2025-2026学年初见古筝教学设计音乐

2025-2026学年初见古筝教学设计音乐科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备设计意图：一、设计意图：针对初学者认知特点，结合课本中古筝历史与构造知识，通过观察实物、聆听示范，激发学习兴趣；引导学生掌握正确坐姿与手型，初步感受古筝音色；结合简单指法练习，让学生在实践中体验音乐乐趣，建立学习信心，为后续课程奠定基础，注重直观性与互动性，符合教学实际。核心素养目标：二、核心素养目标：通过聆听课本中古筝经典曲目片段，培养学生对传统乐器音色的审美感知能力；引导学生在基础指法练习中初步形成艺术表现意识，体验音乐表达的乐趣；结合课本中古筝历史与文化知识，帮助学生理解其民族音乐文化内涵，增强文化认同感与传承意识。重点难点及解决办法： 三、重点难点及解决办法：重点为正确坐姿与基本手型（课本基础技能要求），难点为手型稳定性与指法协调（初学者常见问题）。解决方法：课本图示对照，教师示范分解动作；难点突破采用分解练习+慢速训练，结合课本简单乐句强化协调性；利用课本中传统曲目片段，通过聆听模仿建立音色感知，辅助技术掌握。教学资源：软硬件资源：课本（古筝基础教程）、21弦教学筝、多媒体设备、谱架

课程平台：校内音乐教学资源库

信息化资源：课本配套音频、课本指法示范视频、数字化乐谱软件（课本乐谱展示）

教学手段：教师示范、小组合作练习、课本曲目片段赏析教学过程：（一）导入环节：激发兴趣，感知文化（5分钟）

同学们，请翻开课本第1页，看看这幅古筝演奏图。你们发现图中的古筝和我们平时见到的乐器有什么不同吗？（停顿，等待学生回答）对啦，它有21根弦，琴身雕刻着传统花纹。课本里告诉我们，古筝是中国最古老的弹拨乐器之一，有2500多年历史，古人称它“筝”，因为“施弦高急，筝筝然也”。今天，我们就来当一回“小琴师”，一起探索古筝的奥秘，感受“东方钢琴”的魅力。

（二）新课讲授：认识古筝，夯实基础（40分钟）

1.认识古筝构造（课本第2页图示）

请大家看课本第2页的古筝构造图，同桌互相指认：琴头、琴尾、岳山、琴弦、雁柱、出音孔。谁能说说雁柱的作用？（学生回答后教师补充）课本强调，雁柱能调节琴弦音高，就像我们唱歌时调音准一样。现在，请轻轻触摸你们面前的21弦教学筝，感受琴弦的粗细——从低音区到高音区，琴弦越来越细，声音也越来越高，这和课本里“弦序排列规律”完全一致。

2.掌握正确坐姿（重点，课本第3页坐姿图）

学弹古筝，第一步是坐姿。请大家看课本第3页的坐姿示范图：双脚平放地面，腰背挺直，身体距离筝体约一拳，琴面微微向右倾斜。现在，请你们调整姿势，我逐个检查。（教师巡视，纠正错误）小刚，你的身体歪了，像课本里那样保持“正、直、稳”；小丽，肩膀不要耸起，放松肩膀才能弹得轻松。记住，正确的坐姿是弹好古筝的“地基”，课本里说“坐姿不正，则音色不美”，就是这个道理。

3.学习基本手型（重点，课本第4页手型示意图）

4.突破指法协调难点（课本第5-6页练习曲）

今天的难点是“勾、托、抹”指法的协调配合。课本第5页告诉我们：“勾”是中指向内弹，“托”是大指向外弹，“抹”是食指向内弹。我们先练单指：请大家右手拇指连续弹“托”（——），数1、2、3、4，保持节奏稳定。很好！现在加入中指“勾”（∨），拇指弹“托”时，中指自然放松，交替进行——就像课本里“交替练习示意图”那样，像“走路”左右脚交替。小芳，你的手指抬得太高，课本强调“抬指不超过1厘米，节省力气”，我们再慢速练一遍，1、2、3、4……

（三）练习巩固：合作探究，体验乐趣（20分钟）

1.分组练习课本第6页《小星星》简化版

现在，请大家以4人一组，练习课本第6页的《小星星》片段：第1-2小节用“托”指（———），第3-4小节用“勾托”组合（∨——）。小组内互相纠正，比如“你的节奏有点快，跟着课本配套音频的速度，像‘钟摆’一样均匀”。（教师巡回指导，播放课本音频）

2.小组展示与互评

请第1组展示！你们弹得很流畅，如果左手能像课本要求那样轻轻扶琴，会更稳。第2组注意，“托”指时指尖要垂直弦，避免碰到邻弦，课本第5页的“错误动作对比图”告诉我们，这样会发出杂音。

（四）拓展延伸：文化浸润，深化理解（10分钟）

同学们，课本第7页提到，古筝曲《渔舟唱晚》描绘了“夕阳西下，渔人满载而归”的画面。现在，请大家闭上眼睛，听课本配套音频里的《渔舟唱晚》片段（播放30秒），你们听到了什么声音？（学生回答后教师引导）对，有流水声、渔船摇曳的声音，这就是古筝“揉弦”技法表现的美感。课本说“音乐是文化的载体”，古筝不仅能弹奏旋律，更能讲述中国人的故事。

（五）小结与作业（5分钟）

今天，我们认识了古筝的构造，学会了正确坐姿和“勾、托、抹”指法，还弹奏了《小星星》片段。课本第8页的知识告诉我们：“古筝学习，要从基础开始，循序渐进。”作业是：①练习课本第5页的“勾托抹”组合练习，每天10分钟；②观察课本第9页的古筝名曲图片，下节课分享你最想学的一首曲子及其故事。下课！教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）**古筝构造与历史**：课本第1-2页详细介绍了古筝的21弦结构、雁柱调音原理及2500年演变史，可补充李斯《谏逐客书》中“击瓮叩缶，弹筝搏髀”的文献记载，印证其悠久历史。

（2）**指法技法深化**：课本第5页的“勾、托、抹”基础指法，延伸至《渔舟唱晚》中“摇指”“泛音”等技法，结合课本第7页文化背景，分析技法如何模拟流水声、渔船摇曳声。

（3）**文化内涵拓展**：课本第8页强调古筝作为文化载体，可关联《高山流水》的“知音”典故（伯牙子期故事），说明古筝在文人雅士中的精神象征意义。

（4）**地域流派补充**：课本提及“东方钢琴”的美誉，可对比河南筝派（苍劲古朴）、浙江筝派（华丽流畅）的演奏差异，强化地域文化认知。

2.拓展建议：

（1）**基础巩固**：每日练习课本第5页“勾托抹”组合（10分钟），用手机录制音频对比课本示范，纠正指尖角度与节奏稳定性。

（2）**文化探究**：收集课本第9页名曲（如《春江花月夜》）的创作背景，撰写100字赏析，理解“音乐叙事”特点。

（3）**实践创新**：尝试用课本第6页《小星星》指法改编简单儿歌（如《两只老虎》），体验“技法迁移”的乐趣。

（4）**艺术融合**：观看课本第7页《渔舟唱晚》舞蹈版视频，分析音乐与肢体语言的配合，提升综合艺术感知。

（5）**进阶挑战**：学习课本第8页“揉弦”技法（手腕微颤），为《战台风》中表现风浪情绪做准备，逐步提升表现力。教学反思与改进：这节课下来，我特别留意了学生们的坐姿和手型。课本里反复强调的“正、直、稳”原则，部分同学还是容易松懈，比如小刚总不自觉歪着身体，得反复提醒。指法练习时，“勾托抹”的协调性确实是个坎，课本第5页的练习曲节奏偏快，不少孩子跟不上，下次得把速度再降一拍，像课本建议的那样“分解慢练”。

文化渗透方面，《渔舟唱晚》的意境赏析效果不错，但课本第7页提到的地域流派差异，课堂时间没展开，下节课可以结合河南筝派和浙江筝派的音色对比，让学生直观感受“苍劲”和“华丽”的区别。小组展示时发现，学生更关注指法正确度，对课本第8页强调的“音乐叙事”理解不深，以后要多引导他们思考“弹琴时如何用声音讲故事”。

改进措施很明确：一是把课本第3页的坐姿图做成卡片贴在琴头，随时对照；二是把课本第6页的《小星星》练习曲拆成四小节循环，加入“数拍子+跟音频”双轨训练；三是课本第9页的名曲赏析环节，增加“听音辨画面”小游戏，比如播放《高山流水》片段让学生描述“听到了什么场景”。这样既紧扣课本要求，又能让基础练习更扎实。板书设计：①古筝构造与基础规范

-琴头、琴尾、岳山、21弦、雁柱（调音）

-坐姿要求：正（腰背挺直）、直（身体一拳距离）、稳（双脚平放）

-手型要点：掌心空、指尖立、手腕平

②核心指法与练习要点

-勾（中指向内∨）、托（大指向外——）、抹