7 我不是最弱小的 第二课时 公开课一等奖创新教学设计（表格式）

7我不是最弱小的第二课时公开课一等奖创新教学设计（表格式）《我不是最弱小的》第2课时

基本信息

学科语文年级二年级下册备课教师

课题名称7我不是最弱小的

教学内容和学情分析

教学内容：本节课为小学语文二年级下册《7我不是最弱小的》第二课时。课文讲述了萨沙一家在森林游玩时突遇大雨，妈妈把雨衣给哥哥，哥哥又把雨衣给了萨沙。萨沙不解，妈妈告诉他“应该保护比自己弱小的"。萨沙看到雨中娇弱的野蔷薇，便用雨衣遮住它，证明自己不是最弱小的。本课重点在于品读萨沙与妈妈的三次对话，体会萨沙从“不解”到“不甘心"再到“自豪”的心理变化过程；理解“弱小"的相对性，感悟“每个人都要保护比自己弱小的人”这一主题；结合生活实际，引导学生学会关爱他人，培养责任感。学情分析：二年级学生经过第一课时的学习，已掌握本课生字词，能正确流利朗读课文，对故事梗概有初步了解。但他们对“弱小"概念的理解仍停留在表面（如年龄小、力气小），难以深刻体会“保护弱小”的精神内涵及萨沙心理变化的细微之处。低年级学生思维具体形象，喜欢角色扮演和情境体验，因此本课时将通过分角色朗读、对比想象、联系生活说话等方式，引导学生在语言实践中深化情感体验，实现从“知"到“行”的转化。

教学目标

1.文化自信：通过感悟萨沙保护野蔷薇的故事，传承中华民族“仁爱"、“扶弱”的传统美德，树立关爱生命、勇于担当的意识。

2.语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是读好萨沙的三次问话，读出不同的语气和心理；能运用“弱小、芬芳、娇嫩"等词语进行口头表达或写话。

3.思维能力：通过对比雨前雨后野蔷薇的变化，以及萨沙三次问话的语气变化，培养观察、比较、推理和逻辑思维能力，理解“弱小”是相对的辩证关系。

4.审美创造：在品读描写野蔷薇的优美语句中，感受自然之美；在体悟萨沙的行为中，感受人性之美，并能创造性地表达自己保护弱小的想法和行动。

教学重难点

教学重点：1.有感情地朗读课文，重点读好萨沙的三次问话，体会其心理变化过程（不解→不甘心→自豪）。

2.理解妈妈的话“我们应该保护比自己弱小的”，并能结合课文内容和生活实际谈谈自己的理解。

3.感受萨沙保护野蔷薇的勇敢行为，懂得“我不是最弱小的”含义。教学难点：1.深刻理解“弱小"的相对性，明白每个人都可以成为保护者，不仅仅局限于年龄或力量。

2.将课文中的道理内化为行动指南，在生活中主动寻找并保护比自己更弱小的人或事物，实现情感态度价值观的升华。

教学过程

第二课时

课时目标：

1.体会萨沙一家人对弱小者的关爱，感受萨沙的心理变化。

2.结合生活实例，理解“我不是最弱小的”的含义，学会在生活中主动保护弱小。

3.指导书写“芬、芳、递、勇、敢"5个生字，抄写相关词语。

教学环节教师活动学生活动

一、复习巩固，导入新课一、温故知新，唤醒记忆（1）、词语大闯关，夯实基础

教师出示上节课学习的词语卡片（课件展示）：弱小、周末、亚洲、一簇、拥抱、跟随、芬香、芳草、突然、紧张、邮递、抚摸、明显、娇弱、掀开。

1.教师引导：“同学们，昨天我们认识了许多新朋友，今天它们又来和大家见面了。谁能响亮地叫出它们的名字？”

2.采用“开火车"读、“男女生赛读”、“去拼音读"等多种形式检查学生认读情况。

3.重点正音：提醒学生注意“簇（cù）”是平舌音，“随（suí）"也是平舌音，“芬（fēn）”是前鼻音。

4.随机抽取词语让学生造句，如用“芬芳"说一句话，检测词语理解运用能力。

（2）、回顾课题，引发思考

1.教师板书课题《7我不是最弱小的》，引导学生齐读课题，重读“不是”和“最弱小"。

2.提问引导：“上节课我们知道萨沙只有四岁，在家里他是最小的。可是为什么他却说自己‘不是最弱小的’呢？这节课让我们继续走进课文，去寻找答案。”

3.创设情境：“今天我们要化身为‘小小侦探’，通过萨沙说的话和他做的事，来解开这个谜题。"1.学生积极参与“词语大闯关”，大声朗读词语，纠正发音，快速反应组词造句。2.齐读课题，带着疑问进入新课学习，明确本节课的探究任务——寻找萨沙“不是最弱小"的证据。3.进入“小小侦探”角色，激发探究兴趣，准备深入文本寻找线索。

二、朗读课文，深入探究二、聚焦对话，剖析心理（1）、锁定关键句，发现秘密

1.教师布置任务：“请小朋友们自由朗读课文第3至9自然段，拿起笔圈画出萨沙说的话。想一想，萨沙一共说了几句话？"

2.学生汇报后，课件出示萨沙的三句话，并用不同颜色标出：

①“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”

②“这就是说，我是最弱小的了？"

③“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”

3.引导观察：“仔细看看这三句话，你发现了什么共同点？"（预设：都是问句，都有问号，都是萨沙说的）。

4.教师点拨：“这三个问句就像三级台阶，记录了萨沙心里的变化。让我们一句一句来品味。”

（2）、层层递进，体会语气

1.品读第一句（不解）：

-指名读第一句。提问：“萨沙为什么会这样问？他心里是怎么想的？"

-引导理解：萨沙看到妈妈和哥哥都需要雨衣，却都让给了他，他感到奇怪和不理解。这是一种疑惑、不解的语气。

-指导朗读：语速稍慢，语调上扬，读出疑惑感。“为什么要给我呢？”要读出心中的问号。

2.品读第二句（不甘心）：

-妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。"萨沙接着问：“这就是说，我是最弱小的了？”

-提问：“听到妈妈说要保护弱小的，萨沙心里舒服吗？他愿意承认自己是最弱小的吗？"

-引导理解：萨沙虽然小，但他也有自尊心，不愿意被看作是无能的、需要永远被保护的人。这是一种不甘心、不服气的语气。

-指导朗读：重读“最弱小”，语调略带反问和倔强，读出萨沙的小情绪。

3.品读第三句（自豪）：

-创设情境：此时下起了大雨，野蔷薇花在雨中被打得垂下了头。萨沙做了什么？（掀起雨衣遮在花上）。

-提问：“萨沙做完这个动作后，问妈妈：‘妈妈，现在我还是最弱小的吗？’这时候他的心情怎么样？"

-引导理解：萨沙通过自己的行动保护了比他还弱小的花，他觉得自己很有力量，很勇敢。这是一种自信、自豪、骄傲的语气。

-指导朗读：声音响亮，语气坚定，脸上带着笑容，读出那份成就感。

（3）、分角色演读，沉浸体验

1.小组合作：四人一组，分别扮演妈妈、萨沙、托利亚、旁白，练习分角色朗读对话部分。

2.教师巡视指导，提示学生注意人物的表情和动作，如妈妈说话时的温柔抚摸，萨沙问话时的神态变化。

3.邀请几组上台展示，师生共同评价，重点评价是否读出了萨沙心理变化的层次感。1.学生自由朗读指定段落，圈画句子，积极举手回答萨沙说了三句话。2.观察句子特点，发现都是问句，初步感知萨沙内心的波动。3.在教师引导下，逐句揣摩萨沙的心理：从不解到不甘心再到自豪，尝试用不同的语气朗读。4.小组内分角色热烈排练，通过表演体验人物情感，上台展示时投入情感，生动演绎对话场景。

三、再读课文，体会变化三、对比研读，感悟成长（1）、寻找依据，辩论“弱小”

1.教师抛出核心问题：“萨沙到底是不是最弱小的？请再次默读课文，找出支持你是‘最弱小’和‘不是最弱小’的依据，我们来一场小小的辩论赛。"

2.正方（是最弱小）依据梳理：

-年龄最小：只有四岁。

-行为表现：妈妈把雨衣给他，哥哥也把雨衣给他，他是被保护的对象。

-妈妈的话：“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”

3.反方（不是最弱小）依据梳理：

-心理活动：萨沙反问“我是最弱小的了？”，说明他内心不认同。

-关键行动：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇花上。

-妈妈的评价：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”

4.教师总结：“看来，‘弱小’不是绝对的。虽然萨沙年龄小，但在面对更弱小的野蔷薇时，他变成了强者。只要能保护别人，就不是最弱小的。"

（2）、关注景物，衬托情感

1.回顾雨前野蔷薇：“还记得下雨前的野蔷薇是什么样吗？”（课件出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。）

-引导想象：美、娇嫩、充满生机。

2.聚焦雨中野蔷薇：“下雨后呢？"（课件出示句子：雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。）

-引导对比：花瓣掉落、无力垂头、娇弱无助。

3.深入思考：“作者为什么要花这么多笔墨描写野蔷薇的变化？”

-引导理解：雨前的美让人喜爱，雨中的惨状让人心疼。正是野蔷薇的“更加娇弱”，才凸显了萨沙保护行为的及时和珍贵。野蔷薇越弱小，萨沙的形象就越高大。

（3）、心理图谱，可视化成长

1.教师在黑板上画出萨沙的心理变化曲线图：

疑惑（为什么给我？）→不甘（我是最弱小的？）→自豪（现在我还是吗？）

2.请学生用自己的话描述萨沙的心路历程，完成从“被爱”到“爱人"的转变。1.学生默读课文，圈画关键词句，积极参与“辩论”，分别从文中找出正反两方面的证据。2.通过对比雨前雨后野蔷薇的描写，体会景物描写对烘托人物形象的作用，理解作者的写作意图。3.跟随教师的板书，梳理萨沙的心理变化轨迹，口头表述萨沙如何从一个被保护者成长为保护者。

四、想象倾诉，链接生活四、拓展延伸，践行美德（1）、情境迁移，唤醒经验

1.教师深情讲述：“萨沙用自己的行动证明了他不是最弱小的。那么，亲爱的同学们，在你们的生活中，有没有遇到过比你更弱小的人或小动物？你是怎么做的？"

2.出示提示句式：

-当看到__________（谁/什么）遇到困难时，我__________（怎么做），因为我知道__________。

-虽然我很小，但我能__________，所以我不是最弱小的。

3.鼓励学生大胆发言，分享真实故事。如：扶起摔倒的小弟弟、给流浪猫喂食、帮奶奶提东西、爱护花草等。

（2）、情感升华，集体宣誓

1.教师小结：“听了大家的故事，老师非常感动。原来我们班里有这么多勇敢的小卫士！是的，年龄小不代表力量小，只要我们有一颗关爱他人的心，我们就拥有强大的力量。”

2.全体起立，挺起胸膛，握紧小拳头，跟着老师一起自豪地大喊：“我不是最弱小的！"（重复三遍，一遍比一遍声音响亮）。

3.教师寄语：“希望在今后的日子里，无论风雨，你们都能像萨沙一样，勇敢地伸出双手，去保护那些需要帮助的弱小生命，做一个有爱心、有担当的好孩子！”1.学生联系生活实际，回忆并分享自己保护弱小的经历，运用句式进行规范表达。2.在分享中产生共鸣，认识到自己也能成为保护者，增强自信心和责任感。3.全体起立，激情宣誓，在仪式感中强化“我不是最弱小的"信念，将课堂情感推向高潮。

五、指导书写，抄写词语五、规范书写，积累运用（1）、观察字形，掌握要领

1.课件出示本课剩余需书写的生字：“芬、芳、递、勇、敢”。

2.引导学生观察字形结构，交流书写要点：

-芬、芳：上下结构，草字头。强调草字头要写得扁平，盖住下方。“芬"下部的“分”撇捺舒展；“芳"下部的“方”横折钩要有力。

-递：半包围结构，走之底。重点指导走之底的写法：点、横折折撇、捺。内部“弟"字要注意笔顺，竖折折钩要写稳，走之底的捺画要托住内部。

-勇：上下结构。上部“甬”字头要写宽，覆盖下部；下部“力"字的撇要穿插到上部下方，显得紧凑有力。

-敢：左右结构。左边部分笔画较多，要写紧凑；右边反文旁撇高捺低，捺画伸展，保持平衡。

（2）、师范写，生练写

1.教师在田字格中范写“递”和“勇”，边写边讲解笔顺和关键笔画的位置。

2.学生描红一个，临写两个。教师巡视指导，纠正坐姿和握笔姿势，针对个别难字进行手把手指导。

3.展示评价：选取典型作业投影，师生共同评议，表扬写得好的，指出共性问题并修正。

（3）、词语抄写，巩固积累

1.出示词语表：弱小、周末、父母、吸引、芬芳、背包、雨衣、为什么、勇敢。

2.要求学生选择自己喜欢的3-5个词语抄写在练习本上，并尝试用其中一个词语说一句话。1.学生仔细观察生字结构和