活动二 寻访身边的榜样教学设计小学综合实践活动蒙沪版六年级上册-蒙沪版

活动二寻访身边的榜样教学设计小学综合实践活动蒙沪版六年级上册-蒙沪版课题课时课程基本信息1.课程名称：活动二寻访身边的榜样

2.教学年级和班级：六年级（X）班

3.授课时间：202X年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过寻访身边的榜样，提升实践探究能力，学会运用访谈、观察等方法收集整理信息；在榜样事迹中感悟积极价值观，增强社会责任感与自我成长的内生动力；培养合作意识与问题解决能力，形成向榜样学习、争做榜样的自觉行动，树立正确的价值导向。学情分析三、学情分析六年级学生处于高年级阶段，认知能力较强，具备基本的逻辑思维和抽象思维能力，但知识储备方面，已学习过社会道德教育内容，对榜样概念有初步理解，但对身边的榜样人物缺乏深入探究和实践经验。能力上，学生具备一定的访谈、观察和合作能力，但实践技能如信息收集和分析尚需加强，部分学生可能表达不流畅。素质方面，道德素质较高，行为习惯良好，课堂参与度较高，但部分学生存在依赖心理，习惯于被动接受知识。这些因素直接影响课程学习，可能导致活动参与不均衡，需要教师引导激发主动探究兴趣，确保榜样寻访活动有效开展。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备蒙沪版六年级上册《综合实践活动》教材。2.辅助材料：准备课本中提及的榜样人物事迹图片、访谈案例视频、信息记录表格模板。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，配备白板、马克笔供小组合作使用。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级群推送教材中“身边的榜样”案例片段（如课本中社区志愿者、优秀学生的事例），明确预习目标——初步理解榜样特质，思考身边榜样人选。设计预习问题：“你身边有哪些值得学习的榜样？他们身上有哪些闪光点？”“如果采访一位榜样，你想了解哪些故事？”监控预习进度：查看学生提交的预习笔记（如榜样人物列表、初步问题清单），对未提交学生提醒。学生活动：自主阅读教材案例，圈画关键词（如“无私奉献”“坚持不懈”）；针对问题记录个人想法，如“我的榜样是邻居张阿姨，因为她每天照顾独居老人”；提交预习成果至班级群。教学方法/手段/资源：自主学习法；信息技术手段（班级群、教材电子版）。作用与目的：提前激活学生对榜样概念的认知，为课堂活动积累素材，培养信息提取能力。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放课本配套视频“校园小榜样”故事，提问：“视频中的榜样做了什么让你感动？”讲解知识点：结合教材“寻访方法”板块，重点讲解访谈技巧（如用“为什么”“怎么样”等开放式提问）、观察记录要点（如人物言行、环境细节），举例：“采访时问‘您为什么坚持做志愿者？’比‘您做志愿者很久了吗？’更能获得故事。”组织课堂活动：分组（4-5人）合作，以预习中的榜样人物为对象，设计访谈提纲（包含3-5个问题）、观察记录表，并进行角色扮演模拟访谈（一人扮演榜样，一人提问，一人记录）。解答疑问：巡视指导，针对学生提纲中“问题太笼统”（如“您很优秀吗？”）等问题，引导细化（如“您在学习中遇到困难时是怎么坚持下来的？”）。学生活动：观看视频，分享感受（如“他每天帮同学补习，很热心”）；听讲并记录访谈技巧，结合例子修改问题；小组讨论，设计提纲（如“您第一次帮助别人是什么时候？”“做这件事遇到过什么困难？”）；角色扮演中实践提问，记录同学“扮演榜样”的回答。教学方法/手段/资源：讲授法；实践活动法（角色扮演）；合作学习法；教材“访谈示例”、白板（展示小组提纲）。作用与目的：通过案例讲解和实践活动，突破“访谈技巧运用”“信息收集有效性”重难点，培养合作探究与沟通能力。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：以小组为单位，完成一次真实寻访（采访身边榜样），整理访谈记录、观察笔记，制作“榜样故事卡”（包含人物简介、事迹、感悟）。提供拓展资源：推送“感动中国”人物事迹短片、课本“榜样故事集”拓展阅读篇目。反馈作业情况：批改“榜样故事卡”，重点点评信息完整度（如是否包含具体事例）和感悟真实性，对优秀作品在班级展示。学生活动：小组分工（如采访员、记录员、整理员），按课中设计的提纲进行真实采访；整理资料，制作故事卡（如“我的榜样是李爷爷，退休后义务辅导社区孩子学习，他说‘能帮到别人就开心’”）；观看拓展资源，反思自己的采访过程（如“下次提问可以更具体些”）。教学方法/手段/资源：自主学习法（小组实践）；反思总结法（制作故事卡、反思）。作用与目的：巩固课堂所学的访谈与信息整理技能，突破“实践应用与反思”重难点，深化对榜样精神的理解，促进知行合一。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《平凡中的伟大——社区榜样故事集》（教材配套读物）：收录教材中提到的社区志愿者、老党员、环保卫士等真实人物事迹，重点呈现他们在平凡岗位上坚持奉献的细节，如“李奶奶十年如一日照顾独居老人的日记片段”“社区环保队每周清理河道的记录”。

（2）《少年榜样成长手册》（校本补充材料）：精选本校优秀学生的实践案例，包括“小发明家克服技术难题的实验日志”“班级公益项目策划书”，突出其解决问题的过程与方法。

（3）《榜样访谈技巧指南》（教材附录延伸）：系统讲解如何设计开放式问题、观察人物言行、记录关键信息，附教材案例“采访社区医生”的完整对话实录及分析。

2.课后自主探究任务

（1）**深度寻访计划**：以小组为单位，选择1-2名家庭或社区中的榜样人物，完成：

-制定包含“成长经历”“关键选择”“精神品质”三个维度的访谈提纲（参考教材方法）；

-撰写《榜样人物小传》，需包含1个具体事例（如“王爷爷在暴雨中抢修电路”）；

-制作“榜样精神图谱”，用关键词提炼其核心品质（如“责任”“创新”）。

（2）**跨学科联结任务**：

-**道德与法治**：分析榜样行为如何体现社会主义核心价值观，结合教材“公民义务”章节撰写反思日记；

-**语文**：将访谈内容改写为记叙文，重点描写人物言行细节（参考教材《我的伯父鲁迅先生》的描写手法）；

-**美术**：设计“榜样勋章”，用图案象征其精神特质（如齿轮代表工匠精神）。

（3）**长期实践项目**：

-开展“班级榜样行动周”，模仿教材“公益小天使”案例，分组完成1项校园或社区服务（如图书角整理、垃圾分类宣传），记录过程并制作成果展板；

-建立“班级榜样档案库”，持续收集身边榜样故事，每学期评选“成长之星”。

3.价值观深化活动

（1）**思辨讨论会**：围绕“平凡人能否成为榜样？”“榜样是否必须完美？”等问题展开辩论，引用教材中“清洁工阿姨的坚持”“运动员的失败与坚持”等案例。

（2）**榜样精神传承计划**：

-每位学生制定1项“向榜样学习”的行动清单（如“每天坚持阅读30分钟”“主动帮助同学解决难题”）；

-每周记录“我的榜样时刻”，反思自身行为与榜样的差距。

4.资源支持

（1）学校图书馆：提供《感动中国年度人物》纪录片（精选适合六年级的片段）、《中国少年报》榜样专栏合订本；

（2）班级读书角：陈列教材推荐书目《雷锋的故事》《居里夫人传》，标注可借鉴的榜样特质；

（3）家校联动：邀请家长分享自身或家族中的榜样故事，建立“家庭榜样资源库”。

（注：所有拓展内容均紧扣教材“发现榜样—学习品质—实践行动”主线，强化信息处理、社会交往、责任担当等核心素养，避免超纲或脱离生活实际的设计。）典型例题讲解例题1：请设计一个开放式问题，用于采访社区志愿者王爷爷，了解他坚持照顾独居老人的原因。

答案：您是什么时候开始照顾独居老人的？是什么让您决定一直坚持下去的？

例题2：在观察校园榜样人物时，你应该记录哪些关键细节？请举例说明。

答案：记录人物言行（如主动帮助同学的动作）、环境细节（如教室布置）、时间地点（如课间休息时），例如：小红在课间主动帮同学整理书包。

例题3：根据教材案例，分析社区环保卫士李阿姨身上的核心品质。

答案：坚持、无私奉献、责任感，因为她每周清理河道，从不间断。

例题4：以小组为单位，为采访学校优秀学生设计一份访谈提纲，包含至少三个问题。

答案：1.您在学习中遇到困难时如何克服？2.是什么激励您取得好成绩？3.您如何平衡学习和课外活动？

例题5：在完成寻访活动后，你从榜样身上学到了什么？请结合自身实际写一句反思。

答案：我从榜样身上学到了坚持不懈，我决定每天坚持阅读30分钟。教学评价1.课堂评价：通过提问检验学生对榜样特质的理解（如“采访中如何判断人物的核心品质？”），观察学生在角色扮演访谈中的提问技巧（是否运用开放式问题），测试信息记录的完整性（如是否包含人物言行、环境细节）。针对小组合作情况，记录成员分工协作效率，对设计访谈提纲质量进行即时点评，确保学生掌握教材中的观察记录方法和访谈技巧。

2.作业评价：批改“榜样故事卡”时，重点检查信息收集的全面性（是否包含具体事例、时间、地点）、感悟的真实性（是否结合自身反思），对优秀作品展示并标注可借鉴点（如“细节描写生动体现榜样精神”）。对不足作业提出针对性建议（如“建议补充人物克服困难的过程”），通过班级群反馈共性问题（如“部分访谈问题较笼统”），强化教材中“信息有效性”和“反思深度”的要求，引导学生向榜样学习内化行动。反思改进措施（一）教学特色创新

1.角色扮演模拟访谈让学生在课堂中实践教材中的采访技巧，有效突破"信息收集有效性"难点。

2.跨学科联结任务将榜样寻访与道德、语文、美术学科融合，强化知行合一的综合实践能力。

3.家校联动建立"家庭榜样资源库"，延伸教材中"社区榜样"的学习场景，拓展实践空间。

（二）存在主要问题

1.小组合作中部分学生依赖性强，访谈提纲设计参与度不均衡，影响实践效果。

2.真实寻访活动受时间和资源限制，部分小组完成质量参差不齐。

3.评价体系偏重成果展示，对学生反思深度的过程性关注不足。

（三）改进措施

1.针对参与度问题，设计分层任务清单，设置"提问设计师""观察记录员"等角色，明确个人职责；推行"1+1"帮扶机制，能力强的学生担任小组导师。

2.优化实践路径，将校外寻访调整为"校园榜样寻访周"，利用课间完成校内采访，确保活动可操作；提供"采访问题库"辅助学生快速生成有效提问。

3.完善"三维度评价表"，增加"反思深度"指标，要求学生提交"学习成长日志"，记录从模仿榜样到自我改进的思考过程。板