。需要特别指出的是，不管所给话题多么宽泛，我们都要善于缩小“包围圈”，要选择一个小小的切入口，如一件事、一个人、一样物品、一种感受、一点看法等等，集中笔力加以突破，把你所选择的话题角度写细、写深、写透，做到以小见大。2．文章立意的思想要健康、向上、积极，少一些愤世嫉俗。好的作文要遵循“思想第一性”的原则，看问题不能尖刻，思想不能“灰”。一篇好的作文，基调可以沉重，但一定要有健康的东西，体现“哀而不伤”的内涵，让人读后有所启迪，要给人以力量和活力，不要只流露出悲观甚至错误的思想。三、拟题：切题、新颖如果是命题作文，这个环节就可省略了，当然如果你没写标题，还是要扣除2分的。如果是自拟题目，而你的文章标题起得符合题意、新颖别致，又有内涵，那么你的作文就大有希望往48分以上打了。记住：拟题的第一原则是切题，即切合主题或话题，其次才是简练、有新意和有文采。题目要尽量体现文章的主题，使人一看就基本上能了解文章的中心、主旨，不要让人看了不知所云，如坠云里雾里。题目的形式可以设计得新颖一些，起到引人注意的效果。四、行文：清晰、严谨1．列好提纲先列提纲。前后段要有逻辑顺序，每段确立一个意思，一个意思一般不说两次。新的信息(观点、设问)出来后要紧接着阐述。不同的文体在列提纲时有不同的思路步骤。写记叙文，重点注意以下几点：①审题立意，确定主题；②确定叙述的对象及详略部分；③确定文章的结构顺序；④构思标题；⑤构思开头和结尾。写议论文，重点注意以下几点：①审题立意，构思标题；②确定论证结构；③确定中心论点和分论点；④确定素材；⑤构思开头和结尾。2．行文要扣“料”，体现任务在行文过程中要不时地明点材料或暗扣材料，体现任务要求，尤其在开头和结尾处，绝对没有亏吃。否则，吃亏大了。3．议论文“8731基本范式”总字数800字，不宜多也不宜少。多了，考场分分秒秒珍贵，时间不够用；少了，是明显的扣分硬伤。总段落7个，结构匀称。语段过多，文章显得壅塞；过少，显得结构松散。7段，平均每段刚好百来字，单个语段一般不超过200字，也基本可以包含起承转合、开头、结尾、过渡等必需的段落了。层次3个，也就是俗话说的提出问题、发现问题、解决问题，更术语一点就是引论、本论、结论。几乎所有的议论文都可以写成这种模式，基本做到了这三个层次，一篇议论文的结构便不会出现太严重的失调。中心1个，无论你有多少个分论点，多少个基本点，也无论用多少个事例，多少个名句，都要为这个中心服务。4．妆饰“凤头”，扮靓“豹尾”古人云：“通篇之纲领在首一段，首段得势，则通篇皆佳。”妆饰“凤头”的方法：①开门见山，开宗明义；②描写环境，引出人物；③特写镜头，抓人眼球；④设置悬念，引人入胜；⑤编述故事，富有情趣；⑥设疑发问，促人深省；⑦欲扬先抑，步步为营；⑧巧引名言、歌词、谚语等，充满文采。但无论以哪种方法开头，都要用新颖独到、小巧别致的简约文字，提纲挈领，自然引出下文。总的来说，文章结尾应简明有力，留有余韵，让人回味无穷。扮靓“豹尾”的方法：①内容上，可采用启迪人心的结尾、诗情画意的结尾、促膝谈心的结尾、照应开头的结尾、激励号召的结尾、卒章显志的结尾等。②形式上，可采用问句式、引用式、抒情式、点睛式、呼告式、比喻式、反复式、排比式等不同形式的结尾。但不管使用什么样的结尾，都要使主旨更鲜明，结构更严谨，内容更富有文采和创新意识，使文章更具魅力，更吸引人。五、语言：呈现文字美语言不仅是作文思想内容的载体，更是阅卷老师产生美感的媒介。语言是否有亮点，是否有出彩之处，将直接影响印象分的评判。活泼的、有灵气的、富有表现力的、能给人以审美享受的、能感染人打动人的语言才是最好的语言。锤炼语言的方法：①用修辞手法装扮，使之面容妖艳。如比喻、排比等修辞手法的运用，可以使语言新颖含蓄。②用变化的语言装扮，使之摇曳多姿。如采撷新词新义、创新语言、变动语序等。③用流行话语装扮，使之显得年轻活泼，能起到化平淡为神奇的功效。④用智慧的话语装扮，使之更有内涵。智慧的话语包括幽默的话和蕴含哲理的话等。⑤用古诗词装扮，使之显得有才气。可直接引用穿插在行文中，为文章增辉添彩；或间接变用，机智地使古诗词适合行文的要求；也可在古诗词的触发下写出诗情画意或意蕴深厚的文字。六、卷面：打造面貌美卷面是“首因效应”，也叫“第一印象效应”或“优先效应”。作文卷面的好坏，直接影响着阅卷老师的情绪。具体来说，要做到“三清”“三适”“三要”“三不要”。三清：卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰。三适：书写认真，快慢适可；字写在方格中间，大小适中；均匀落笔，轻重适度。三要：时间要控制在1小时以内，每段前要空两格，字数要达到要求。三不要：尽量用熟悉的字，不要写错别字；用规范字，不要写繁体字或简化字，不写英文字母；标点符号应灵活运用，不要一逗到底。七、字数：900字左右比如题目要求“不少于800字”，那么考生不要只写800字，而要超出50到100字。直观地说，就是要写到答题卡上“800字”标记下面二至五行。作文字数没有达到底线的，扣分绝对不只“每少50字扣1分”；字数刚达到底线的，也会给人一种“挤牙膏、凑字数”的感觉；而超出底线约百来字，会给人一种文章内容充实、行文游刃有余的感觉。当然，作文也不必太长，不必写到答题卡的最后一行。文章写得太长会花去许多宝贵的时间，导致没有充足的时间复查前面的答案，而且在视觉上会给人一种塞得过满、没有回旋余地的压迫感，费力不讨好。考点2写作需要掌握的哲学思辨关系1．过程与结果思想1：一切事物都有一个发生、发展、消亡的过程。阐释：凡事有个过程，做事必须按事物发展的规律一步一步地来，不能急于求成，不能好高骛远。“揠苗助长”中的古人为了追求“禾苗快快长高”的结果，人为地改变禾苗生长的周期和过程，结果事与愿违，禾苗全枯死了。思想2：事物个体存在的过程从属于一个更大的整体的过程。世界是过程的集合体。阐释：人生就是一个由若干小过程联结而成的大过程，每一个小过程都有相应的结果。如诗人总感叹人生过程的渺小、短暂，李白感