【《初中代数教学难点及突破策略浅析》11000字（论文）】

初中代数教学难点及突破策略浅析目录TOC\o"1-2"\h\z\u1引言 [10].这样，许多难点自然而然地解决了．4.2.2对于代数基础薄弱的学生1、做好小学与初中知识的衔接学生从小学到初中，进入陌生的学习环境，无论是学习的知识还是学科的数量都发生了很大的变化．对于初一新生来说，一下子转过弯来，并立即掌握教材，绝非易事，部分学生更是丢三落四，无从下手．其次，教师的教学方法方面也存在翻天覆地的变化．因此，基础薄弱的学生要在初中阶段学好代数知识，特别是初中代数教学中的难点，必须做好小学与初中之间教学内容、教学方法、学习方法的衔接，．理清知识结构初中代数涉及的教学内容非常多并且复杂，学生要学好初中代数，突破初中代数中的难点知识，需要有清晰的思维和完整的逻辑认知结构．可是，大多数数学基础薄弱的学生，在思维的逻辑性和发散性方面明显落后于基础好的学生，而且对知识的积累也相对较少．因此，初中数学教师在处理代数教学时，在讲完新课的基础上，应该对本章的内容结构做一个完整的梳理，引导基础薄弱的学生做一个知识归纳，使得他们在学习代数的过程中有一个明确的目标．3、激发学生学习代数的兴趣兴趣是积极研究某种事物或从事某种活动的认识倾向．教师应该采取合理的方式来激发学生学习数学的兴趣，学生如果对学习数学感兴趣，就会促使它们更自觉更努力地学习数学知识，不仅可以积累学生的数学知识，还不断强化他们的认识兴趣，形成良性循环，这样学生的学习兴趣便有所提高．初中代数教学难点主要是教学内容思维跨度大，对于数学知识基础不好的学生来说，在教学内容上容易对教学难点失去信心和兴趣．因此，当数学教师帮助代数基础较弱的学生突破代数教学的困难时，应该激发学生学习代数的内在动机，使学生能够喜欢代数和主动的学习代数．在这里，教师可以从教学方法、手段、语言、教内容的处理等几个方面来激发基础差的学生学习代数的内在动机．首先，在教学内容的处理上，数学教师不应只以教材为教学根据，而要努力把知识与学生的日常生活结合起来，多涉及生活中的代数知识．其次，在选择教学手段方面，当教师突破基础薄弱学生的教学难点时，尝试使用直观的教学手段，培养学生学习代数的兴趣，促进学生积极主动地学习代数，再次，在教学方法方面，在明确教学目标的基础上，教师可以采用讨论式教学方法，建立适当的问题情境，使基础薄弱的学生能够参与课堂教学互动，满足他们想要参与和表现的欲望.最后，在教学语言方面，教师在讲解教学难点时要使用艺术幽默的教学语言，使学生学习起来不累，从而让学生产生强烈的学习动机．4.3从学生的认知方面，采取相应的教学难点突破策略4.3.1理解性教学难点突破策略理解性教学难点是指课堂教学内容与学生对日常生活的认知有较大差异，它通常表现为一些历史悠久、过程复杂的代数知识点，因此，突破理解性教学难点的重点是解决好教学内容与学生认知之间的矛盾，在两者之间架起桥梁．教师可以从以下几个方面来解决课堂教学中存在的理解性教学难点．首先，要创造一个案例情境，使抽象的代数知识在现实生活案例情境中更易于学生理解．抽象难懂的知识犹如一匙盐，如果让学生单独吃下去就会显得异常困难；而案例情境像一杯水，一匙盐溶于水，学生喝起来很容易，而且不会觉得很咸；其次，扩大学生的认知冲突，引导学生达到认知平衡．数学学科上存在很多知识点，与学生的日常学习生活环境认知相反，学生学起来很容易受到社会现实生活认知的迷惑．对此，教师可以在课堂教育教学的过程中，刻意夸大学生的认知理解，使其偏离现实，从而使学生达到自身的顿悟，再次，借助其他学科的相关知识，突破理解性的教学难点．5总结与反思教学难点一直以来都是众多课程专家和中学一线教师关注的核心．本文主要是以人教版初一、初二、初三的教学内容为例，对初中代数教学难点进行了比较细致的研究．为什么要选择人教版的教学内容？这是因为人教版教材比其他版本更规范、更权威．所以作为本科毕业论文，本文研究内容更应具有指向性和符合实际．受于现实条件的限制，本文样本调查数据只取自于云南省昭通市昭阳区第二中学的200名九年级学生和昭阳区第二中学、昭阳区民族中学的教过初中所有知识的50位教师，范围不是很广泛．同时，对于本文初中代数教学难点的调查问卷内容感受值，只是凭着调查对象自身的感受，而没有相关的实际知识问题及其作答标准作为验证，具有一定的主观随意性，这是本文的一大不足之处．针对初中代数的教学难点调查数据分析得出，对于不同的教学内容，教学中的不同人群对其感受值的难度系数都不一样．这些初中代数教学难点突破策略，带有很大的个人主观性，数据统计方法也有待于改进，望各位老师批评指正．王书．初中代数难点重点分析指导（初一）（修订版）[M]．中国和平出版社，1997．05孙月光．初中代数教学研究[M]．上海教育出版社，2000．10曹才翰．初中代数教学特点[J]．宁夏教育，1989:（3）：20-23曹才翰．初中代数教学特点（续）[J]．宁夏教育，1989:（4）：14-16石志群．浅析教学难点的形成因素及其对策[J]．江苏省姜堰市第二中学，1996:（6）:9-11毛振明，杨帆．论“教学难点”与“教学重点”[J]．北京师范大学体育与运动学院，北京教育学院体育与艺术学院，2010:（4）：22-24汤爱华．浅谈数学教学中知识难点的突破策略[J]．江苏省金坛市河头中学，2011:125张晓雪．初中历史教学中突出重点策略初探[J]．宁夏回族自治区吴忠市扁担沟中心学校，2019:（09）-56姚兴科．新课程背景下初中数学高效教学的方法探析[J]．甘肃省灵台县上良中学，2017:（05）:83陈兴．利用数学思想突破高中数学教学难点[D].华中师范大学数学与统计学院，2011:5-6徐新荣．突破初中代数教学的两大难关[J].新疆石河子148团一中，2007：（05）：116郭红标．浅谈初中代数概念与公式教学[J].湖南省郴州市临武县华领中学，2017：（02）117韩凤．基于弗赖登塔尔教育思想的初中代数教学设计研究[D].重庆师范大学，2018张建兵．浅谈突破初中代数教学的第一关[J]