初中语文人教2025课标版七年级下册《一棵小桃树》与《紫藤萝瀑布》之比较阅读教案

生命的坚韧与绚烂——《一棵小桃树》与《紫藤萝瀑布》比较阅读教案一、课题名称生命的坚韧与绚烂——《一棵小桃树》与《紫藤萝瀑布》比较阅读二、授课年级七年级下册三、课时安排1-2课时四、课型比较阅读课、精读探究课五、教材分析《一棵小桃树》与《紫藤萝瀑布》均为人教2025课标版七年级下册教材中的散文佳作。两篇文章都以生动的笔触描绘了自然景物，并寄寓了作者对生命的深刻感悟，是“托物言志”写法的典范。《一棵小桃树》是贾平凹先生的作品，文章通过对一棵在逆境中顽强生长的小桃树的细致描摹，展现了小桃树平凡、弱小却不屈不挠的生命力，寄寓了作者对美好理想的执着追求和面对挫折不屈不挠的精神。语言质朴真挚，情感深沉。《紫藤萝瀑布》是宗璞女士的名篇，作者描绘了一树盛开的紫藤萝花，它们繁盛、热烈、绚烂，如瀑布般流淌，让作者从花的兴衰中感悟到生命的美好与永恒，从而抚平了内心的焦虑与悲痛。语言清新隽秀，意境优美。将这两篇文章进行比较阅读，有助于学生更深刻地理解托物言志的写作手法，体会不同作者面对自然景物时独特的情感体验和人生思考，培养学生的审美鉴赏能力和批判性思维能力，并从中汲取积极向上的人生力量。六、学情分析七年级的学生已经具备初步的散文阅读能力，对托物言志的手法有过初步接触（如《陋室铭》《爱莲说》），但系统地进行比较阅读的经验尚浅。他们正处于青春期初期，对生命、成长等话题开始产生思考，情感丰富但有时不够深刻。两篇文章所展现的生命力量和人生感悟，能够引发他们的共鸣。教学中应注重引导学生自主阅读、合作探究，通过比较分析，深化理解，提升素养。七、教学目标1.知识与技能：*复习巩固课内字词，理解并积累重点词语。*把握两篇散文的主要内容和作者情感，学习托物言志的写作手法。*学习比较阅读的方法，能够从内容、写法、情感等方面比较两篇文章的异同。2.过程与方法：*通过自主阅读、圈点勾画、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究文本。*运用比较阅读法，引导学生在对比分析中加深对两篇文章主旨和写作特色的理解。3.情感态度与价值观：*感悟小桃树在逆境中不屈的生命力和紫藤萝花所展现的生命的美好与永恒。*培养学生热爱生命、积极乐观、勇于面对困难和挫折的人生态度。*体会不同风格的散文之美，培养审美情趣。八、教学重难点1.教学重点：*理解两篇文章如何运用托物言志的手法，以及所言之“志”的具体内涵。*比较两篇文章在选材、立意、情感表达及语言风格上的异同。2.教学难点：*深入理解作者寄托在“小桃树”和“紫藤萝”身上的深层情感和人生感悟，并体会其差异。*学习将比较阅读的方法迁移到其他文本的阅读中。九、教学方法朗读法、讨论法、比较阅读法、问题引导法、多媒体辅助教学法十、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、相关图片、重点问题、板书设计等），印发两篇课文的文本（或引导学生预习课本）。2.学生：预习课文，疏通字词，初步感知文章内容和作者情感，思考课后习题。十一、教学过程（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）师：同学们，生命是一个永恒的话题。在自然界中，一草一木都可能引发我们对生命的思考。上节课我们一起品读了贾平凹先生的《一棵小桃树》，那棵在风雨中摇曳却顽强挺立的小桃树，给我们留下了深刻印象。之前我们也学习了宗璞女士的《紫藤萝瀑布》，那一片辉煌的淡紫色，让我们感受到了生命的蓬勃与喜悦。今天，就让我们将这两篇文章放在一起，进行一次深度的比较阅读，去探寻生命的不同姿态——坚韧与绚烂，感受它们带给我们的不同感动与启示。（二）初读回顾，梳理文脉（约10分钟）1.回顾内容：*师：请同学们快速回顾两篇课文，思考：《一棵小桃树》中的小桃树是怎样的？作者对它怀有怎样的情感？《紫藤萝瀑布》中的紫藤萝又有怎样的特点？作者从中获得了怎样的感悟？*学生自由发言，教师引导学生抓住核心信息，如小桃树的“瘦弱”“顽强”“委屈”“希望”；紫藤萝的“繁盛”“辉煌”“流动”“活泼”；作者情感的“怜爱、赞美、寄托希望”与“宁静喜悦、感悟生命”。2.明确对象与情感基调：*师生共同总结，明确两篇文章的核心意象及其承载的作者初步情感。（三）细读比较，探究异同（约25分钟）师：这两篇文章，都借景物抒发了作者对生命的感悟，但它们在很多方面又各具特色。接下来，我们将从几个角度来细致比较它们的异同。探究点一：寄情之物——“小桃树”与“紫藤萝”的形象特质1.小组合作：阅读两篇课文中描写小桃树和紫藤萝的段落，圈点勾画出描写它们形态、生长环境、遭遇的词句，分析它们各自的形象特点。2.讨论交流：*《一棵小桃树》：小桃树的形象是怎样的？（瘦弱、不起眼、不被重视、在风雨中饱受摧残但仍努力开花结果）它的生长环境如何？（被遗忘在角落、贫瘠的土地、风雨的侵袭）*《紫藤萝瀑布》：紫藤萝的形象是怎样的？（花繁叶茂、色彩绚烂、生机勃勃、如流动的瀑布）它的生长环境如何？（作者窗前的庭院，经历过枯荣）3.教师小结：小桃树是平凡、弱小、在逆境中抗争的个体形象；紫藤萝是繁盛、热烈、充满生命力的群体形象。探究点二：所言之“志”——情感内涵与人生感悟1.思考：作者分别借小桃树和紫藤萝表达了怎样的情感和人生感悟？*《一棵小桃树》：作者通过对小桃树艰难生长过程的描写，表达了对小桃树的怜爱与赞美，更寄托了自己对美好理想的执着追求，以及在逆境中不屈不挠、努力奋斗的人生态度。小桃树是作者自身的写照和希望的象征。*《紫藤萝瀑布》：作者目睹紫藤萝花的繁盛景象，由花的由衰及盛，感悟到生命的美好与永恒，从花的勃勃生机中汲取了精神力量，抚平了内心的焦虑与悲痛，获得了宁静与喜悦。2.比较讨论：两位作者从各自的景物中获得的感悟有何侧重？*（引导学生明确：前者更侧重于个体在逆境中的坚韧、抗争与希望；后者更侧重于生命整体的美好、蓬勃与永恒的价值。）探究点三：表达之法——写作技巧与语言风格1.托物言志的运用：*师：两篇文章都运用了托物言志的手法，请结合具体内容分析，作者是如何将“物”与“志”巧妙结合的？*（学生讨论，明确：都是通过对物的细致描绘，赋予物以人的情感和精神特质，使物成为作者情感和志向的寄托。）2.语言风格比较：*师：朗读你喜欢的句段，品味两篇文章的语言有何不同？*《一棵小桃树》：语言质朴、平实，带有浓郁的生活气息和作者深沉的情感，如对小桃树的称呼“我的小桃树”，充满了怜爱。描写细致入微，情感真挚动人。*《紫藤萝瀑布》：语言清新、优美、灵动，运用了大量比喻、拟人等修辞手法，如“像一条瀑布”“在欢笑，在不停地生长”，富有诗意和感染力，画面感强。3.结构与线索：*《一棵小桃树》：以小桃树的生长过程和“我”的情感变化为线索，穿插回忆，结构略显曲折。*《紫藤萝瀑布》：以“我”的行踪和情感变化为线索（赏花—忆花—悟花），结构清晰明了。探究点四：情感基调与写作背景（补充）*师：（可简要补充作者写作背景或提示学生关注文中暗示）作者的情感表达为何会有这样的差异？（可结合作者经历、写作心境等，让学生理解文学作品是作者思想情感的折射。）（四）拓展延伸，感悟生命（约5分钟）1.师：小桃树的坚韧不拔，紫藤萝的绚烂蓬勃，都让我们对生命有了更深的理解。在生活中，你还见过哪些事物能引发你对生命的思考？它们又象征着什么呢？（例如：青松、翠竹、梅花、小草等）2.学生自由发言，分享感悟。3.师总结：生命是多样的，有的如小桃树般在逆境中坚守，有的如紫藤萝般在绽放中绚烂。无论何种形态，生命本身都值得我们敬畏与赞美。希望我们都能从这些平凡的生命中汲取力量，勇敢面对生活，活出自己的精彩。（五）课堂小结，回顾升华（约3分钟）师：今天，我们通过比较阅读，一同走进了贾平凹的小桃树和宗璞的紫藤萝瀑布。我们感受到了小桃树“千磨万击还坚劲”的坚韧，也领略了紫藤萝“万花灿烂”的生命欢歌。它们虽然形态不同，带给我们的感悟也各有侧重，但都共同指向了对生命的热爱与礼赞。希望同学们能将今天学到的比较阅读方法运用到今后的阅读中，更希望大家能如小桃树般勇敢，如紫藤萝般灿烂，珍惜生命，创造价值。（六）作业布置（约2分钟）1.必做题：选择一种你熟悉的植物，仔细观察它的特点，学习运用托物言志的手法，写一段200字左右的文字，表达你对生命的某一种感悟。2.选做题：课外阅读贾平凹或宗璞的另一篇散文（如贾平凹《丑石》，宗璞《丁香结》），尝试运用今天学到的比较阅读方法，与课文进行简要比较，写下你的阅读心得。十二、板书设计生命的坚韧与绚烂——《一棵小桃树》与《紫藤萝瀑布》比较阅读篇目核心意象形象特点所言之“志”（情感/感悟）语言风格:-----------:-----------:---------------------:-------------------------------------:-------------**《一棵小桃树》**小桃树瘦弱、平凡、顽强、不屈对理想的执着，逆境中的希望与奋斗精神质朴、平实、真挚**《紫藤萝瀑布》**紫藤萝繁盛、绚烂、流动、活泼生命的美好与永恒，精神的宁静与喜悦清新、优美、灵动**共同点***