Unit 7 Is That Your Baby教学设计小学英语三年级上册新世纪版

Unit7IsThatYourBaby教学设计小学英语三年级上册新世纪版课题XX课时1设计思路一、设计思路以家庭场景为切入点，通过实物、图片创设真实语境，引导学生感知“Isthat...?”句型及“baby”等词汇。采用“猜一猜”“角色扮演”等游戏，在互动中操练句型，结合学生生活实际，鼓励用所学询问身边物品，实现词汇与句型的融合运用，落实“词不离句，句不离境”的教学理念。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能听、说、认读“baby”等核心词汇，运用“Isthat...?”句型询问物品归属，进行简单回应；文化意识：感知家庭场景中物品的日常称呼，培养基本的交流礼貌；思维品质：通过观察图片、猜测物品，发展逻辑推理与观察能力；学习能力：在小组游戏与角色扮演中主动参与，合作学习，提升交流兴趣。学情分析三、学情分析三年级学生处于英语学习启蒙阶段，已掌握简单问候语、颜色等基础词汇，但“Isthat...?”句型首次接触，需通过情境强化理解。听说能力较强，喜欢直观、互动活动，模仿力好，但注意力易分散，需游戏化教学维持兴趣。素质上好奇心强，乐于表达，但合作意识待培养。行为习惯活泼好动，课堂易兴奋，需实物、图片等直观教具辅助。家庭场景贴近生活，能激发学习动机，但需通过角色扮演、猜测游戏等互动形式，帮助学生理解句型与词汇，落实课本“询问物品归属”的核心内容，同时培养礼貌交流习惯。教学资源软硬件资源：baby玩具、doll、toycar等实物，课本配套图片卡片，多媒体白板

课程平台：PPT课件（含课本场景图），课本配套音频

信息化资源：家庭场景短视频，词汇闪卡动画

教学手段：实物猜测游戏，角色扮演对话，句型操练卡片教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师展示家庭场景图片，问“Look!Thisisafamily.Whatcanyousee?”，引导学生说出“father,mother,boy,girl”等已学词汇。接着拿出baby玩具，神秘地说“Today,anewfriendcomestoourclass.Whoisit?”，引出“baby”。

回顾旧知：快速闪现ball,doll,toycar等实物卡片，学生齐读单词，巩固物品词汇，为新课学习做铺垫。

2.新课呈现（约15分钟）：

讲解新知：教师举起baby玩具，问“Isthatyourbaby?”，放慢语速，重复两遍，板句型“Isthat...?”并解释“询问‘那是……吗’”。出示课本P42图片，指baby问学生“Isthatababy?”，引导学生回答“Yes,itis.”，板答语并强调“itis”缩写为“it's”。

举例说明：教师拿出doll，问“Isthatadoll?”，学生摇头回答“No,itisn't.”，再拿toycar问“Isthatatoycar?”，学生点头“Yes,itis.”，通过实物反复示范句型用法。

互动探究：学生4人一组，每组一套物品卡片（baby,doll,toycar,book），一人举卡片，其他组用“Isthat...?”提问，举卡片学生回答，教师巡视指导，纠正发音，鼓励学生大胆开口。

3.巩固练习（约20分钟）：

学生活动：（1）游戏“猜一猜”：教师将baby等物品藏在身后，学生用“Isthata...?”猜测，猜对的学生上台展示物品并领读单词。（2）角色扮演：两人一组，模拟课本场景（如妈妈和孩子），用“Isthatyourbaby?”“Yes,itis./No,itisn't.”对话，教师提供句型支架，如“Mom:Look!Isthatyourbaby?Child:Yes,itis.”。

教师指导：播放课本配套音频，学生跟读模仿语音语调；对发音不准的学生单独指导，如“that”/ðæt/的咬舌音；对害羞的学生鼓励其与同桌先练习，再展示；对表现积极的小组给予贴纸奖励，维持学习热情。知识点梳理1.核心词汇

（1）baby：名词，意为“婴儿”，发音/ˈbeɪbi/，三会词（听、说、认读），例句“Thisisababy.”“Isthatababy?”，结合课本图片中的婴儿形象，直观理解词义，可搭配“yourbaby”“mybaby”等短语使用。

（2）doll：名词，意为“娃娃”，发音/dɒl/，三会词，例句“Thatisadoll.”，课本中常作为baby的对比物品，用于区分不同物品名称。

（3）toycar：名词短语，意为“玩具车”，发音/tɔɪkɑː(r)/，三会词，例句“Isthatatoycar?”，由“toy”（玩具，二会词）和“car”（车，二会词）构成，符合三年级词汇组合规律。

（4）book：名词，意为“书”，发音/bʊk/，已学词汇复现，巩固记忆，例句“Isthatabook?No,itisn't.”，用于句型操练。

2.核心句型

（1）询问句型：Isthat...?

结构：Isthat+名词（单数）？

功能：询问远处或图片中单数物品的名称或归属，符合课本“Isthatyourbaby?”的核心场景，强调“that”指代较远的事物，与“this”（近处）形成对比。

例句：Isthatababy?（那是一个婴儿吗？）Isthatyourdoll?（那是你的娃娃吗？）

（2）肯定回答：Yes,itis.

结构：Yes,itis.（it's=itis）

功能：确认询问内容，主语“it”指代上文的单数物品，课本中强调缩写形式“it's”的书写与发音。

例句：A:Isthatatoycar?B:Yes,itis.

（3）否定回答：No,itisn't.

结构：No,itisn't.（itisn't=itisnot）

功能：否认询问内容，课本中要求掌握否定缩写形式，注意“isn't”的发音/ˈɪznt/。

例句：A:Isthatyourbook?B:No,itisn't.

3.语音知识点

（1）/ð/：咬舌音，出现在“that”中，发音时舌尖轻触上齿，气流从舌齿间通过，例词that,this,mother，课本通过跟读录音纠正发音，避免学生读成/z/或/s/。

（2）/eɪ/：双元音，出现在“baby”中，发音时口形从/e/向/ɪ/滑动，例词baby,cake,face，结合单词卡片，学生通过模仿口型掌握。

（3）/ɪz/：出现在“is”中，短元音/ɪ/与辅音/z/结合，例词is,this,his，课本音频中强调弱读形式，使对话更自然。

4.语法知识点

（1）be动词“is”的用法：用于单数名词或代词（it）之后，构成一般疑问句“Isthat...?”，课本通过baby、doll等单数物品举例，避免学生混淆“is”与“are”（复数）。

（2）名词单复数：本单元聚焦单数物品（baby,doll,toycar），对比已学复数词汇（如balls），通过图片区分“ababy”与“babies”（拓展，为后续学习铺垫），但核心要求掌握单数形式。

5.功能意念

（1）询问物品身份：通过“Isthat...?”句型，对远处或图片中的物品进行猜测，如课本中“Isthatababy?”，培养学生观察与推理能力。

（2）确认物品归属：结合“your”“my”等物主代词（二会词），询问物品所属关系，如“Isthatyourbaby?”，贴近家庭生活场景，体现语言的交际功能。

6.交际用语

（1）礼貌回应：无论肯定或否定回答，均使用“Thankyou”或“OK”等礼貌用语，课本角色扮演中渗透“—Isthatyourdoll?—Yes,itis.Thankyou.”的完整对话。

（2）疑问语调：在“Isthat...?”句中，句末用升调，体现疑问语气，通过音频模仿，学生掌握自然对话的语音语调。

7.词汇拓展

（1）同类物品：结合课本图片，拓展“bear（熊）”“ball（球）”等已学物品，用于替换操练句型，如“Isthatabear?Yes,itis.”

（2）人称代词：巩固“it”的用法，指代动物或物品，如“Isthatacat?Yes,itis.”，避免学生误用“he/she”。

8.书写要求

（1）单词拼写：baby（b-a-b-y）、doll（d-o-l-l）、toycar（t-o-yc-a-r），注意“baby”双写“b”，“toycar”作为短语分两词书写，符合课本单词表规范。

（2）句型书写：首字母大写，句末问号，如“Isthatababy?”，肯定回答“Yes,itis.”句首大写，句末句号，强调缩写“it's”的撇号位置。

9.情境关联

（1）家庭场景：课本主场景为“家庭成员与物品”，通过妈妈、孩子对话引出“Isthatyourbaby?”，学生可结合自身家庭照片或玩具，运用句型交流。

（2）教室场景：利用教室实物（如book、pencil），开展“Isthat...?”游戏，将课本知识迁移至实际环境，强化应用能力。

10.易错点提示

（1）“that”的发音：避免读成/æt/或/zæt/，强调咬舌音/ð/，通过对比“this”（/ðɪs/）与“that”（/ðæt/）区分远近指代。

（2）“isn't”的否定回答：学生易漏写“n”或误写为“isnot”，课本通过填空练习（Isthatadoll?No,it_______.）巩固缩写形式。

（3）名词单复数混淆：针对“baby”单数，避免回答“Yes,theyare.”，通过图片对比“ababy”与“twobabies”强化单复数概念。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：抄写核心词汇（baby,doll,toycar,book）各3遍，句型“Isthat...?Yes,itis./No,itisn't.”各写2遍，注意首字母大写和标点。

2.能力提升：听课本P42音频3遍，跟读模仿语音语调，录制“猜一猜”对话（如“Isthatadoll?No,itisn't.”）音频，家长签字。

3.拓展应用：用家中物品（如toy,cup）与家人练习“Isthatyour...?”对话，记录3组问答，下节课分享。

作业反馈：

1.批改书写：重点检查单词拼写（如“baby”双“b”）、句型首字母大写及问号句号，错误处标注并示范正确写法。

2.语音反馈：针对“that”咬舌音/ð/、“isn't”/ˈɪznt/发音问题，课堂播放标准音频对比，个别学生单独纠音。

3.对话点评：选取典型作业展示，肯定“物品归属询问”场景应用，指出“itis”与“itisn't”混淆问题，建议用课本图片强化区分。

4.改进建议：鼓励学生用“Thankyou”礼貌回应，对害羞学生建议先与同桌练习再展示，对优秀作业画“★”激励。教学反思与总结教学反思：这节课用家庭场景和实物道具导入挺顺利，孩子们对baby玩具特别感兴趣，注意力一下子就抓过来了。小组活动时发现有些孩子抢着说，有些害羞不敢开口，下次得设计更明确的分工，比如轮流当“提问员”和“回答员”。句型操练时“Isthat...?”的发音还算整齐，但“that”的咬舌音还是有人读成“zat”，下节课得多放几遍课本录音对比着练。

教学总结：孩子们基本掌握了句型，大部分能指着课本图片用“Isthatababy?”提问，也能用“Yes,itis./No,itisn't.”回应。角色扮演环节特别热闹，有孩子举着玩具车问“Isthatyourtoycar？”，同桌还加了句“Thankyou！”，超有礼貌。不过作业里发现“itisn’t”总写成“itisnot”，看来缩写形式还得强化。下次准备多设计填空练习，比如给课本对话挖空让学生补全，再让同桌互相检查，这样记忆更牢固。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：家庭场景小故事《Baby'sToys》，内容包括妈妈和宝宝对话“Isthatyourdoll?Yes,itis.Isthatyourtoycar?No