统编版语文四年级下册第一单元 单元整合作业设计

统编版语文四年级下册第一单元单元整合作业设计/让教学更有效

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高效备课|语文学科

亲爱的孩子们,本单元我们将一起走进美丽的乡村,走进乡下,走进大自然，探寻乡村生活的乐趣，打卡田园风光，共同找寻心中的乐园！

下面我们将一同走进诗词的田园，领略自然风景的无限魅力。那些优美的词句、动人的描绘，是不是让你心生向往，仿佛置身其中了呢？同学们，拿起你们的笔，开启这场游诗词田园、观自然风景的旅程吧！让我们一起在作业中发现更多的美好，感受更多的快乐！

一、游古诗田园

1.请你选择一首本单元你最喜欢或印象最深刻的田园诗，将所选田园诗完整地默写在书签上。

2.请你根据诗词的描绘，用画笔在纸上绘制出相应的自然风景。可以是青山绿水、田园稻香、小桥流水等，尽量展现出诗词中的意境。

参考答案：无固定答案，参照评分量表

结构评分量表：

项目评价标准自我评价同学评价教师评价

游诗词田园，观自然风景。选择一首本单元最喜欢或印象最深刻的田园诗，将所选田园诗完整地默写在书签上。☆☆☆☆☆☆☆☆☆

根据诗词的描绘，用画笔在纸上绘制出相应的自然风景。☆☆☆☆☆☆☆☆☆

完成作业态度积极主动，乐于完成活动类作业，字迹端正，无错别字。☆☆☆☆☆☆☆☆☆

材料出处：原创

设计意图：通过默写古诗，学生能够更加深入地理解和记忆古诗的篇章结构和词句含义，从而加深对古诗的理解和欣赏能力。画出古诗中的风景，不仅是对古诗的再次解读，更是一种艺术创作的过程。学生需要根据诗意想象并描绘出风景，这有助于培养他们的艺术创造力和想象力。

检测的知识、能力、方法：

知识：检测学生对于古诗内容的理解与掌握情况。

能力：这种教学活动鼓励学生将所学的知识和技能应用于实践创新中，通过实际操作来体验和感知古诗的美妙，从而培养他们的实践创新能力和解决问题的能力。

方法：默写古诗和画出风景的教学活动融合了语文、美术等多个学科的知识和技能，有助于学生实现跨学科的整合学习，提升综合素质。

体现的核心素养目标：语言建构与应用

难易情况：☆☆

使用类型：课前预学作业

在本次任务中，同学们将走出教室，走进乡村，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受。你们可以走在田间地头，看看那金黄的稻谷、碧绿的蔬菜；你们可以坐在小河旁，听听那潺潺的流水、欢快的鸟鸣；你们还可以和乡村的爷爷奶奶聊聊天，听听他们讲述那些关于乡村的故事。

二、读美文，赏美景。

1.班级准备开展线上“星光朗诵会”，录制自己的精彩朗诵视频班级群内进行展示，在读中感受三月桃花水的韵味，感受文字的优美和意境的清新。

2.书写乡村迷人景致。

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。冬天到了，乡下人家的景致又发生了怎么样的变化请你围绕本课中心句，根据自己的生活经验，来写一写乡下人家冬日里独特迷人的景致！

参考答案：无固定答案，参照评分量表

结构评分量表：

项目评价标准自我评价同学评价教师评价

乡村寻美在父母的帮助下，录制自己的精彩朗诵视频班级群内进行展示。☆☆☆☆☆☆☆☆☆

围绕本课中心句，根据自己的生活经验，来写一写乡下人家冬日里独特迷人的景致！☆☆☆☆☆☆☆☆☆

完成作业态度积极主动，乐于完成活动类作业，字迹端正，无错别字。☆☆☆☆☆☆☆☆☆

材料出处：原创

设计意图：通过录制朗诵视频，学生需要用声音和表情来传达古诗的情感和意境。这种表达方式能够更直接地触动听众的心灵，引发情感共鸣。学生在录制过程中也会更加深入地体验古诗的情感，进一步提升自己的情感表达能力和审美能力。

检测的知识、能力、方法：

知识：对课文内容有深入地理解，包括中心句所表达的意境和情感，以及课文如何通过具体描写来体现这种意境和情感。

能力：录制朗诵视频不仅能够锻炼学生的口语表达能力，还能够提升他们的语言组织和舞台表现力。

方法：通过录制朗读视频、小练笔等方式，增强学生对于课文内容的掌握与学习。

体现的核心素养目标：思维发展与提升

难易情况：☆☆☆

使用类型：课中学习作业

三、走进乡村

班级开展以“走进乡村”为主题的综合性实践学习活动，请你完成下面的练习。

1.看到图片，你想到哪些四字词语？

2.让我们一起走进大自然，约上爸爸妈妈或几个小伙伴到乡村中走一走，看一看，拿起手中的照相机拍下心动的一幕，完成乡村人家摄影展。

参考答案：无固定答案，参照评分量表

结构评分量表：

项目评价标准自我评价同学评价教师评价

走进乡村，贴近大自然。根据给出的图片，写一写你脑海中浮现的四字词语。☆☆☆☆☆☆☆☆☆

和父母或者小伙伴一起，走进大自然，拍摄美丽的乡村图片，完成乡村人家摄影展。☆☆☆☆☆☆☆☆☆

完成作业态度积极主动，乐于完成活动类作业。☆☆☆☆☆☆☆☆☆

材料出处：原创

设计意图：通过实地走进乡村，学生可以更加直观地了解乡村的自然风貌、人文特色以及生活状态。拍摄美好乡村图片需要学生具备敏锐地观察能力。学生需要仔细观察乡村的每一处细节，如房屋的样式、田野的线条、树木的姿态等，以便捕捉到最能体现乡村特色的瞬间。通过不断地观察和练习，学生的观察能力会得到显著提升，这对于培养他们的审美情趣和创造力具有积极意义。

检测的知识、能力、方法：

知识：乡村是中国传统文化的重要组成部分，走进乡村并拍摄其美好瞬间可以帮助学生更好地了解和感受乡村文化。

能力：拍摄美好乡村图片往往需要团队成员之间的密切配合。学生可以分组进行拍摄，共同探讨拍摄方案、分享拍摄经验以及交流作品感受。这种合作与交流不仅可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，还可以拓宽他们的视野和思路，促进彼此之间的共同成长。

方法：促进跨学科学习等多方面的作用，全面提升学生的综合素质和能力。

体现的核心素养目标：思维发展与提升

难易情况：☆☆☆

使用类型：课后学习环节

欢迎来到“最美乡村"的探索之旅！在这个充满自然魅力和人文底蕴的单元学习中，我们将一起领略乡村的无限风光，感受乡村生活的独特韵味。

四、乡村故事分享

1.每个乡村都有属于自己的故事和传说。请同学们收集这些故事，并在课堂上分享给大家。通过分享，我们可以更好地了解乡村的历史和文化，也能增进彼此之间的友谊。

2.请以小组为单位，为你心中的最美乡村这个村设计一则广告，并完成拍摄。让更多的人来领略这美丽的田园风光吧!

参考答案：无固定标准答案，参考结构评分量表

结构评分量表：

项目评价标准自我评价同学评价教师评价

领略乡村的无限风光请同学们收集每个乡村的独特的故事，并与同学们分享。☆☆☆☆☆☆☆☆☆

以小组为单位，为你心中的最美乡村这个村设计一则广告，并完成拍摄。☆☆☆☆☆☆☆☆☆

完成作业态度积极主动，乐于完成活动类作业☆☆☆☆☆☆☆☆☆

材料出处：原创

设计意图：乡村承载着丰富的历史文化和乡土特色，其背后独特的故事是乡村文化的重要组成部分。通过学习乡村背后的故事，学生能够深入了解乡村的历史渊源、传统习俗和社会变迁，从而增强对乡土文化的认知和尊重。这有助于学生树立文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

检测的知识、能力、方法：

知识：宣传片需要展示村庄的历史文化、传统习俗等，这要求拍摄者具备对乡村文化的深入理解和认识，能够准确捕捉和呈现村庄的独特文化元素。

能力：通过学习乡村故事，学生可以了解不同的生活方式、价值观念和社会现象，拓宽自己的视野和知识面。这有助于培养学生的综合素质和跨文化交流能力。拍摄者需要具备敏锐的观察力，能够发现村庄中独特而具有代表性的事物和故事，拍摄宣传片可能涉及多个环节和人员，拍摄者需要具备组织协调能力。

方法：通过让学生自主创新拍摄宣传片，提高学生开放的思维态度，勇于尝试不同的解题思路和方法，从而培养学生创新思维能力。

体现的核心素养目标：思维发展与提升、文化传承与理解

难易情况：☆☆☆☆

使用类型：课后复习作业

【总体设计思路说明】

本篇作业设计立足于统编版语文二年级上册第四单元，结合单元整体，基于学生立场和学习过程的整体设计。通过多种形式的题目，激发学生自主探究、积极思考的兴趣。

在设计的过程中，我主要从以下几个方面进行考虑：

1.聚焦要素，难易程度循序渐进。

整体规划、序列化推进单元作业设计，能循序渐进、层层深入地落实本单元的学习重点，夯实学生听说读写的能力，逐步提升学生的学科素养。我通过设计“游祖国风景，宣传家乡”的作业任务，由易到难地布置作业内容，每个小题之间也是相互联系、相互促进的，关注知识点难易程度的层层递进，技能训练深度循序渐进。

2.形式多样，创新设计提质增效。

本篇作业设计的类型多样化，在作业内容、题型、完成形式等方面设计跨学科题目，体现创新性，同时考虑实践性，从而提质增效。

3.作业选择，遵循学生个性发展。

作业设计既要实现对所学知识的巩固与运用，也要满足学有余力的学生提供更宽的学习挑战和学习空间，进一步激发了学生的学习热情与学习探究性。

4.学情分析，有效开展差异性教学。

由于题目难度具有相对性，所以对于同样的题目，不同学生的接受能