统编版语文三年级下册第二单元习作看图画写一写 公开课一等奖创新教案共2课时

统编版语文三年级下册第二单元习作看图画，写一写公开课一等奖创新教案共2课时《看图画，写一写》教学方案

第1课时

【教学目标】

1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。

2.能把自己看到的、想到的写清楚。

【教学重点】

运用准确的词句，把自己看到的、想到的写清楚。

【教学难点】

能观察图画，并把自己看到的写清楚。

【教学过程】

一、情境导入

1.情境导入：亲爱的小创作者们，欢迎来到“风筝奇境创作坊"！（出示学生放风筝的照片）看，照片里的你们奔跑着、欢呼着，风筝在蓝天中自由飞翔，多快乐呀！谁愿意分享一次自己放风筝时最难忘的瞬间？

2.（学生自由分享后）哇，大家的经历太精彩了！今天，创作坊给大家带来了一幅超美的放风筝图画，我们要一起解锁“看图写作文”的魔法，把图画里的热闹与欢乐，变成文字故事永远留存。这节课，就让我们化身小作家，完成这次特别的创作任务吧！（板书：习作：看图画，写一写）

任务一：明确写作方向

过渡语：要写出优秀的作品，首先得清楚创作坊的“任务清单”，我们一起来解锁核心要求吧！

活动1：解读创作指南

1.引导：同学们，读一读下面的内容，你了解到本次的写作内容是什么了吗？

（出示图片、文字）请你写一段话，把上面这幅图画的内容介绍给大家。写之前，先仔细观察图画，想一想：

图画上有哪些人？他们在干什么？

他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？

写的时候，要把自己看到的、想到的写清楚。

2.学生自由交流。

预设1：我了解到这次习作的内容是先看图画再写作文。

预设2：看图画的时候要仔细观察图画上有哪些人，他们在干什么？他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？

点拨：要是不能直接从图画中看出来怎么办？

预设3：还可以加上自己的想象。

小结：学生分享后，教师梳理：观察图画（人、事、动作）+合理想象（语言、心理）+写清楚内容。

3.继续出示教材内容，引导：请你读一读，勾画出本次习作中要注意的地方。

写完后，跟同学交换习作读一读，互相评一评：图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？根据同学的意见修改习作。

点拨：这段话是习作后的要求与建议。提示我们写完后要读一读，看看有没有把图画的内容介绍清楚。

活动2：领取创作评价卡

发放《创作坊入门评价卡》，引导学生明确“达标标准”，为后续创作和自评做好准备。

创作坊入门评价卡自评（☆☆☆）小组互评（☆☆☆）

1.明确习作核心是介绍图画内容

2.清楚需观察“人、事、动作"三个要素

3.知道可通过想象补充语言、心理

任务二：修炼观察魔法

过渡语：观察是写作的眼睛，想要把图画写清楚，就得掌握“有序观察+细节捕捉”的魔法，我们分两步修炼吧！

活动1：实战观察训练

1.探究任务

以教材中的图画为例，仔细观察，把图画的内容清楚地介绍给大家。

2.探究活动

回顾观察图画的方法。

过渡：之前我们也曾经写过看图作文，哪位同学愿意和大家分享一些看图画写作文的小妙招呢？

预设1：我会先看看图画中大概画了些什么内容。

预设2：看图的时候，要按照一定的顺序看，比如从上到下，从近到远等。

小结：原来看图画有这么多小妙招，待会儿我们就用上这些小妙招来写一写。

仔细观察教材中的插图，把握图画内容。

（1）出示提示问题：图上有哪些人？他们在哪里？在干什么？天气怎样？

（2）学生根据问题，自主观察图画。

预设1：图画中有一家三口，还有几个小朋友。

预设2：他们都在一个大草坪上放风筝。

预设3：天气晴朗，是个适合放风筝的好天气。

点拨：你们都能从整体观察，说清楚图画上的时间、地点、人物、事情，真棒！

有序介绍图画里的内容。

（1）（出示表格）请同学们仔细观察图画并完成表格。要求：①按照由近及远、从地面到天空的顺序观察。②仔细观察，重点观察画面中不同人物的动作、神态。

位置人物、景物具体细节

地面近处

远处

天空

（2）学生自由交流。

预设1：画面近处有三个小朋友，他们手上拿着风筝和风筝线，正在放风筝。

引导：为了表达更清楚，我们可以给图上人物取个名。用上人名继续说说你看到的画面，他们的动作是怎样的？

预设2：我看到小红拿着一只蝴蝶风筝，扭头看着旁边同学放风筝。一旁的小强一手拿着线轴，一手拉线往前跑。小明双手高举着风筝。

预设3：我看到远处还有一家三口正在放风筝。小男孩把风筝放上了天空，爸爸妈妈在一旁看天上的风筝。

预设4：我还看到天空中白云朵朵，飘着各种各样的风筝。

小结：同学们，刚才我们根据由近及远、从地面到天空的顺序对图画里的内容进行了观察。其实观察的顺序是多种多样的，只要是有序、合理的，都可以。（板书：有顺序）

根据画面合理想象。

过渡：看图写作仅仅是把看到的内容写下来吗？下面我们再观察一下这幅图画，说一说你看到了什么，想到了什么。

（1）出示句式：

（近处）（），他们在（）。（远处）（），他们在（）。……（想象的内容）

天空中有（）。……（想象的内容）

（2）学生自由交流。

预设1：近处有三个小朋友，他们在放风筝。小明高举着风筝，笑着对小强说：“我要放手了，三、二、一！"远处有一家三口，只见爸爸把手搭在了妈妈的肩膀上，真是温馨幸福的一家人。

预设2：天空中的风筝越飞越高，好像在追赶小鸟，又像是和白云打招呼。

点拨：是啊，就像同学们说的那样，看图作文不仅仅是把看到的情景写下来。我们还可以通过合理的想象补充语言、心理活动等内容，把画面变得更加生动。

引导：你觉得他们还可能在想什么？说什么？

预设3：远处正在放风筝的小男孩，说不定正在跟爸爸妈妈说：“爸爸妈妈快看，我的风筝飞得好高啊！”

预设4：也许小强和小明的风筝没有飞起来，但是他们没有放弃，小强心想：只要我多试几次，风筝一定能飞起来！

小结：在观察图画时，我们不仅要仔细观察人物的动作和面部的神态，还要发挥合理的想象，将看到的人和物通过语言的加工，把静态的画面变成动态的画面。正是因为加入了想象，语言才会更加生动和丰富，画面才会更加清楚和具体。（板书：有想象）

3.交流分享

（1）引导：刚才我们仔细观察了这幅图画，现在谁能对照着图画，把表格填写一下呢。然后把各部分连起来交流一下。

位置人物、景物具体细节

地面近处三个小朋友（小红、小强、小明）小红：手里拿着风筝，扭头看着两个男生放风筝。小强：右手拿着线轴，左手拽着线往前跑，边跑边喊着。什么。小明：把风筝高高举过头顶，高兴地看着小强。

远处一家三口孩子：抬头仰望着放上天的风筝。大人：爸爸的手搭在妈妈的肩上，两人开心地交谈着。

天空风筝各种各样、五颜六色，随风飘荡。

（2）学生自由交流。

（3）引导：你觉得图上的几位小朋友会是什么心情？你看到这幅画有什么感受？

预设：他们玩得很开心，看起来很喜欢来这里。看到这幅画就想到了我自己放风筝的经历，也很快乐！

小结：听了同学们的介绍，让我也感受到了放风筝的快乐。（板书：有感受）

4.方法小结

写作前，引导学生梳理写作思路，再次明确习作要求，简单总结本次习作的方法。

引导：同学们，刚才我们一起交流，如何把图画中的内容写清楚。再一起来回顾一下，有哪些方法呢？

小结：是啊，在整体把握图意的基础上，按照一定的顺序仔细观察。同时把看到的内容有序地写下来，并结合适当的想象，使画面更加清楚、生动。还可以融入自己看图画时的感受和心情。

过渡语：有了满满的素材，掌握了观察方法，现在就让我们拿起笔，把看到的、想到的写成一段完整的文字，展示自己的创作实力吧！

活动2：自主创作演练

1.课件出示习作要求，教师布置写作任务。

（1）按观察顺序写。

（2）写的时候，把看到的、想到的写清楚。

（3）题目自拟，注意不写错别字，正确使用标点。

2.学生习作，教师巡视指导。

3.教师关注写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。

4.结束语：今天的创作坊之旅收获满满，大家不仅修炼了观察魔法，还完成了初稿创作！课后请未写完的同学继续完善，写完的同学可以对照评价卡再读再改，下节课我们将开启“作品打磨工坊”，一起让习作更精彩！

【板书设计】

习作：看图画，写一写

有顺序

写清楚

有想象

有感受《习作：看图画，写一写》教学方案

第2课时

【教学目标】

1.能与同学分享习作，评价表达是否有序，是否展开了想象。

2.能根据同学的意见修改习作，把看到的、想到的写清楚。

【教学重点】

能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。

【教学难点】

能根据同学的意见修改习作，把看到的、想到的写清楚。

【教学过程】

一、情境导入

导入：欢迎回到“风筝作品打磨工坊”！上节课，小作家们完成了习作初稿，就像制作出了风筝的雏形。今天，我们要化身“专业打磨师”，用“评价+修改”的魔法，让我们的作品更精致、更生动，成为让人眼前一亮的“精品风筝"！还记得上节课的创作秘诀吗？（学生回答：有顺序、有想象、有感受）没错，这也是我们今天打磨作品的核心标准！（板书：习作评改：让画面更生动）

任务一：明确打磨标准

活动1：梳理评价维度

引导学生参看教材中的几个习作引导问题，梳理出本次习作的评价标准。（板书：明确评价标准）

预设：

《看图画，写一写》习作评价表★

评价内容自我评价同桌评价

1.语句通顺，层次清晰。☆☆☆☆

2.标点正确，没有错别字。☆☆☆☆

3.按照一定的顺序，把图画内容写清楚。☆☆☆☆☆☆

4.发挥合理想象，把想到的内容写清楚。☆☆☆☆☆☆

5.融入真实感受。☆☆☆☆☆☆

点拨：前面两项为基本要求，每项分值为2颗星；后三项内容是本次习作的重点，每项分值3颗星，共计13颗星。

活动2：学习评价方法

对照评价表，用“圈优点、画问题、写建议”的方式评价习作，强调“客观公正、以鼓励为主"。

任务二：学习修改妙招

过渡语：打磨作品就像修补风筝，需要精准发力。今天我们进行实战演练吧！

活动1：学习评价方法

1.探究任务

对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。

提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。

2.探究活动

（1）引导学生按照习作评价表，进行自评。

①读：默读自己的习作。

②核：结合习作，逐条对照评价内容中的五个标准。

③评：你会给自己几颗★？

（2）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。引导：这篇习作存在什么问题？又有什么好的修改方法呢？（板书：掌握修改方法）

放风筝

春天到了，阳光明媚，正是放风筝的大好时节，人们都到草地上放风筝。

三个小朋友来到草地上。小红手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边的小明和小强。小明把风筝高高举过头顶，准备放手。小强边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。天空中，五颜六色、各式各样的风筝随风飘扬，真好看。有一家三口也在放风筝，小朋友抬头仰望着放上天的风筝，爸爸、妈妈依偎着，开心地交谈着。

①理一理，让表达更有序。（板书：理一理，让表达更有序）

出示片段1：三个小朋友来到草地上。小红手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边的小明和小强。小明把风筝高高举过头顶，准备放手。小强边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。天空中，五颜六色、各式各样的风筝随风飘扬，真好看。有一家三口也在放风筝，小朋友抬头仰望着放上天的风筝，爸爸、妈妈依偎着，开心地交谈着。

引导思考：读了这一部分你有什么感受？可以怎样修改？

预设：这一段写的内容很多，有写三个小朋友放风筝的，有写天空中的风筝，还有写一家三口放风筝的。没有体现出观察的顺序，比较乱。

修改范例1：三个小朋友来到草地上。小红手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边的小明和小强。小明把风筝高高举过头顶，准备放手。小强边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。

远处有一家三口也在放风筝，小朋友抬头仰望着放上天的风筝，爸爸、妈妈依偎着，开心地交谈着。天空中，五颜六色、各式各样的风筝随风飘扬，真好看。

教师点拨：描述画面内容时要按照一定的顺序来写，如由近及远、从地面到天空等，可以使观察更有序、内容更具体。

②加一加，让画面更清晰。（板书：加一加，让画面更清晰）

出示片段2：三个小朋友来到草地上。小红手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边的小明和小强。小明把风筝高高举过头顶，准备放手。小强边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。

引导思考：怎样描写可以让画面更清晰？

预设：作者写了人物的动作，但是不够具体。观察画面时，还应该关注人物的神态，想象人物会说什么、想什么。

修改范例2：三个小朋友来到草地上。小红手里拿着一只漂亮的蝴蝶风筝，笑眯眯地扭过头来看着两个男生，好像在说：“快呀！快把风筝放上天！”小明把风筝高高举过头顶，等着小强发号施令。小强一只手拿着线轴，一只手拽着线，飞快地往前跑，大喊一声：“放手！"小明手一松，风筝“呼”地一下晃晃悠悠飞了起来。小明、小红激动地大喊：“小强！快跑！"小强飞快向前跑去，他越跑越快，风筝越飞越高。“太好啦！飞起来啦！飞起来啦！我们的‘蝴蝶’飞起来啦！”小红和小明兴奋得一蹦三尺高。

出示片段3：远处有一家三口也在放风筝，小朋友抬头仰望着放上天的风筝，爸爸、妈妈依偎着，开心地交谈着。

引导思考：仔细观察，发挥想象：一家三口的片段可以怎样修改呢？

修改范例3：远处有一家三口也在放风筝。小朋友拽着风筝线，抬头仰望着飞上天的风筝，兴奋地对爸爸妈妈说：“爸爸、妈妈，快看呀，我们的风筝飞得可高了，快赶上老鹰风筝啦！"爸爸妈妈在一旁关切地望着孩子。“使劲！拽紧线！”爸爸指挥着。妈妈开心地说：“加油！儿子，我们的风筝会超过老鹰的！"

教师点拨：在描写画面时，加入自己的想象，就会使语句更加生动，静态的画面仿佛成了动态的影像，整幅图画更加清晰、鲜活。

③扩一扩，让感受更真实。（板书：扩一扩，让感受更真实）

出示片段4：

①春天到了，阳光明媚，正是放风筝的大好时节，人们都到草地上来放风筝。

②三个小朋友来到草地上。小红手里拿着一只漂亮的蝴蝶风筝，笑眯眯地扭过头来看着两个男生，好像在说：“快呀！快把风筝放上天！”小明把风筝高高举过头顶，等着小强发号施令。小强一只手拿着线轴，一只手拽着线，飞快地往前跑，大喊一声：“放手！"小明手一松，风筝“呼”地一下晃晃悠悠飞了起来。小明、小红激动地大喊：“小强！快跑！"小强飞快向前跑去，他越跑越快，风筝越飞越高。“太好啦！飞起来啦！飞起来啦！我们的‘蝴蝶’飞起来啦！”小红和小明兴奋得一蹦三尺高。

③远处有一家三口也在放风筝。小朋友拽着风筝线，抬头仰望着飞上天的风筝，兴奋地对爸爸妈妈说：“爸爸、妈妈，快看呀，我们的风筝飞得可高了，快赶上老鹰风筝啦！"爸爸妈妈在一旁关切地望着孩子。“使劲！拽紧线！”爸爸指挥着。妈妈开心地说：“加油！儿子，我们的风筝会超过老鹰的！"

引导思考：这篇习作完整吗？还缺少什么？

教师点拨：最后融入对图画的真实感受，用笑声突出放风筝的快乐。

修改范例4：④不一会儿，整个天空都是风筝的世界，而整片草地，都是笑声的世界了。

④整体出示修改后的习作，引导：你觉得修改后的习作达到习作要求了吗？

放风筝

春天到了，阳光明媚，正是放风筝的大好时节，人们都到草地上来放风筝。

三个小朋友来到草地上。小红手里拿着一只漂亮的蝴蝶风筝，笑眯眯地扭过头来看着两个男生，好像在说：“快呀！快把风筝放上天！”小明把风筝高高举过头顶，等着小强发号施令。小强一只手拿着线轴，一只手拽着线，飞快地往前跑，大喊一声：“放手！"小明手一松，风筝“呼”地一下晃晃悠悠飞了起来。小明、小红激动地大喊：“小强！快跑！"小强飞快向前跑去，他越跑越快，风筝越飞越高。“太好啦！飞起来啦！飞起来啦！我们的‘蝴蝶’飞起来啦！”小红和小明兴奋得一蹦三尺高。

远处有一家三口也在放风筝。小朋友拽着风筝线，抬头仰望着飞上天的风筝，兴奋地对爸爸妈妈说：“爸爸、妈妈，快看呀，我们的风筝飞得可高了，快赶上老鹰风筝啦！"爸爸妈妈在一旁依偎着，甜甜蜜蜜很恩爱的模样。“使劲！拽紧线！”爸爸指挥着。妈妈开心地说：“加油！儿子，我们的风筝会超过老鹰的！"

不一会儿，整个天空都是风筝的世界，而整片草地，都是笑声的世界了。

点拨：小作者仔细观察了图画，并按照由近及远、从地面到天空的顺序对画面的内容进行有序地介绍，使表达更有条理，介绍更清楚。同时除了描写人物的动作、神态以外，还由画面中看到的延伸到画面以外想到的，充分发挥想象，使画面更加具体可感。小作者还融入了自己观察图画时的感受，体现了放风筝的高兴心情，令读者感同身受。

（3）练一练，出示典型习作片段，小组合作，修改语段。

小强在前面，小明在后面，两人一起放风筝。

①引导：谁能说说这个习作片段存在什么问题？

预设1：缺少人物的动作描写，没有说清楚他们究竟是怎么放风筝的。

预设2：缺少语言描写。

预设3：感受不到人物放风筝的快乐心情。

②追问：你能给出具体的修改建议吗？

预设1：可以补充动作描写。比如加上“拉、跑、看、举、喊”等动词。

预设2：可以补充语言描写，比如加上“快跟上！"加油！”等等。

预设3：可以描写人物快乐的心情，或是通过环境描写体现心情，比如“连脚下的小草也为他们鼓掌"。

③小组讨论、修改，并推选代表读一读修改后的片段。

预设：小强拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，说：“小明，快跟上。”小明则举着风筝跟在后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！"他们配合默契，连脚下的小草也在为他们鼓掌。

④过渡：同学们，我们按照习作评价表评价了自己的习作，分析了一篇典型习作，也做了一次习作片段修改练习，接下来请大家将学到的评改方法运用到自己和同桌的习作中去吧！

活动2：同桌互评互改

过渡语：接下来进入“一对一打磨环节”，请大家拿出自己的初稿和评价表，和同桌一起，用学到的方法互相打磨，让作品更精彩！

1.互评互改，分享习作。（板书：评改、分享习作）

提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。

（1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。

①读：阅读同桌的习作。

②核：结合习作，逐条对照评价内容中的五个标准。

③评：你会给几颗★？

④写：你有什么修改建议？

（2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。

2.教师小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，掌握了“理一理"加一加”“扩一扩"的修改方法。在互评互改、分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。接下来，我们一起欣赏一篇佳作《放风筝》吧！

活动3：优秀作品分享

过渡语：经过大家的精心打磨，每篇习作都变得更生动、更精彩了！最后，我们来欣赏一篇创作坊的佳作，学习更多写