第9课 20世纪以来人类的经济与生活教学设计高中历史统编版2019经济与社会生活-统编版2019

第9课20世纪以来人类的经济与生活教学设计高中历史统编版2019经济与社会生活-统编版2019科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第9课20世纪以来人类的经济与生活教学设计高中历史统编版2019经济与社会生活-统编版2019设计思路一、设计思路：以“经济变迁与生活演进”为主线，紧扣统编教材“战后资本主义新变化”“社会主义国家经济体制探索”“经济全球化”等内容，通过史料实证分析经济模式调整与社会生活关联，以问题链驱动学生理解20世纪经济发展逻辑，联系中国改革开放实际，培养时空观念与历史解释素养，凸显经济与生活的互动关系。核心素养目标二、核心素养目标：立足唯物史观，分析20世纪经济模式调整与社会发展的内在联系；运用时空观念，梳理战后资本主义新变化、社会主义国家经济体制探索及经济全球化的演进脉络；通过史料实证，解读经济数据与政策文献，理解经济变迁对人类生活的影响；提升历史解释能力，阐释经济全球化趋势下的机遇与挑战；渗透家国情怀，结合中国改革开放实践，增强对中国特色社会主义经济道路的认同。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点为战后资本主义新变化的表现、苏联经济体制探索的历程及经济全球化的趋势（来源：课本核心模块）；难点在于理解经济模式调整的深层原因及经济全球化的双重影响（来源：抽象概念与复杂关联）。解决方法：通过史料实证（如《布雷顿森林协定》条文、苏联五年计划数据）分析经济模式调整逻辑；结合中国改革开放案例阐释经济全球化机遇。突破策略：设计比较表格（如美国“新经济”与苏联“新经济政策”）梳理异同，以“跨国公司本土化”等现实案例引导学生辩证看待全球化影响。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：统编版《经济与社会生活》教材，确保学生人手一册。2.辅助材料：准备战后资本主义国家GDP增长趋势图、苏联五年计划宣传画、经济全球化跨国公司分布图、纪录片《大国崛起》片段等。3.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作分析经济模式异同及全球化影响。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对20世纪经济变迁与生活关联的兴趣，激发探索欲望。

过程：

开场提问：“20世纪以来，我们的生活方式发生了哪些翻天覆地的变化？这些变化与经济发展有何关系？”

展示两组对比图片：1950年代家庭厨房（煤炉、手摇电话）与2020年代智能家居场景（智能冰箱、视频通话）。

简短点明：20世纪经济模式的革新（如科技革命、全球化）直接重塑了人类衣食住行，本课将探究这一互动关系。

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生掌握20世纪经济模式的核心特征及影响。

过程：

讲解战后资本主义新变化（国家干预、福利制度）、苏联经济体制探索（战时→新经济政策→斯大林模式）、经济全球化趋势（WTO、跨国公司）。

展示图表：美国1950-2000年GDP增长曲线、苏联1928-1990年工业占比变化、1990-2020年全球贸易额柱状图。

实例说明：以“福特流水线”案例阐释工业化对生活节奏的变革，以“中国加入WTO”说明全球化对消费选择的影响。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过典型案例深化对经济模式与生活互动的理解。

过程：

案例1：美国“新经济”（1990年代）——背景：信息技术革命；特点：低通胀高增长；影响：远程办公兴起，消费电子普及。

案例2：苏联“新经济政策”（1920s）——背景：战时经济崩溃；特点：商品流通恢复；影响：黑市与短缺并存，民生改善有限。

案例3：中国改革开放——背景：计划经济僵化；特点：市场经济引入；影响：从“凭票购物”到电商消费，生活品质跃升。

小组任务：每组聚焦一案例，分析“该模式如何改变普通人的日常消费、就业或交通方式？”

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力，辩证看待经济模式的利弊。

过程：

分组主题：

A组：经济全球化是否加剧了贫富差距？

B组：计划经济与市场经济如何影响社会公平？

C组：科技发展（如互联网）对就业的利弊。

讨论要求：结合课本P45-48“经济全球化影响”、P52“苏联经济改革”内容，提出解决现实问题的建议。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达，深化对经济与生活关系的理解。

过程：

各组代表展示（5分钟/组）：

A组观点：全球化促进商品流通，但需通过税收调节贫富差距。

B组观点：市场经济提升效率，但需社会保障制度维护公平。

C组观点：科技创造新职业（如直播带货），但需职业培训应对失业风险。

师生点评：教师引导结合教材P53“中国应对全球化的策略”，强调“经济模式需适应民生需求”。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回顾核心内容，强化历史解释与现实联系。

过程：

梳理主线：20世纪经济模式调整（国家干预→市场化→全球化）→推动生活变革（物质丰富、信息便捷、风险并存）。

强调核心：经济制度选择需平衡效率与公平，科技发展应服务于人的全面发展。

作业：撰写短文《我家庭经济生活变迁史》（需引用课本P40“战后消费主义”或P55“中国家庭消费升级”内容）。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**战后资本主义新变化**

-深度案例：分析20世纪70年代“滞胀危机”背景下，撒切尔主义与里根经济学对国家干预模式的调整，结合教材P41“福利国家危机”内容，理解新自由主义政策的实践逻辑。

-文献拓展：阅读《资本主义与自由》（弗里德曼）中关于市场自由化的论述，对比教材P42“混合经济”特征，认识理论对政策制定的影响。

（2）**社会主义经济体制探索**

-历史对比：梳理苏联“新经济政策”（1921-1928）与“中国改革开放”在市场机制引入上的异同，关联教材P52“苏联经济体制改革”与P54“中国社会主义市场经济确立”。

-政策分析：研究匈牙利1956年改革与1968年新经济机制，补充教材未详述的东欧探索案例，深化对计划经济转型多样性的理解。

（3）**经济全球化趋势**

-数据实证：引用世界银行《全球经济展望》报告中1990-2020年全球产业链分布变化，印证教材P49“跨国公司主导生产”的结论。

-理论延伸：阅读《全球化与国家竞争》（约瑟夫·斯蒂格利茨），结合教材P50“全球治理体系”，探讨全球化中的南北关系失衡问题。

**2.拓展建议**

（1）**专题研究**

-主题1：对比分析“苏联计划经济”与“美国罗斯福新政”在应对经济危机时的制度差异，要求引用教材P39“国家干预”及P51“计划经济弊端”观点。

-主题2：以“中国加入WTO（2001）”为案例，撰写短文说明全球化如何改变普通家庭的消费结构（需关联教材P55“中国融入全球体系”）。

（2）**影视与文献**

-观看纪录片《公司的力量》第3集“创新时代”，分析科技企业（如苹果、华为）如何推动产业链全球化，结合教材P47“信息技术革命”内容。

-阅读《苏联经济史》（亚历山大·格申克龙）中关于“五年计划”实施效果的章节，批判性思考教材P52“高度集中的弊端”。

（3）**现实关联**

-调查本地外资企业（如汽车制造厂），分析其生产模式如何体现教材P48“全球生产网络”特征。

-撰写《从“票证时代”到“移动支付”》生活史，引用教材P40“战后消费主义兴起”及P56“数字经济发展”理论。

（4）**辩论活动**

-辩题：“经济全球化是否必然导致文化同质化？”

正方论据：需结合教材P50“文化全球化”现象；

反方论据：引用教材P51“本土文化保护”案例。

（5）**跨学科整合**

-地理关联：绘制“全球贸易路线图”，标注教材P49“布雷顿森林体系”主导的经济中心。

-政治关联：分析欧盟单一市场政策如何体现教材P53“区域经济一体化”趋势。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生对战后资本主义新变化、苏联经济体制探索等核心概念的表述准确性，关注其能否结合教材P39“国家干预”、P52“计划经济弊端”等知识点参与互动，评估史料分析能力。

2.小组讨论成果展示：评价各组对经济全球化影响、计划与市场经济比较等主题的讨论深度，重点检查是否引用教材P45“全球化机遇与挑战”、P53“中国应对策略”等内容，观点是否辩证。

3.随堂测试：通过选择题考查战后资本主义新变化的表现（如教材P42混合经济特征）、经济全球化标志（P49布雷顿森林体系）等基础知识点，正确率达80%为合格。

4.课后作业：评估《我家庭经济生活变迁史》短文，要求引用教材P40“战后消费主义”或P56“数字经济发展”理论，分析是否体现经济与生活的关联性。

5.教师评价与反馈：针对学生历史解释能力，如对“滞胀危机”的理解是否结合教材P41福利国家危机；对小组展示中“贫富差距”问题，引导补充教材P50“南北关系失衡”内容，强化唯物史观应用。教学反思与总结教学反思：本课案例对比教学效果显著，学生通过美苏中三国经济模式案例，较好理解了教材P39"国家干预"、P52"计划经济弊端"等核心概念。小组讨论环节设计贴近教材P45"全球化影响"，但时间把控不足导致部分小组未能充分展开。多媒体资源如GDP趋势图直观呈现了教材P41"滞胀危机"数据，但部分学生更关注画面细节而非数据内涵，下次需强化数据解读指导。

教学总结：学生基本掌握战后资本主义