2026一年级上新课标口语交际我们做朋友

202X一、教学背景与设计理念演讲人2026-03-04XXXX有限公司202X目录01.教学背景与设计理念02.教学目标与重难点分析03.教学准备与情境创设04.教学过程：从观察到实践的阶梯式引导05.想一起，说‘可以’，06.教学反思与总结2026一年级上新课标口语交际我们做朋友XXXX有限公司202001PART.教学背景与设计理念教学背景与设计理念作为小学一年级语文教师，我始终关注新课标背景下口语交际板块的教学价值。2022版《义务教育语文课程标准》明确提出：“第一学段口语交际要引导学生乐于表达，学会倾听，初步养成文明交际的习惯。”一年级新生刚从幼儿园进入小学，正处于从“家庭小世界”向“集体大环境”过渡的关键期。他们对“朋友”有天然的向往，却常因表达生硬、互动方式不当而遭遇社交挫折——有的孩子站在人群外不敢开口，有的急于分享却忽略对方感受，有的因争抢玩具产生矛盾……这些真实的成长痛点，正是设计“我们做朋友”口语交际课的现实依据。本课以“交友”为主题，以“主动表达—耐心倾听—友好互动”为主线，通过情境创设、角色扮演、合作实践等方式，帮助学生在具体语境中习得交际策略，在真实互动中感受友情温暖。我希望这节课不仅是一次语言训练，更能成为孩子们打开社交之门的“钥匙”，让他们在“说”与“听”的过程中，体会“朋友”二字背后的尊重、理解与包容。XXXX有限公司202002PART.教学目标与重难点分析教学目标依据新课标要求与一年级学生的认知特点，我将本课目标设定为三个维度：语言能力目标：能使用“你好！我叫……”“我可以和你一起……吗？”等句式清晰表达交友意愿；能听懂他人的交友邀请并作出礼貌回应（如“好呀！”“谢谢你，我很愿意”）。社交情感目标：初步感知“朋友需要互相尊重”“分享与合作能让友谊更长久”等社交规则；在互动中体验交友的快乐，增强主动交往的勇气。学习习惯目标：养成“说话时眼睛看着对方”“别人说话时不打断”的基本交际礼仪；愿意在集体面前表达，逐步克服紧张情绪。教学重难点重点：掌握“自我介绍—发出邀请—回应邀请”的基本交际流程，能在具体情境中灵活运用礼貌句式。难点：理解“倾听”与“表达”的平衡——既敢于说出自己的想法，又能关注他人的感受（如发现同伴不感兴趣时调整话题）。XXXX有限公司202003PART.教学准备与情境创设教学准备与情境创设为了让课堂更贴近学生的生活经验，我做了以下准备：物质准备实物道具：学生自带1件最喜欢的玩具或绘本（用于“分享小宝贝”环节）；教师制作“朋友卡”（卡片上有姓名、爱好填空栏，贴照片区）；彩色贴纸（用于奖励文明交际的学生）。多媒体资源：动画短片《小企鹅找朋友》（讲述小企鹅用礼貌语言成功交友的故事）；绘本《手不是用来打人的》节选（辅助理解“友好互动”的重要性）。环境布置将教室桌椅调整为“U”型，中间留出“小舞台”作为角色扮演区；墙面张贴学生入学以来的集体活动照片，标题为“我们的故事从这里开始”；黑板上绘制简笔画“友谊树”，每成功完成一次交友互动，就贴上一片写有学生姓名的“友谊叶”。XXXX有限公司202004PART.教学过程：从观察到实践的阶梯式引导情境导入：唤醒交友期待（5分钟）上课铃响后，我举起自己的“朋友卡”（卡片上贴有家人、同事、学生的照片），笑着说：“小朋友们，这是老师的‘朋友卡’！你们看，有陪我买菜的邻居阿姨，有和我一起备课的王老师，还有去年教过的小雨——她现在上二年级了，还经常给我画小卡片呢！那你们的朋友是谁？能和大家说说吗？”待3-4名学生分享后，我顺势播放动画《小企鹅找朋友》：“今天，小企鹅也想找朋友。它一开始躲在冰山上不敢说话，后来鼓着勇气说：‘你好，我叫奇奇，我可以和你一起堆雪人吗？’结果它的新朋友可可笑着说：‘太好啦！我正缺个帮手呢！’你们看，勇敢说出来，朋友就来啦！今天这节课，我们就来学一学‘怎么和新朋友做朋友’。”设计意图：通过教师的“朋友卡”示范与动画情境，激活学生的已有经验，将抽象的“交友”转化为具体可感的画面，快速调动参与热情。观察模仿：提炼交际策略（15分钟）分析“成功案例”：礼貌表达是第一步播放动画片段后，我带领学生回顾小企鹅的对话：“奇奇说‘你好，我叫奇奇’——这是在做什么？”（自我介绍）“然后它说‘我可以和你一起堆雪人吗？’——这是在发出什么？”（邀请）“可可怎么回答的？”（“太好啦！我正缺个帮手呢！”）接着，我拿出课前收集的学生真实交友场景视频（经家长同意拍摄）：“看，这是上周课间，小明想和小美一起玩跳棋。他说：‘喂，我要玩！’小美没理他。后来，老师教他说：‘小美，你好！我叫小明，我可以和你一起玩跳棋吗？’小美笑着说：‘好呀，我教你规则！’你们发现了吗？同样是想一起玩，说话的方式不一样，结果也不一样。”通过对比，学生很容易总结出：“要先说‘你好’，要报自己的名字，要问‘可以吗’。”我顺势板书关键词：“礼貌称呼—自我介绍—友好邀请”，并带读句式：“你好！我叫______，我可以和你一起______吗？”观察模仿：提炼交际策略（15分钟）讨论“特殊情况”：倾听与回应的艺术“如果别人找你做朋友，但是你不想玩他提议的游戏，该怎么办？”我抛出问题，引发讨论。有学生说：“我可以说‘我不想’！”立刻有反对声：“这样太凶了！”我出示绘本《手不是用来打人的》中的对话：“小熊想和小兔玩捉迷藏，但小兔正在画画。小兔说：‘小熊，谢谢你邀请我！不过我现在想先画完这幅画，等下我们一起玩，好吗？’小熊说：‘没问题，我等你！’”学生们眼睛亮了：“原来可以先说‘谢谢’，再说明原因！”我补充：“如果别人说话时，我们要看着他的眼睛，点点头，这样他就知道我们在认真听。这就是‘倾听’的礼貌。”随后，我和一名学生示范：师（微笑，眼睛看着学生）：“小红，你好！我叫王老师，我可以和你一起读这本故事书吗？”观察模仿：提炼交际策略（15分钟）讨论“特殊情况”：倾听与回应的艺术生（同样看着老师，点头）：“王老师，谢谢你邀请我！不过我现在想先整理书包，等下我们一起读，好吗？”设计意图：通过“成功案例—问题对比—绘本示范”的递进式引导，帮助学生从观察中提炼策略，从模仿中掌握技巧，既解决“怎么说”的问题，又渗透“为什么这样说”的社交逻辑。实践互动：在真实情境中应用（20分钟）活动一：“朋友卡”配对（小组合作）我分发“朋友卡”，说明规则：“请大家在卡片上写上自己的名字和爱好（不会写的字用拼音或画图），然后去找教室里的新朋友。如果发现对方的爱好和你一样（比如都喜欢画画），或者你觉得他的爱好很有趣，就用我们学的句式发出邀请，他如果愿意，就在你的卡片上贴个小贴纸，你们就成为‘临时好朋友’啦！”活动中，我巡视指导：对不敢开口的学生：“你看，小美正在玩积木，她的卡片上写着‘喜欢搭城堡’，你也喜欢，试试说：‘小美，你好！我叫乐乐，我可以和你一起搭城堡吗？’”对急于表达的学生：“浩浩，你说得很好，但要看着小美说话哦，这样她会觉得你很真诚。”对被拒绝的学生：“小雨不想现在玩拼图，她说明天课间和你一起玩，你可以说：‘好呀，我等你！’”实践互动：在真实情境中应用（20分钟）活动二：“我的分享会”（全班展示）邀请3-4对“临时好朋友”到“小舞台”分享：“刚才你们是怎么成为朋友的？能把对话再表演一遍吗？”有一对学生这样表演：生1（看着生2，微笑）：“小林，你好！我叫朵朵，我可以和你一起玩你的恐龙玩具吗？”生2（点头，笑着）：“好呀！这只霸王龙最厉害，我们一起搭恐龙城堡吧！”我及时追问：“朵朵说话时眼睛看着小林，小林回答时也笑着，这样的对话让你感觉怎么样？”学生们抢着说：“很温暖！”“像春天一样！”我顺势总结：“对啦，朋友之间不仅要会说话，还要用‘眼睛’和‘笑脸’传递友好，这样的友谊才会甜甜的。”实践互动：在真实情境中应用（20分钟）活动三：“友谊树”生长（情感升华）请所有学生将“朋友卡”贴到黑板的“友谊树”上，每贴一张就说一句“我和______做朋友，因为______”。有的孩子说：“我和天天做朋友，因为他愿意教我拼拼图。”有的说：“我和小美做朋友，因为她的发卡像小蝴蝶，她还分给我贴纸。”01看着“友谊树”上逐渐密集的卡片，我感慨：“你们看，每一片‘友谊叶’都是一颗温暖的心。朋友不是突然出现的，是我们用‘你好’打开门，用‘我可以吗’递出手，用‘我等你’守着约定，慢慢种出来的。”02设计意图：从小组合作到全班展示，从“临时朋友”到“友谊树”，学生在层层递进的实践中完成“输入—模仿—输出”的语言学习闭环，同时在真实互动中体验交友的快乐，将抽象的社交规则内化为具体的行为习惯。03总结延伸：让友谊延续（5分钟）下课前，我举起一张空白的“友谊存折”（自制道具，每页记录一次友好互动），说：“今天我们学会了用礼貌的话找朋友，接下来的一周，老师希望大家做‘友谊小侦探’——每天记录一件和朋友一起做的温暖小事，比如‘今天我和小明分享了橡皮’‘小美教我系鞋带’。下节课，我们一起来‘存取’这些友谊的小幸福！”最后，我带着学生齐念儿歌结束课程：“找朋友，笑弯腰，先问好，再介绍；XXXX有限公司202005PART.想一起，说‘可以’，想一起，说‘可以’，你愿意，我开心；好朋友，手拉手，心贴心，共成长！”XXXX有限公司202006PART.教学反思与总结教学反思与总结本节课的设计紧扣新课标“真实情境”“实践体验”的要求，以“交友”这一学生最关心的话题为载体，通过“观察—模仿—实践—总结”的阶梯式引导，帮助学生在语言训练中发展社交能力，在情感体验中感受友谊温度。课堂中，学生从最初的紧张犹豫，到后来主动寻找同伴、大方表达，甚至能提