【大单元-任务制】统编版语文三下第二单元第9课时 语文园地二 公开课一等奖创新教案

【大单元-任务制】统编版语文三下第二单元第9课时语文园地二公开课一等奖创新教案

第9课

课题：《语文园地二》

内容分析：本单元语文园地安排了4个板块的内容。“交流平台"引导学生围绕对寓言这一文体的初步认识展开交流，呈现了3个方面的内容：一是寓言故事会给人留下深刻印象；二是寓言蕴含着道理；三是寓言能启发我们思考生活中的人和事。本次“交流平台”旨在引导学生从自己的阅读体验出发交流对寓言的感受，梳理和总结对寓言的体会和认识。“词句段运用"安排了3项内容。第一题是引导学生发现“源源不断、无忧无虑”等词语的构词特点并照样子写出类似的词语。第二题是引导学生体会描写说话人神态、动作的语句的作用，并进行仿写。第三题是学写通知，展示了一个样例，然后让学生选一种情况写一个通知。“书写提示"给了8个例字，提示了横画或竖画较多的字的书写建议。“日积月累”安排了9个来源于古代寓言的成语，在引导学生积累这些成语的同时也在激发学生读寓言的兴趣，引导学生课余找这些寓言读一读。

核心素养目标：文化自信：通过分享交流《愚公移山》等中华经典寓言故事，感受其中蕴含的坚持不懈、明辨是非等中华民族传统智慧，增强对民族文化的认同感。②语言运用：积累寓言成语与特殊结构词语，能规范仿写并恰当运用。③思维能力：通过梳理寓言故事要素、发现词语结构规律，提升概括与迁移思维。④审美创造：体会寓言与汉语词语的表达美，乐于积累并丰富语言表达。

【教学重难点】教学重点：引导学生分享寓言故事并理解其道理，积累特定结构词语，学习通过添加动作神态使人物描写更生动，掌握通知的基本格式和写法。教学难点：能联系生活实际理解寓言寓意；在表达中恰当运用动作、神态等描写使句子更具体生动；正确掌握通知的规范格式并写清楚关键要素。

情境导入：同学们，我们的"寓言王国探险记"之旅即将迎来最后一站——"寓言智慧站"。在这次旅程中，我们认识了守株待兔的农夫、会摇尾巴的狼和聪明的老山羊、爱美的鹿，还听了池子与河流的争论。今天，让我们来到"寓言智慧站”，梳理这次旅程的收获，积累更多寓言智慧。

教学设计

教师活动学生活动

活动一：交流平台——体会寓言故事的魅力

1.交流令你印象深刻的寓言故事：同学们，我们刚刚学完一个单元的寓言故事，你读过的寓言故事中还有哪些给你留下了深刻的印象？尝试用自己的话跟我们分享一下吧！（1）课件出示“梳理与交流"中的第一点。（2）课件出示分享方法。分享时应注意说清楚时间、人物、事情、结果、道理。2.寓言有道理：从这些故事中,你明白了什么道理？选择其中一两个进行交流。（1）课件出示“梳理与交流”中的第二点。（2）小组内交流。（3）指名上台交流。（4）小结：真是小故事大道理，多读寓言故事，会让我们明白更多的人生道理。3.寓言如生活：联系生活实际,这些寓言故事能让你想到生活中的哪些人和事？（1）学生交流讨论。（2）师小结：寓言故事蕴含着深刻的道理,能让我们从中受到启发。大声说出自己印象深的寓言故事。

看课件分享方法，自由读一遍，小组4人讨论寓言道理。

联系生活举例：想自己生活中类似事。

活动意图：通过分享故事，锻炼学生的表达能力，激发学习兴趣，在交流中提高口语交际的能力。结合学生自己的阅读体验，梳理、总结了寓言的特点和对寓言的认识。

活动二：日积月累——积累寓言故事

1.出示“日积月累"中的9个成语。多种方式练读，不认识的字借助拼音。掩耳盗铃

杞人忧天

邯郸学步自相矛盾

刻舟求剑

滥竽充数井底之蛙

杯弓蛇影

画蛇添足2.这些成语全都是寓言故事。组织学生交流自己知道的故事内容，向同学讲一讲。参考如下：掩耳盗铃：古时候有个人，想偷人家门上挂着的铃铛。可是手一碰，铃铛就会响起来。怎么办呢？他突然想，要是把耳朵捂住了，不就听不见声音了吗？于是，他就一只手捂住自己的耳朵，一只手去摘铃铛。结果一下子就被人抓住了。

杞人忧天：古代杞国有个人，总担心天有一天会塌了，到时自己将无处逃生。于是愁得吃不下饭，睡不好觉。有人告诉他，天是不会塌下来的，他才放心了。邯郸学步：战国时期，燕国有个少年，听说赵国的邯郸人走路姿势很好看，便来到邯郸学习邯郸人走路。结果他不但没有学到邯郸人走路的姿势，还把自己原来走路的姿势也忘记了，最后只好爬着回去。自相矛盾：古时候有个楚国人，一手拿着矛，一手举着盾，在街上叫卖。他一会儿说：“我的矛锋利无比，什么盾都能刺破。”一会儿又说：“我的盾坚固得很，什么矛都刺不破它。"有人问他：“用你的矛刺你的盾，结果会怎样呢？”这个楚国人说不出话来了。刻舟求剑：古时候有个楚国人，带着一把宝剑乘船过江。一不小心，宝剑掉水里了。别人都劝他赶紧下水打捞。楚国人不慌不忙地拿出小刀，在船舷上刻了个记号。等到船靠岸了，这个楚国人就从刻着记号的地方跳下江去打捞他的宝剑。滥竽充数：齐宣王喜欢听人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭先生本来不会吹竽，却趁机混在乐队里，装模作样地吹，享受着和其他人一样的待遇。齐宣王死后，儿子齐湣王继位。齐湣王喜欢听人一个一个地吹竽，南郭处士就赶紧逃走了。井底之蛙：有一只青蛙，生活在井底，从来没有跳出过井口。一天，飞来一只小鸟，告诉井底的青蛙，天空无边无际，大得很。青蛙不相信，说它一抬头就看见了天空，天空只不过井口那么大。杯弓蛇影：古代有个人去朋友家喝酒，挂在墙上的弓正好映在酒杯里，就像一条小蛇。这个人疑心自己把蛇喝到肚子里去了，心里很忧愁，结果生病了。朋友听说后来看望他，告诉他事情的真相。这个人的病一下子就好了。画蛇添足：古代楚国有个贵族，赏给门客们一壶酒。门客们商量说：“酒不够分，不如比赛画蛇，谁先画好谁喝。"一人很快画完，得意地说：“我还能给蛇画上脚呢！”就在他画脚时，另一人画好了蛇，夺过酒壶说：“蛇本无足，你多此一举！"说罢把酒喝光了。3.了解寓意。学生先在学习单上填一填，再交流反馈。①自己欺骗自己

②做事刻板不会变通

③盲目模仿别人④没有必要的担忧

⑤疑神疑鬼虚惊一场

⑥做多余的无意义的事⑦弄虚作假不懂装懂⑧目光短浅视野狭窄⑨前后不一互相冲突掩耳盗铃（）杞人忧天（）邯郸学步（）自相矛盾（）刻舟求剑（）滥竽充数（）井底之蛙（）杯弓蛇影（）画蛇添足（）推荐学生阅读更多中国寓言故事。课后可以读读《中国寓言故事》这本书。读一读，背一背。让学生明确这9个成语蕴含的道理后，再次朗读，熟读成诵。将成语摘抄至积累本中。自由大声朗读9个成语。

个别学生站起读成语。

小组4人讨论成语故事。

带感情齐读成语，重读关键词。练习背诵。

拿出积累本，工整抄写9个成语。

活动意图：以寓言成语为载体，通过多元朗读、故事讲述、寓意匹配等活动，兼顾词语积累与文化理解，既落实积累目标，又链接课外阅读资源，强化传统文化传承意识。

活动三：词句段运用——积累特殊结构的四字词语

一、情境导入，激发兴趣教师以“词语里的小秘密”为切入点谈话导入，引导学生发现汉语词语的构词趣味，板书课题《词句段运用——词语运用》，明确本节课学习目标：认识两类特殊结构词语，掌握其规律并能灵活运用。二、观察发现，探究规律1.课件出示示例词语：源源不断、津津有味、无忧无虑、无边无际，教师范读，学生跟读、指名读，读准字音、读出韵律。2.组织学生小组合作观察讨论：两组词语分别有什么结构特点？鼓励学生用自己的语言表达发现。3.全班交流汇报，教师梳理总结规律：第一组词语前两个字相同、后两个字不同，为AABC式词语；第二组词语第一个字和第三个字均为“无”，为无（）无（）式词语。三、仿写拓展，积累词语1.布置仿写任务：学生独立在练习本上仿写同结构词语，教师巡视指导，关注学困生的书写与思路。2.同桌互查分享，教师选取典型答案展示，补充拓展规范示例：AABC式：念念不忘、滔滔不绝、彬彬有礼、栩栩如生；无（）无（）式：无声无息、无影无踪、无拘无束、无穷无尽。3.全班齐读积累的词语，强化结构记忆，感受汉语词语的韵律美。四、情境造句，学以致用1.提出造句要求：从积累的词语中选取1-2个，结合生活实际或学习场景造完整、通顺的句子，体现词语的恰当运用。2.学生独立思考造句，教师巡视点拨，引导学生结合具体画面或事件表达。3.指名展示造句，师生共同点评：重点评价词语使用是否准确、句子表达是否清晰，鼓励学生运用更生动的场景丰富表达。五、课堂小结，拓展延伸1.师生共同回顾本节课内容：梳理AABC式与无（）无（）式词语的结构特点，总结仿写与造句的方法。2.布置拓展任务：课后从课文或课外读物中再积累5个同类结构词语，并选2个写进日记里，持续提升词语运用能力。4人一组小组合作，每人用铅笔圈出描写池子和河流的句子，如圈“池子安逸”词。在书上做记号，如划波浪线标不同点。

看课件表格，小组讨论填写：每人说一个不同点，如“池子每天躺着"。派代表汇报，如“池子悠闲，河流忙碌”。其他组补充，如“池子结局干涸”。

全班交流：几个小组上台展示填表结果，大家听评谁填得对。齐读表格内容，巩固记忆。