2025-2026学年班级语言活动教案

2025-2026学年班级语言活动教案课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、课程基本信息课程名称：一年级语文上册《口语交际：我说你做》

教学年级和班级：一年级（1）班

授课时间：2025年9月15日上午第二节（8:50-9:30）

教学时数：1课时（40分钟）二、核心素养目标二、核心素养目标：1.语言运用：在“我说你做”情境中，能认真倾听他人指令，用普通话清晰表达动作要求，初步积累口语交际经验。2.思维能力：通过理解指令、执行指令的过程，发展逻辑思维与即时反应能力，学会准确传递与接收信息。3.文化自信：感受合作交流的乐趣，培养与同伴积极沟通的意识，初步形成文明、有序的口语交际习惯。三、学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握相关知识：学生已掌握汉语拼音基础，能认读简单汉字，具备基本听说能力，能进行简单日常对话，熟悉课堂指令用语，如“请坐”“举手”等。2.学生学习兴趣、能力和学习风格：学生对游戏化、互动性活动兴趣浓厚，模仿能力强，注意力集中时间约15-20分钟，擅长直观形象思维，喜欢通过肢体动作参与学习。3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能因词汇量不足导致指令表达不清晰；多人活动时易出现注意力分散、执行指令顺序混乱；个别学生可能因害羞不敢主动表达，或因理解偏差导致动作错误。四、教学资源-硬件资源：电脑、投影仪、白板、录音设备

-软件资源：PPT制作工具、口语练习软件

-课程平台：班级学习平台

-信息化资源：PPT课件、图片卡片、音频指令文件、示范视频片段

-教学手段：指令卡片、实物教具、游戏道具五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级微信群推送“听指令做动作”微课视频（如“请你拍拍肩”“请你跳一下”），明确预习目标“能听清简单指令并做对动作”。设计预习问题：“妈妈让你‘把玩具放进盒子’，你会怎么做？”“如果没听清指令，该怎么办？”。监控预习进度：查看学生提交的预习视频（学生模仿指令做动作），标记易错点（如“左右”混淆）。

学生活动：自主观看微课视频，模仿视频中的指令做动作，记录自己能做对的指令和听不懂的指令（如“拍拍手”能做，“摸摸左耳朵”不确定）。提交模仿视频和疑问清单。

教学方法/手段/资源：自主学习法（微课视频）、信息技术手段（微信群提交视频）。

作用与目的：初步感知“听指令、做动作”的口语交际过程，发现“听清指令”的难点，为课堂针对性练习做准备。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：玩“快速反应”游戏（老师说“请站起来”，学生做；“请坐下”，学生做），引出课题“我说你做——听清说明白”。讲解知识点：结合课本插图（小朋友排队做游戏），强调“听清楚关键词（如‘左手’‘慢慢’）、说明白动作（如‘请你举起右手’）、做准确动作”三个要点。组织课堂活动：①“你说我做”：小组内一人说指令（如“请你拍两下手，再跳三下”），其他人做，评选“最会听指令的小组”；②“我做你说”：教师做动作（如“摸摸头，拍拍肚子”），学生用话说出指令，纠正“摸摸头”说成“摸头”的不完整表达。解答疑问：针对“左右不分”，用“右手拿笔，左手按本”的生活实例辅助理解。

学生活动：参与游戏，听指令做动作，思考“为什么有的同学做错了？”。听讲并记录关键词，小组内轮流说指令、做动作，观察同伴动作是否准确，互相纠正。观察教师动作，用完整句子表达指令，如“老师摸了摸头，又拍了拍肚子”。

教学方法/手段/资源：讲授法（关键词讲解）、实践活动法（小组指令游戏）、合作学习法（小组互评）。

作用与目的：通过游戏和互动，突破“听清指令关键词”“表达完整指令”的重难点，在实践掌握口语交际技能。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：①家庭游戏“我说你做”：和家长轮流说指令（如“请你把拖鞋摆好”“请你给奶奶倒杯水”），记录家长的评价（如“你听得很清楚”）；②课本P10“练一练”：看图说指令（如“小猫跳上桌子”）。提供拓展资源：绘本《大卫，不可以》（其中“大卫听妈妈的话做事情”片段）。反馈作业情况：批改学生作业，圈出“指令完整”和“动作准确”的例子，展示优秀作业。

学生活动：完成家庭游戏，记录家长反馈；完成课本练习，看图说“小狗摇尾巴”“小兔子跳过小河”等指令；阅读绘本片段，思考“为什么大卫能做好事情？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法（家庭游戏）、反思总结法（记录家长反馈）。

作用与目的：将课堂技能延伸到生活，巩固“听指令、说指令、做指令”的能力，培养在生活中运用口语交际的意识。六、知识点梳理口语交际《我说你做》是一年级上册培养学生倾听、表达与运用能力的基础课，紧扣教材中“听清指令、说准指令、做对动作”的核心目标，知识点涵盖语言理解、表达规范、实践应用及文化意识四个维度，具体梳理如下：

###一、倾听指令：捕捉关键信息，培养专注力

倾听是口语交际的首要环节，本节课要求学生从“听不清”到“听得准”，重点掌握以下知识点：

1.**关键信息识别**：指令中的核心要素包括动作词（如“拍、跳、摸、举”）、方位词（“左、右、上、下、前、后”）、数量词（“一下、两下、三遍”）、程度词（“慢慢、轻轻、快速”）及礼貌用语（“请、谢谢”）。例如教材中“请你举起右手，轻轻拍两下肩膀”，学生需提取“举起”“右手”“轻轻”“两下”四个关键信息，避免混淆“左”与“右”“轻”与“重”。

2.**指令类型区分**：教材中包含简单指令（“请你拍拍手”）和复合指令（“先摸摸头，再跳三下”）。学生需理解“先……再……”的顺序关系，如“先蹲下，再站起来”需分步执行，避免动作颠倒。

3.**倾听习惯养成**：保持安静听讲、眼睛注视说话者、不随意插话，这是教材中“文明交际”的基本要求。例如教师说“请你把小手放到背后”，学生需停止当前动作，专注倾听后再执行。

###二、表达指令：规范语言结构，提升清晰度

表达是口语交际的输出环节，本节课引导学生从“说不好”到“说明白”，重点掌握以下知识点：

1.**句子结构完整**：指令需包含主语（“请你/大家/小明”）、动作、修饰成分（数量、方位、程度）。教材对比了“拍手”（不完整）与“请你轻轻拍一下手”（完整）的表达，强调主语“请你”体现礼貌，“轻轻”“一下”明确动作要求。

2.**用词准确规范**：避免使用模糊词汇（“那边”“这里”），改用具体方位词（“左边桌子”“右边椅子”）。例如教材插图“小朋友把书放进书包”，正确表达应为“请你把语文书放进左边的书包里”，而非“把书放进书包”。

3.**语气语调恰当**：表达指令时语气要亲切自然，语速适中，避免过快导致他人听不清。例如“请你慢慢走过来”需放慢“慢慢”的读音，突出动作要求。

###三、执行指令：强化动作准确性，培养实践力

执行是口语交际的落脚点，本节课通过“做中学”巩固知识点，重点包括：

1.**动作与指令匹配**：学生需将听到的指令转化为准确动作，如“摸左耳朵”不能摸右耳，“跳一下”需双脚同时离地。教材中“练一练”板块设计了“拍两下桌子，再摸摸膝盖”的练习，要求学生按顺序、按数量完成动作。

2.**空间方位感知**：结合生活实际强化方位认知，如“左手拿铅笔，右手按本子”（写字姿势），“上楼梯靠右行”（校园规则）。教材通过“教室里的物品”情境图，引导学生说“请你把书放在上面一层，把笔放在下面一层”。

3.**集体活动秩序**：在小组“我说你做”游戏中，学生需轮流扮演“说指令者”和“做动作者”，做到“一人说，大家做；做错不嘲笑，做对要表扬”，培养规则意识和合作精神。

###四、文化意识：渗透交际礼仪，塑造品格

口语交际不仅是语言训练，更是文化素养的培养，本节课渗透以下知识点：

1.**礼貌用语贯穿始终**：无论是听指令还是做指令，都要使用“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语。例如教师说“请你帮我递一下粉笔，谢谢”，学生做完后回应“不客气”，体现教材中“讲文明、懂礼貌”的交际要求。

2.**尊重差异，耐心倾听**：当同伴表达不清指令时，不催促、不指责，而是说“请你再说一遍，我没听清”，培养同理心。教材中“小贴士”强调“听别人说话时，要看着对方的眼睛”，这是尊重他人的具体表现。

3.**生活化应用意识**：引导学生将课堂所学延伸到生活，如回家和家长玩“我说你做”游戏（“请你把拖鞋摆整齐”“请你给奶奶倒杯水”），在学校帮老师做事时准确执行指令（“请你把作业本放在第一格”），体现“学语文、用语文”的理念。

###五、难点突破策略

结合教材与学生实际，本节课需重点突破以下难点：

1.**左右方位混淆**：通过“身体记忆法”（右手拿笔、左手按本）、“标志物辅助法”（左手戴手表、右手戴手环）强化认知，教材中“练一练”的“举起左手，摸右耳朵”练习需反复训练。

2.**复合指令顺序颠倒**：用“先字标记法”（在“先”字下画圈）、“动作分解演示法”（教师分步示范“先蹲下→再站起”），帮助学生理解步骤逻辑。

3.**害羞学生不敢表达**：采用“分层表达法”（先说简单指令“拍手”，再说复杂指令“请你拍两下手再跳一下”）、“鼓励性评价”（“你说得很清楚，声音再大一点就更棒了”），逐步建立自信。

本知识点梳理紧扣教材内容，从“听—说—做—悟”四个维度层层递进，既落实语言文字运用能力，又渗透文化素养培养，符合一年级学生认知规律和口语交际教学实际，为后续“看图说话”“故事讲述”等课程奠定基础。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过“我说你做”活动，学生掌握了口语交际的核心技能：听清指令关键词（如“左手”“轻轻”“两下”）、说完整指令（主语+动作+修饰）、做准确动作（方位不混淆、顺序不颠倒）。教材中“练一练”的看图说指令练习得到落实，学生能结合插图（如“小猫跳上桌子”）规范表达。课堂游戏强化了“听-说-做”的闭环训练，渗透了“请”“谢谢”等礼貌用语，初步形成文明交际习惯。

当堂检测：

1.听指令做动作（教材P9插图）：教师说“请你举起左手，摸摸右耳朵”，学生执行，检测“左右方位”掌握情况。

2.看图说指令：出示教材P10“小狗摇尾巴”图，学生用完整句子表达指令（如“请你轻轻摇摇尾巴”），检测表达完整性。

3.复合指令排序：教师说“先拍两下桌子，再跺三下脚”，学生按顺序完成，检测指令逻辑理解。

评分标准：指令关键词捕捉准确（3分）、表达句子完整（3分）、动作执行无误（4分）。通过检测及时反馈“左右混淆”“指令顺序颠倒”等问题，课后针对性巩固。八、板书设计①听指令：听清关键词——动作词（拍、跳、摸、举）、方位词（左、右、上、下、前、后）、数量词（一下、两下、三遍）、程度词（慢慢、轻轻、快速）

②说指令：完整句子结构——“请你+动作+修饰成分（方位/数量/程度）”，礼貌用语（请、谢谢），准确用词（避免“那边”“这里”，改用“左边桌子”“右边椅子”）

③做指令：动作执行要点——动作准确（如“摸左耳朵”不摸右耳）、顺序不颠倒（“先蹲下，再站起来”）、集体活动秩序（轮流说指令，做错不嘲笑，做对要表扬）教学反思与总结教学反思：这节课“我说你做”的口语交际活动整体流程顺畅，游戏化设计确实抓住了一年级孩子的兴趣点。不过发现小组活动时，部分学生过于兴奋导致秩序有点乱，下次得强化“一人说时其他人安静听”的规则。讲解“左右方位”时，虽然用了身体记忆法，但仍有3个孩子容易混淆，看来需要更生活化的强化练习，比如结合他们写字的“左手按本，右手握笔”反复提醒。另外，复合指令的顺序训练不够充分，有学生把“先拍手再跺脚”做反了，下次要增加分步慢动作示范。

教学总结：孩子们基本掌握了“听清关键词、说明白指令、做对动作”的核心技能。当堂检测中，85%的学生能准确执行简单指令，但表达完整句子的能力参差不齐，比如把“请你轻轻拍两下肩膀”简化成“拍肩膀”。情感态度方面，他们特别在意同伴评价，做对时欢呼雀跃，做错时容易沮丧，得及时引导“没关系，再试一次”。课后作业反馈显示，家庭游戏完成度很高，家长普遍反映孩子回家主动玩“我说你做”，说明课堂延伸效果不错。改进方向是增加“指令表达擂台赛”，用儿歌强化句式规范，同时设计更清晰的分组活动规则，确保每个孩子都有表达机会。典型例题讲解1.例题：听指令做动