2026年高考语文备考之一文覆盖散文所有高频考点

阅读下面的文字，完成文后各题。又见“无名花”十二年前，我曾为12届5班学生写过一篇文章，题目叫《无名花》，在他们百日誓师那一天送给了他们!

因为那盆小花与我们朝夕相伴两年之久，见证了那段峥嵘岁月中的酸甜苦辣，也曾给予我们师生希望与力量，因此成为12.5班名副其实的“班花”！高考前夕，学生对它更是呵护有加！写文章时我还不知道花的名字，后来有学生网上查到告诉我，它叫“长寿花”！多么吉祥的名字!

本来我是想在他们毕业离校之后，就把它移到办公室，继续用心呵护它！只可惜，就在12届学生毕业之后的那个夏天，那盆花竟然莫名其妙地失踪了，我曾为之怅恨良久!今年我教24届，巧合的是还是5班，在他们高二时，我曾经和他们分享过这篇《无名花》，并且顺便提及我这个遗憾。没想到去年的教师节，班级里有两个小男生竟然送给我一盆长寿花，和十几年前失踪的那盆惊人地相似，着实让我惊喜又感动!

多么细心而又暖心的孩子！12届5班----24届5班，悠悠十二载，匆匆一轮回，冥冥中似有天意!24.5班学生说，也为我们这届写一篇文章吧!

我当时并没有马上答应，因为有些文章不是想写就能写出来的，抑或是根本就不想写了！时过境迁，随着年龄的增长，面对生活的一地鸡毛，我变得越来越钝感！曾经对生活的憧憬和激情已经被岁月一点一点消磨掉，面对花开花落，秋月春风，不再有所感怀，即使偶尔在心海泛起一丝涟漪，也是转瞬即逝，很少再有提笔的冲动！直到那一天，再见“无名花”的那一刻，尘封已久的心弦再一次被拨动，于是决定，我也要为24.5班写一篇文章，也在他们百日誓师那一天送给他们！24届5班，一个让我慢慢爱上的班级，一群性格迥异、调皮又可爱的孩子。这个班，有史无前例高度负责的课代表！这个班，有每节课都要叫醒好几遍的“觉主”！这个班，有读到“地迥楼高易断魂”诗句时，认为诗人想跳楼的理科直男！这个班，也有整天捧着《红楼梦》的文艺男青年！和你们在一起，我是快乐的！不知不觉已经人到中年，这是一个充满压力与焦虑的年龄，很多时候无奈又无力！年轻时感觉上课很累，但是现在只有上课时我是最放松的，仿佛置身世外桃源，可以暂时忘却现时的种种烦忧，只沉浸在知识的海洋中，享受教学相长的乐趣！你们的进步让我骄傲，你们的成长让我欣喜！还记得刚接手24.5班时是高一下学期，当时班级语文成绩不仅是平行班倒数第一，而且与倒数第二相差都有6分之多，这是我工作以来接手的差距最大的一个班，而且班级没有高分段的学生。经过两年的努力，现在不但早已彻底摆脱倒数第一的名次，而且高分段学生也稳居年级前列！我感到由衷地欣慰！老师看到了你们的努力，继续坚持一百天，一定会取得更大的成绩！还记得，高二时现代诗歌朗诵会，你们声情并茂的朗诵让我暗暗惊喜；还有课本剧《茶馆》的表演，“庞太监”的表现更是让我始料未及！那一年，我知道你们很有潜力！还记得，我在一个女生作业本上写了一句夸赞的话语，后来发现，那段时间她上课更加专注，学习更加努力，而且脸上总是溢满笑意！看到她如花的笑靥，我也开心不已！还记得，一个学生给我写的字条：“喜欢语文，只是因为喜欢你！感谢上天把你赐给我，当我难过时，有你安慰，当我不被人理解时，敲开语文组的那扇门，你每次都会静静听我诉说，从不厌烦！你如一盏心灯，照亮了我的高中生涯，只因有你，不会孤独！谢谢你！”看到这些话语，让我感动不已！是你们，让我真正感觉到自己的职业很有价值！忘不了课堂上你们时常冒出的幽默话语！忘不了你们专注答题时“下笔春蚕食叶声”！忘不了课前诵读时班长的温馨提示和你们的朗朗读书声！忘不了面批时你们那惴惴不安或者信心满满的期待神情！还记得去年我们做过的诗歌鉴赏题吗？晁补之的《临江仙》：“明年应赋送君诗，试从今夜数，相会几多时”，那么从今天算起，我们相聚的日子已经不足百天，晁补之最后说“东溪春近好同归，柳垂江上影，梅树雪中枝”，而我希望三个月后的夏天，繁花开遍南北，姹紫嫣红枝头！到那时，你们送我的“长寿花”也会继续绽放在我洒满阳光的窗台上，我依旧会选一首喜欢的歌曲，沏一杯清茶，向窗外的天空凝望，细数那些过往，看那浮云飘向远方。。。。。。2024年3月

（命题教师本人原创散文）

1.

标题含义与作用题目：结合全文，分析标题《又见

“无名花”》的含义与作用。答案：含义①表层义：指老师时隔十二年，再次见到学生赠送的、与当年失踪那盆相似的长寿花（无名花）。②深层义：“无名花”象征平凡而努力的学生，象征珍贵的师生情谊；“又见”暗含十二年的时光轮回与精神传承。作用①结构上：作为全文线索，串联

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届与

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届的回忆与现实，使文章结构严谨、脉络清晰。②

主题上：升华主旨，赞美学生，抒发对学生的祝福与期盼，歌颂真挚深厚的师生情与教育价值。③效果上：标题含蓄有诗意，设置悬念，吸引读者，奠定全文温暖真挚的情感基调。2.双线结构及作用题目：本文采用双线结构，请指出双线并分析其作用。答案：①明线：长寿花（无名花），以旧花相伴、失踪、新花相赠贯串全文；②暗线：作者的情感变化与师生情谊，由怅恨到感动，再到欣慰、不舍与祝福；作用：结构上：双线交织，使结构严谨、脉络清晰；内容上：双线映衬、以花衬情，丰富内容，突出师生情深，感染力更强。3.情感脉络梳理（行文思路分析、主旨探究）题目：纵观全文，作者的情感经历了怎样的变化？请简要梳理。答案：①对旧花失踪：惋惜、怅恨；②收到新花：惊喜、感动；③与学生相处：快乐、喜爱、欣慰；④见证成绩逆袭：骄傲、自豪；⑤临近分别：不舍、祝福、期许。4.物象内涵及作用题目：文中多次提及“长寿花”，请结合文本分析其丰富的意蕴及作用。答案：意蕴：①师生情谊的象征：十二年前的“无名花”见证

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届

5

班师生的朝夕相伴与拼搏岁月，24

届

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班学生赠送的长寿花延续了这份师生温情，成为联结两届师生情感的纽带。②希望与坚韧的象征：长寿花在备考岁月中给予师生力量，陪伴学生跨越困境、成长蜕变，其“长寿”的寓意也暗合了对学生未来长远发展的期许。③职业价值的见证：长寿花的失而复得与再度绽放，唤醒了作者的教学热忱，让作者在中年重拾对职业的认同，成为其职业价值的精神图腾。作用：①结构上：是全文线索，贯串两届学生的故事，使结构严谨；②内容上：是情感触发点，唤醒作者教育初心；寄托希望与祝福，深化主旨。5.人物（群体）形象概括题目：概括文中24

届

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班学生的形象特点。答案：①

细心暖心、懂得感恩：记得老师遗憾并赠送长寿花；②

性格各异、调皮可爱：有

“觉主”、理科直男、文艺青年，充满活力；③

勤奋上进、潜力巨大：语文成绩从倒数逆袭到前列；④

重情重义、懂得珍惜：用文字与行动表达对老师的爱与依赖。6.主要内容、事件概括（特定信息筛选概括）题目：请概括作者与

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届

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班之间的典型事件。答案：①学生得知老师遗憾，教师节赠送长寿花；②班级语文成绩由倒数第一实现逆袭；③诗歌朗诵、课本剧表演展现才华；④老师鼓励学生，学生写字条表达感恩。7.

理解重要句子题目：结合全文，谈谈你对“我希望三个月后的夏天，繁花开遍南北，姹紫嫣红枝头！”这句话的理解。答案：①表层：期盼夏天繁花盛开。②深层：以花喻人，“繁花”

象征学生高考成功、前程似锦。③作用：点明百日誓师的用意，表达对学生最真挚的祝福。8.句段作用题目：文章开头回忆

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届

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班与“无名花”的故事，有何作用？答案：①交代“无名花”来历，为下文赠花情节做铺垫；②与后文形成呼应，突出十二年轮回、师生情不变；③奠定温暖、感动的基调；④引出下文，吸引读者。9.词句赏析（表达技巧）题目：赏析文中“忘不了你们专注答题时‘下笔春蚕食叶声’”

一句的表达效果。答案：①运用比喻，将写字声比作春蚕食叶，生动形象；②以声衬静，突出课堂安静、学生专注；③引用诗句，典雅有文采；④表达对学生勤奋认真的赞美。10.语言风格赏析题目：赏析本文的语言风格。答案：（答满三点即可）①语言质朴真挚，情感自然流露文章以叙事为主，语言平实朴素，不刻意雕琢，多用生活化、口语化的表达，如“调皮又可爱”“一地鸡毛”“钝感”等，亲切自然，如同与学生谈心，情感真挚动人，极具感染力。②文笔细腻温情，饱含深情作者善于捕捉生活细节，从长寿花、课堂点滴、学生表现、师生互动等小事入手，描写细腻入微，字里行间洋溢着对两届学生的关爱、对教育事业的热爱与对时光流逝的感慨，温情脉脉，感人至深。③语言典雅优美，富有文学色彩文中恰当引用古典诗词，如“地迥楼高易断魂”“下笔春蚕食叶声”“明年应赋送君诗”等，既提升了语言的文化底蕴，又使文章含蓄蕴藉，意境优美。④整散结合，节奏舒缓流畅文章以散句为主，叙事自由舒展；同时多处运用排比、反复句式，如“忘不了……忘不了……”，句式整齐，增强语势，使行文既有散文的灵动自由，又有韵律感，读来朗朗上口。⑤叙议结合，情理交融文章在叙事、回忆的基础上，自然融入对教育、时光、人生的感悟，如“职业很有价值”“教学相长的乐趣”等，做到以事感人、以情动人、以理启人，情感与哲理相融，意蕴深厚。⑥语言含蓄隽永，余味悠长结尾以景物收束，借繁花、长寿花、清茶、浮云等意象抒情，言有尽而意无穷，既表达对学生的美好祝愿，又寄托对师生情谊的珍视，意境悠远，耐人寻味。11.

教考衔接题目：《又见“无名花”》中的“长寿花”与《百合花》中的“百合花”在物象作用上有何异同？请简要分析。答案：相同点物象本身：二者都是美好、质朴的花，都具有象征意义，象征纯洁、真挚、美好的人性与情感。人物塑造：都烘托人物形象，以花衬人，突出人物善良、纯真、美好的品质。主旨情感：都寄托作者真挚情感，借花抒情，凸显文章歌颂美好情感的主旨。不同点结构作用不同长寿花：是全文线索，贯穿全文，串联起两届

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班的故事，使结构严谨、脉络清晰。百合花：不是线索，只是关键意象、细节物象，起点睛、升华作用。情节功能不同长寿花：主要作用是串联回忆、组织材料。百合花：出现在关键情节中，推动情节发展、强化细节、烘托氛围。象征内涵不同长寿花：象征温暖、长久的师生情、感恩、成长、陪伴。百合花：象征军民鱼水情、人性之美、纯洁崇高的精神。客观题（综合考查）1.

下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3

分）A.

十二年前的“无名花”虽最终失踪，但它见证了

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届

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班的拼搏岁月，成为师生共同的精神寄托，也为后文的缘分续写埋下伏笔。B.24

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班学生赠送长寿花的行为，既体现了他们对老师的体贴与敬意，也暗合了“长寿花”的吉祥寓意，深化了师生情谊。C.24

届

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班学生赠送长寿花时，作者“惊喜又感动”，主要是因为这盆花与十二年前失踪的那盆“惊人地相似”，弥补了多年的遗憾。D.

文中引用晁补之《临江仙》的词句，引出师生相处时光有限的感慨，表达教师对学生的依依不舍之情。2.

下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3

分）A.

文章以“长寿花”为线索，串联起十二载两届

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班的师生故事，脉络清晰，首尾呼应，使全文结构严谨，情感连贯。B.

文中对

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届

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班学生的刻画生动鲜活，通过“觉主”“理科直男”“文艺男青年”等个性化称谓，展现了学生的性格差异，富有生活气息。C.

作者运用对比手法，将自己中年时的“钝感”与接触学生后的“热忱”对比，突出了学生群体对自己职业生命的唤醒作用。D.

文章通篇语言华丽典雅，意境深邃含蓄，表达了师生之间的真挚情感，感染力强。答案：1、C

2、

D第

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题侧重“文本内容的理解和分析”，符合高考散文“考查文本内容理解的准确性”的核心要