Section 11 Our English Class教学设计初中英语北师大版2024七年级上册-北师大版2024

-1-Section11OurEnglishClass教学设计初中英语北师大版2024七年级上册-北师大版2024教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：Section11OurEnglishClass2.教学年级和班级：七年级（1）班3.授课时间：2024年9月15日第2节课4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，学生能运用课堂核心词汇（如listencarefully,dogroupwork,takenotes等）与同伴交流课堂活动，提升语言能力；对比中西方课堂学习方式，增强文化意识；描述自己的课堂经历，培养逻辑思维；通过小组合作完成任务，学会主动参与课堂互动，提升学习能力。学情分析七年级学生刚升入初中，英语基础差异显著，部分学生掌握基础词汇和简单句型，但本课涉及的课堂用语（如listencarefully,takenotes）需重点强化。听说能力发展不均衡，口语表达普遍较弱，影响课堂互动参与度。学生具备初步合作意识，但小组活动纪律性不足，需明确任务分工。学习兴趣分化明显，部分学生缺乏主动参与习惯，对英语课堂文化差异认知较浅，易影响跨文化理解。本课围绕课堂活动展开，需结合学生实际设计分层任务，激发参与动机，强化语言运用能力。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：投影仪、电脑、实物单词卡片（课堂活动词汇）、小组活动任务单2.课程平台：学校教学平台（上传课件、音频资源）3.信息化资源：课本配套听力音频、课堂活动示范视频、课堂用语PPT4.教学手段：情景对话模拟、小组合作任务、课堂用语角色扮演、思维导板教学过程设计**（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）**

教师活动：

1.展示两组对比图片（左图：中国学生认真听讲、做笔记；右图：外国学生小组讨论、自由发言），提问：“Whatarethestudentsdoinginthepictures?Whichoneislikeourclass?Whichoneisdifferent?”引导学生用简单英语描述图片内容，激活已有知识。

2.播放课本配套音频（一段课堂对话片段），提问：“Whatwordsdidyouhearaboutclassroomactivities?”学生可能说出“listen”“talk”等，教师顺势引出本课核心词汇“listencarefully,dogroupwork,takenotes”。

学生活动：

1.观察图片，用英语尝试回答问题，如“Theyarelistening”“Theyareworkingingroups”。

2.听音频，记录听到的关键词，举手分享。

设计意图：通过直观图片和音频创设真实课堂情境，对比中西方课堂差异，激发学生对课堂活动话题的兴趣，自然导入新课词汇。

**（二）讲授新课：词汇与对话学习，突破重难点（15分钟）**

教师活动：

1.**词汇教学（5分钟）**：

-利用实物单词卡片展示“listencarefully,dogroupwork,takenotes”，结合动作示范（手指耳朵做“听”状，双手比划“小组”，手拿笔做“记笔记”），领读3遍，纠正发音（如“carefully”的/əl/音）。

-快速闪卡游戏：教师出示卡片，学生抢读单词，答对的小组加分，强化词汇记忆。

2.**对话讲解（10分钟）**：

-播放课本对话音频（PageXX），学生跟读，注意语音语调。

-分角色朗读：教师扮演Lily，学生扮演Tom，示范对话：“—WhatdoyoudoinEnglishclass?—Ilistencarefullyandtakenotes.”

-重点句型解析：板句“Weshould...”，举例“Weshouldlistencarefully.”，提问学生：“Whatshouldwedoingroupwork?”引导学生用“Weshould...”回答，如“Weshouldtalkloudly.”“Weshouldhelpeachother.”

学生活动：

1.跟读词汇，模仿动作，参与闪卡游戏，小组竞赛。

2.跟读对话，分角色朗读，运用句型“Weshould...”讨论课堂规则，举手发言。

设计意图：通过动作、游戏、对话等多模态输入，突破词汇发音和句型运用重难点；师生问答互动，引导学生主动运用语言，培养语言能力。

**（三）巩固练习：小组合作，深化理解（15分钟）**

教师活动：

1.**任务布置（2分钟）**：发放小组活动任务单，要求每组完成“我的理想课堂”海报，包含：①3个课堂活动词汇；②1句描述自己课堂经历的句子（如“Iliketakingnotes.”）；③1个中西课堂差异对比（如“InChina,wesitquietly.IntheUK,studentscanstandupandtalk.”）。

2.**小组指导（10分钟）**：巡视各组，提供语言支持（如差异对比句型：“InChina...,butin...”），鼓励能力弱的学生写简单词汇，能力强的学生补充长句。

3.**成果展示（3分钟）**：每组派代表展示海报，用英语介绍内容，教师点评词汇运用和表达准确性，如“Gooduseof‘listencarefully’!”“Canyousaymoreaboutthedifference?”

学生活动：

1.小组分工（记录员、绘画员、发言人），合作完成海报，用所学词汇和句型书写内容。

2.代表展示，其他学生倾听，教师提问时补充回答，如“Inourgroup,wethinkgroupworkisfun.”

设计意图：通过小组合作任务，将词汇、句型与文化意识结合，在动手实践中巩固知识；师生互动点评，促进思维表达和跨文化理解，提升学习能力。

**（四）课堂提问与总结：分层提问，素养拓展（10分钟）**

教师活动：

1.**分层提问（5分钟）**：

-基础层（面向基础弱学生）：“Whatdoes‘takenotes’mean?”（配动作提示）

-提升层（面向中等学生）：“Whyshouldwelistencarefullyinclass?”

-拓展层（面向能力强学生）：“HowcanwemakeourEnglishclassbetter?”（结合课堂活动讨论）

2.**总结升华（3分钟）**：用思维导板梳理本课重点词汇（课堂活动）、句型（Weshould...）、文化差异（中西方课堂），强调“Goodclassroomactivitieshelpuslearnbetter”。

3.**作业布置（2分钟）**：①抄写词汇3遍；②用3个课堂活动词汇写5句话，描述自己的课堂经历。

学生活动：

1.分层回答问题，基础层学生通过动作和简单词回答，拓展层学生提出建议如“Wecandomoregames.”。

2.跟随思维导板回顾知识，记录作业。

设计意图：分层提问满足不同学生需求，拓展思维深度；总结强化知识体系，作业设计分层落实，课后延伸语言运用能力。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）词汇拓展：补充课堂活动相关词汇（raisehands,answerquestions,workinpairs,discusstogether,reviewlessons等），同义词替换（listencarefully→payattentionto,takenotes→writedownkeypoints），常用搭配（dogroupworkwell,takenotesinclass,listentotheteachercarefully）。

（2）文化拓展：对比更多国家课堂习惯（日本学生课前鞠躬问好、德国学生课堂自由提问但需举手、英国学生小组讨论时轮流发言），补充课堂礼仪（如发言前说"Excuseme"），提供简单英语短文描述"MyDreamClassroom"（包含理想课堂活动、规则）。

（3）对话拓展：设计不同场景对话模板（询问同学课堂感受："WhatdoyoulikeaboutEnglishclass?"，讨论课堂活动："Ilikegroupwork.Howaboutyou?"，表达建议："Weshouldreadmoreinclass."），提供课本对话的续写范例（Lily和Tom讨论下周课堂活动计划）。

（4）阅读拓展：提供简易英语绘本片段（如"SchoolAroundtheWorld"，描述不同国家学生上课场景），设计5个理解题（细节题、推理题），帮助学生通过阅读巩固课堂活动词汇和文化差异知识。

**2.拓展建议**

（1）词汇巩固建议：①制作"课堂活动词汇卡"（正面图片，背面单词+中文，如"小组合作"配图+dogroupwork），每天抽5张卡片认读；②用本课核心词汇（listencarefully,takenotes等）写5句话描述自己的课堂经历，如"InEnglishclass,Ilistencarefullyandtakenotes."；③词汇分类整理（"听"类：listencarefully,payattention；"做"类：dogroupwork,takenotes；"说"类：answerquestions,discuss）。

（2）口语提升建议：①与同桌模拟课堂对话，一人扮演老师提问"Whatdoyoudoinclass?"，一人用所学词汇回答；②用手机录下自己描述课堂活动的语音，回听并纠正发音（如"carefully"的重音）；③课后用英语向老师或同学提问："WhatdoyoudoinyourEnglishclass?"，记录对方的回答并整理成对话短文。

（3）文化拓展建议：①小组讨论"中西方课堂最大的不同是什么"，用简单英语记录结果（如"InChina,wesitquietly.IntheUK,studentscanstanduptotalk."）；②采访外教或留学生3个问题（如"Doyoutakenotesinclass?""Howdoyoudogroupwork?"），用英语记录答案；③阅读老师提供的"MyDreamClassroom"短文，画出自己喜欢的课堂活动词汇，仿写一段自己的理想课堂。

（4）综合运用建议：①写一篇"MyEnglishClass"日记（50-80词），包含3个课堂活动词汇和1句感受（如"Ilikegroupwork.It'sfun!"）；②和组员合作制作"课堂规则海报"，用英语写出3条规则（如"Weshouldlistentotheteacher.""Weshouldhelpeachotheringroupwork."），并在班级展示；③每周记录1次课堂中的好行为（如主动举手、认真记笔记），用英语标注行为对应的词汇（如"Iraisedmyhandtoday."）。教学反思与总结教学反思：这节课围绕课堂活动词汇和跨文化对比展开，情境导入环节的图片对比效果不错，学生能快速进入状态。但小组合作时，部分学生讨论偏离主题，下次需提前明确任务分工和规则。词汇教学用动作示范和闪卡游戏，基础学生掌握较好，但“carefully”的发音仍需强化。分层提问中，拓展层学生回答“如何改进课堂”时思维活跃，但基础学生参与度偏低，需设计更简单的引导问题。

教学总结：学生基本掌握了核心词汇如“listencarefully,takenotes”，能运用句型“Weshould...”表达课堂规则，文化意识通过对比中西方课堂得到提升。小组海报任务中，多数学生能结合自身经历描述课堂活动，但语言表达仍较简单。不足在于时间分配上，总结环节略显仓促，思维导板梳理不够充分。今后需优化任务单设计，增加语言支架；提前录制对话示范视频，降低口语表达压力；课后补充课堂礼仪微课，深化文化理解。整体达成教学目标，但需更关注个体差异，让每个学生都能在活动中获得语言运用和文化认知的双重收获。典型例题讲解1.用所给单词的正确形式填空

InEnglishclass,weshould______(careful)listentotheteacher.

答案：carefully

2.句型转换

原句：Weshouldtakenotesinclass.

改为一般疑问句：________________________?

答案：Shouldwetakenotesinclass?

3.补全对话

A:______doyoulikeaboutEnglishclass?

B:Ilike______groupwork.Whataboutyou?

答案：What;doing

4.根据提示完成句子

中学生上课时应该安静听讲，而英国学生可以自由发言。

Chinesestudentsshouldlistenquietlyinclass,butBritishstudentscan______.

答案：speakfreely

5.写作任务

用至少3个课堂活动词汇（如listencarefully,dogroupwork,takenotes）写5句话描述你的理想课堂。

答案示例：

InmyidealEnglishclass,weshouldlistencarefullytotheteacher.Weoftendogroupworktop