2025-2026学年耳的拼音教学游戏设计

PAGE课题2025-2026学年耳的拼音教学游戏设计设计思路一、设计思路紧扣课本拼音学习目标，以“耳（ěr）”的认读与拼读为核心，结合一年级学生认知特点，设计“耳朵听音辨声调”“拼音接龙组词语”“生活场景找拼音”等游戏。通过课本情境图导入，联系“耳朵”“耳语”等生活实例，在游戏中巩固“ěr”的音、形、调及简单拼读，实现趣味性与实效性统一，落实拼音教学“会认、会读、会用”要求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足语言运用，通过“耳”的认读与拼读游戏，培养正确发音能力及语言感知力；借助情境游戏发展观察、联想等思维能力；渗透“耳聪目明”传统文化，增强文化自信；在趣味游戏中感受拼音韵律美，提升审美素养，落实拼音学习“会用”要求，促进核心素养落地。学情分析一年级学生处于拼音学习初期，对声母、韵母及拼读规则掌握不牢固，尤其“耳（ěr）”的发音位置和声调易混淆。学生模仿能力强但注意力持续时间短，需通过游戏化活动维持兴趣。多数学生能识别“耳”字，但拼音与汉字关联薄弱。行为上好动、爱表现，适合互动竞赛，但规则意识需强化。部分学生受方言影响，平翘舌音区分困难，影响“耳”的准确发音。生活经验中“耳朵”“耳语”等词汇丰富，可转化为教学资源，但需引导其将拼音与实物、场景建立联系，避免机械记忆。个体差异明显，需分层设计游戏难度，确保全体学生参与并达成“会认、会读、会用”目标。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有语文课本（拼音单元）及配套练习册。2.辅助材料：准备耳朵实物图、声调（ěr）卡片、拼音接龙游戏动画、“耳语”情境视频。3.实验器材：无。4.教室布置：将教室分为4个游戏区，每组摆放拼音卡片、贴纸，设置“耳朵拼音墙”展示拼读成果。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：小朋友们，今天老师带来一个谜语，猜猜是什么？（出示谜语："兄弟两个好邻居，隔着高山不分离，声音听得清清楚楚，从小到大不分离。"）你们猜到是什么了吗？

生：耳朵！

师：真聪明！（举起耳朵实物图）这就是我们的耳朵。今天我们要学习的新朋友就是"耳"的拼音——ěr（板书课题：耳的拼音）。请你们跟着老师读一遍——"ěr"。

生：（齐读）ěr。

师：仔细听老师发音，注意舌尖要轻轻往上卷，靠近上颚。（示范口型）你们的小手摸摸自己的耳朵，感受一下发音时舌尖的位置。

生：（模仿发音，触摸耳朵）ěr。

**（二）新知探究，突破难点（15分钟）**

1.**发音教学**

师：现在请你们对着小镜子观察自己的嘴巴，跟我一起做——舌尖向上卷，但不碰到上颚，气流从舌尖和上颚中间挤出来。（示范发音）

生：（照镜子练习）ěr。

师：谁想来试试？（点名2-3名学生）其他同学当小评委，听听他发音对不对。

生1：（尝试发音）ěr。

生2：他的舌头卷得不够，再试试！

师：对！像这样——（再次示范）注意"耳"是翘舌音，和"鹅（é）"的平舌音不一样。我们来对比读一读："é——ěr"。

生：（分组对比练习）é——ěr。

2.**声调教学**

师："耳"的声调是第三声（手势：先降后升）。跟我一起做手势——（手势示范）像坐滑梯一样，先往下再往上。

生：（做手势）ěěě。

师：现在我们来玩"耳朵听音辨声调"游戏。老师读不同声调的"ěr"，你们用手势表示。

师：（读）ěr（一声）、ěr（二声）、ěr（三声）、ěr（四声）。

生：（快速做手势回应）。

3.**拼读训练**

师："耳"可以和声母拼出更多音节。看课本第X页，"耳"和"b"拼成"ěr"（板书：b-ěr→běr）。跟我读——"běr"。

生：（齐读）běr。

师：谁能用"běr"组个词？（提示：耳朵的"耳"）

生：耳朵！

师：对！还有"ěr"和"m"拼成"měr"（板书：m-ěr→měr），读"ěr"（二声）是"耳朵"，读"ěr"（三声）是"木耳"。

生：（跟读）ěr（耳朵）、ěr（木耳）。

师：现在请同桌互相拼读课本上的音节，遇到困难举手问老师。

生：（同桌练习，教师巡视指导）。

**（三）游戏巩固，深化理解（20分钟）**

1.**游戏一：拼音接龙组词语**

师：我们分成四组玩接龙游戏。每组从"ěr"开始，用带"ěr"的音节组词。比如第一组说"耳朵"，第二组就要说"木耳"，第三组说"耳机"……

生1组：耳朵！

生2组：木耳！

生3组：耳机！

生4组：耳环！

师：真棒！这些词都和"耳"有关，说明你们已经把拼音和汉字联系起来了！（给每组贴星星奖励）

2.**游戏二：生活场景找拼音**

师：（播放"耳语"情境动画）看，小朋友们在做什么？对，他们在说悄悄话。请你们在教室里找到带"ěr"的物品，大声读出拼音。

生1：（拿起耳机）ěr！

生2：（指着耳朵图）ěr！

生3：（指着"耳"字卡）ěr！

师：你们观察得真仔细！生活中处处有拼音，只要用心就能发现。

3.**游戏三：声调小裁判**

师：老师读一组词，你们判断声调是否正确。对的举绿牌，错的举红牌。

师：耳朵（ěr）——（二声）

生：（举红牌）错！是第三声！

师：木耳（ěr）——（三声）

生：（举绿牌）对！

师：（快速读10个词，学生判断）。

**（四）拓展延伸，联系生活（10分钟）**

师：除了"耳朵"，你们还知道哪些带"耳"的词语？（提示：耳朵、耳环、耳机……）

生1：耳环！

生2：耳麦！

师：这些词都和耳朵有关。现在请用"耳"说一句话，比如"我的耳朵很灵敏"。

生1：我的耳朵能听到小鸟唱歌。

生2：妈妈用耳机听音乐。

师：说得真好！拼音能帮我们认识更多汉字，以后遇到不认识的字，可以用拼音来读。

**（五）总结升华，布置作业（5分钟）**

师：今天我们学会了"ěr"的发音、声调和拼读，还玩了有趣的游戏。现在请你们把今天学的音节写在拼音本上，每个写3遍。

生：（书写拼音）。

师：下课！别忘了回家用"耳"组两个词，明天告诉老师哦！

生：老师再见！拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）《耳朵歌》：“ěrduǒěrduǒ真能干，能听声音能说话。ěrduǒěrduǒ爱干净，每天洗脸别落下。”（拼音标注：ěrduǒěrduǒnéngzhēngàn，néngtīngshēngyīnnéngshuōhuà.ěrduǒěrduǒàigānjìng，měitiānxǐliǎnbiéluòxià.）这首儿歌以“耳”为核心，结合“耳朵”的拼音和功能，帮助学生巩固“ěr”的发音及“耳朵”一词的拼读，同时渗透卫生习惯教育。（2）《小耳朵历险记》：小明带着“ěrjī”（耳机）去公园，听到小鸟“chànggē”（唱歌）、小狗“fāchū”（发出）“wāwā”声，还听到妈妈喊“kuàihuíjiā”（快回家）。（拼音标注：xiǎomíngdàizheěrjīqùgōngyuán，tīngdàoxiǎoniǎochànggē，xiǎogǒufāchūwāwāshēng，háitīngdàomāmakuàihuíjiā.）故事中包含“耳机”“唱歌”“发出”“快回家”等带“ěr”或相关拼音的词语，学生在阅读中能结合生活场景理解拼音的运用，提升“会认、会读、会用”的能力。（3）《汉字里的“耳”》：展示“耳”“朵”“环”“取”等汉字，标注拼音（ěrduǒhuánqǔ），并简单解释：“耳”指人体器官，“朵”常用于花朵，“环”是圆形饰品，“取”是拿的意思。通过汉字与拼音的对应，帮助学生建立拼音与汉字的联系，为后续识字学习奠定基础。2.课后自主探究任务（1）“耳朵词语大收集”：请学生回家后和家长一起收集3-5个带“耳”字的词语（如耳朵、耳环、耳麦、木耳、耳语），用拼音写下来，并尝试用每个词语说一句话。例如：“wǒdeěrduǒhěnlíngmǐn.”（我的耳朵很灵敏。）任务目标：巩固“ěr”的拼音，积累相关词语，提升语言运用能力。（2）“拼音小侦探”：让学生观察家里的物品（如耳机、闹钟、台灯），找出上面带“ěr”或本课所学拼音的汉字，记录下来并标注拼音。例如：“ěrjī（耳机）”“nǎozhōng（闹钟）”。任务目标：将拼音学习与生活实际结合，培养观察力和拼音应用意识。（3）“声调游戏小达人”：和家长玩“听音辨声调”游戏，一人读“ěr”的不同声调（一声、二声、三声、四声），另一人用手势表示（一声平、二声升、三声降升、四声降），然后交换角色。每天练习5分钟，一周后班级分享。任务目标：强化“ěr”的声调感知，提高拼音发音的准确性。（4）“故事创编小能手”：用“耳”或本课学过的音节编一个小故事，至少包含3个带“ěr”的词语，写下来并读给家人听。例如：“xiǎotùziyǒuyìduǒhóngěrduǒ，tāàitīnglǎoshījiǎnggùshì.”（小兔子有一朵红耳朵，他爱听老师讲故事。）任务目标：激发学习兴趣，培养想象力和语言表达能力，综合运用拼音知识。典型例题讲解1.请拼写“耳”的拼音。答案：ěr

2.请标出“耳”的拼音声调。答案：ěr（第三声）

3.用“耳”组一个词语。答案：耳朵

4.请拼读“b-ěr”。答案：běr

5.请写出“耳”的拼音并组一个带拼音的词语。答案：ěr,ěrduǒ课堂八、课堂1.课堂评价：通过提问“耳的拼音是什么？声调怎么标？”，观察学生在“耳朵听音辨声调”游戏中手势是否正确，测试“ěr”与声母拼读（如b-ěr、m-ěr）的准确性，及时捕捉学生发音不到位（如舌尖未卷）或声调混淆（误标为二声）的问题，通过示范对比（é-ěr）强化纠正，确保全员掌握“ěr”的发音与声调。2.作业评价：批改“耳朵词语大收集”作业时，重点检查“ěr”的拼音书写（如ěrduǒ、ěrjī）和声调标注（ěr而非ér），对收集正确且用词造句（如“我的ěrduǒ能听到声音”）的学生画星星鼓励；对拼音错误的学生圈出错误处，标注正确拼音，并附鼓励性评语“再练一次，你一定行！”，反馈后要求学生订正，确保“耳”的拼音在课后得到巩固。反思改进措施（一）教学特色创新

1.游戏化情境设计：通过“耳朵听音辨声调”“拼音接龙”等游戏，将抽象拼音转化为具象活动，符合一年级学生具象思维特点，提升参与度。

2.生活化资源链接：结合“耳机”“耳语”等实物与场景，建立拼音与生活的联系，强化“会用”目标落地。

（二）存在主要问题

1.游戏规则执行差异：部分学生因规则理解偏差导致参与度不均，如“声调小裁判”中红绿牌使用混乱。

2.方言发音干扰：个别学生受方言影响，“ěr”的翘舌音发音不到位，需针对性强化。

3.分层任务覆盖不足：拼读训练中未充分区分学生能力差异，后进生掌握较吃力。

（三）改进措施

1.简化游戏指令：用儿歌口诀明确规则，如“一声平二声升，三声先降再升，四声往下降”，配合手势示范，降低理解门槛。

2.增设方言对比练习：设计“平翘舌音大比拼”专项练习，如对比“é（鹅）—ěr（耳）”，录制方言版与标准版音频供模仿。

3.