2024-2025学年全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》考前冲刺练习试题及完整答案详解（各地真题）

全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》考前冲刺练习试题考试时间：90分钟；命题人：教研组考生注意：1、本卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分100分，考试时间90分钟2、答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。第I卷（选择题60分）一、单选题（20小题，每小题3分，共计60分）1、[简答题]师生关系的本质是什么？我国社会主义新型师生关系的特点有哪些？答案：（1）师生关系的本质师生关系的本质是一种人际关系。（2）我国社会主义新型师生关系的特点①尊师爱生学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。②民主平等这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。③教学相长教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。2、[单选题]教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）。A．谈话法B．讨论法C．讲授法D．练习法答案：A解析：谈话法也称启发式谈话法，是教师为传授新知识而进行的谈话。一般是由教师根据教学目的提出一系列前后连贯而又富有启发性的问题，引导学生依据已有的经验和知识，或根据对眼前事物的观察，进行积极的思考并作出正确的回答，借以获得新知识。3、[单选题]“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”乌申斯基的这段论述告诉我们，要做好班主任必须（）。A．注意观察B．培养良好的班风C．做好个别学生的教育工作D．了解和研究学生答案：D解析：班主任管理和教育学生之前，首先应当了解和研究学生，包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分，这是开展工作的基础。4、[简答题]简述教师进行教育科学研究的意义。答案：教师进行教育科学研究具有以下意义：（1）教育科学研究是促进教师专业成长和发展的有效途径；（2）教育科学研究是深化教育改革、提高教育质量的重要前提；（3）教育科学研究是全面提高教育质量的可靠保证；（4）教育科学研究是繁荣教育科学、构建具有中国特色的教育科学理论体系的实践基础。5、[辨析题]两个教师在教学《圆的认识》一课时：教师A：在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。教师B：在教学这一知识点时是这样设计的：先让学生自学，再让学生表述半径与直径的关系，然后问学生可以用什么方法来证明，学生再说出自己的观点，体现的是学生要学，学生再自己通过猜测、验证获得知识。问题：请比较分析这两位教师的教学设计及启示。答案：（1）从设计意图来看，这两位教师都注重学生的实践操作，注重学生的认知过程；但前者课堂气氛沉闷，学生被教师牵着鼻子走；而后者课堂气氛活跃，师生关系融洽。对于六年级学生而言，半径和直径的关系通过自学是能够找到答案的。教师A无视学生的学习能力，没有了解学生的已有知识经验，面对已知结果的操作，学生索然无味，激不起学习的热情。教师B则充分正视学生的现状，调整教学思路，把对未知的探索变为对已知的思辨，学生为了证明知识的观点，认真把自己的操作过程展示出来，这样的操作是学生根据自己的需要，主动地学习，这样的操作活动才能达到有效的目的。（2）在教学中，教师应当了解学生的知识现状，对学生的最近发展区要有正确的定位。在设计操作活动时，不能为了操作而设计操作，而应根据学习内容的需要，尊重学生的情感体验，引导学生完成操作活动，强化学生的学习兴趣。6、[简答题]简述影响问题解决的因素。答案：影响问题解决的主要因素包括：（1）问题的特征个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。（2）已有的知识经验已有经验的质与量都影响着问题解决。与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。（3）定势与功能固着定势影响问题的解决。功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。当在某种情形下需要利用物体的某一潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。（4）原型启发与联想原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。原型是指对解决问题起启发作用的事物。（5）情感与动机状态一般说来，积极的情绪有利于问题的解决，而消极的情绪会干扰问题的解决。动机是促使人解决问题的动力。没有解决问题的动机，就不可能有解决问题的行为，问题当然不可能解决。（6）个性因素个性因素对解决问题也有重要影响。实验表明：一个人是否善于解决问题，与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。此外，个体的智力水平、认知风格和世界观等也影响着问题解决的方向和效果。7、[单选题]“学而时习之”“温故而知新”体现了教学的（）。A．直观性原则B．启发性原则C．循序渐进原则D．巩固性原则答案：D解析：“习”和“温”是复习，巩固的意思，因此体现的是教学的巩固性原则。巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。8、[简答题]简述童年期儿童学习的特征。答案：童年期儿童的学习具有以下特征：（1）低年级儿童难以深刻理解学习的意义低年级儿童对学习的价值了解不深，对学习和游戏也难以分得很清楚。教师应尽快使儿童认识到学习不完全是游戏，而是一项认真的工作。（2）学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖很多小学生努力学习的目的就是为了得到老师的表扬。老师对学生打的分数对学生有很大影响，取得高分成为很多小学生学习的主要动力。（3）学习兴趣与习惯低年级学生对学习过程的形式感兴趣，对学习内容和结果的兴趣相对较弱。同时，小学生的学习习惯还没有完全形成，对学习的常规也缺乏足够的了解。（4）对学习结果的重视随年龄而增加随着年龄的增加，儿童逐渐重视学习的结果，对学习内容的兴趣常常是和自己对成绩的满足感的体验联系在一起的，这种满足感常伴随着教师的夸奖而增强。9、[单选题]学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（）。A．形成研究性学习的学习方式B．促进学生的个性健康发展C．强调学科内容的归纳和整合D．注重研究生活中的重大问题答案：A解析：研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是形成研究性学习的学习方式。10、[单选题]小学阶段相当于身心发展中的（）。A．幼儿期B．少年期C．童年期D．青年初期答案：C解析：我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将个体的心理发展划分为8个阶段，即哺乳期（0～1岁）；婴儿期（1～3岁）；幼儿期（3～6、7岁）；童年期（6、7岁～11、12岁）；少年期（11、12岁～14、15岁）；青年期（14、15岁～25岁）；成年期（25～65岁）；老年期（65岁以后）。小学阶段相当于身心发展中的童年期（6～12岁）。11、[单选题]学科课程与活动课程相比，它的缺点是（）。A．忽视知识本身的逻辑顺序B．不利于学生联系社会实践，忽视学生的兴趣和需要C．忽视知识的系统性、整体性D．强调要以儿童为中心答案：B解析：学科课程是以学科知识为基础、根据学科逻辑而编排的课程。学科课程是一种古老的和基本的课程形式，具有结构性、系统性、简约性等特点。它的优点在于强调每一门学科的逻辑组织，缺点是较少考虑学科间的相互联系，不利于学生联系社会实践。12、[单选题]课堂教学中，教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调，采用这种手段的目的是为了引起学生的（）。A．有意注意B．无意注意C．兴趣D．知觉答案：B解析：无意注意是一种没有预期目的、不需要付出意志努力的注意，也称不随意注意。引起无意注意的原因有两方面：①刺激物本身的特点，包括刺激物的强度、运动与新异性等；②人自身的状态，如需要、兴趣、态度等。13、[简答题]简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。答案：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动学校教育是根据社会的要求，按照一定的目标，选择合适的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，有计划地、系统地向学生进行各种科学文化知识教育，并进行一定的思想品德教育，对人进行系统的培养。（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好严格地说，教师应该受过严格而专门的训练，他们不仅精通自己所教的学科，而且熟悉儿童心理，懂得采取恰当的方法，根据学生的实际情况进行教学，因而能够有效地培养学生，达到预期的效果。（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素影响学生发展的因素很多，学校尽管不能全部加以控制，但能在一定程度上协调各种因素，让学生处于最佳的发展环境之中，如按性格分班、按智力分班等。14、[单选题]教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了（）。A．知识的传授者B．学生的楷模C．学生家长的代理人D．严格的管理者答案：B解析：“人类灵魂工程师”据说原是斯大林对作家的称呼，后来人们将其移用于教师身上，将教师称为“灵魂工程师”。于是，至少在中国，“人类灵魂工程师”便成了教师特定的称谓。现在通常意指老师，也可以是广大思想政治工作者，灵魂工程师即是帮助人们缔造健全的道德人格的思想政治工作者。教师由于扮演学生的楷模而被誉为“人类灵魂的工程师”。15、[简答题]简述教师学习小学教育心理学的意义。答案：教师学习小学教育心理学具有以下意义：（1）有助于教师了解自己的工作对象，更好地完成教育教学工作；（2）有助于教师树立正确的学生观，有意识地维护学生心理健康；（3）有助于教师的自我教育和自我完善；（4）有助于教师科学地总结自己的教育教学。16、[单选题]设计教学法的提出者是（）。A．杜威B．华虚朋C．伯克赫斯特D．克伯屈答案：D解析：克伯屈首先提出设计教学法。所谓设计教学法，也叫单元教学法，就是设想、创设一种问题的情景，让学生自己去计划去执行解决问题。设计教学是一种有目的、有计划、有实际活动的学习方式。进行这种教学活动之时，一定要先设立一个实际的问题，然后由学生去拟定学习计划与内容，而后运用有关的具体材料，从实际活动当中去完成解决问题。17、[单选题]对于小学生正式群体而言，其内部成员间在价值上保持较高的（），而非正式群体之间在价值取向上存在着较多的（）。A．同质性；差异性B．一致性；差异性C．一致性；独立性D．同质性；独立性答案：B解析：正式群体中的内部成员间在价值取向上保持较高的一致性，而非正式群体完全是以个人间的好感、喜爱为基础的，各种非正式群体有自身的价值取向，不同非正式群体间的价值取向有差异性。18、[单选题]在中国教育史上第一次明确提出“教学相长”思想的教育论著是（）。A．《论语》B．《学记》C．《师说》D．《大学》答案：B解析：《学记》是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。这篇论著第一个提出“教学相长”思想，并从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，系统地论述了教育的作用和任务，是罕见的世界教育思想的遗产。19、[单选题]大约从（）开始，儿童不再无条件地服从信任教师。A．二年级B．三年级C．四年级D．五年级答案：B解析：小学生与教师的关系是一种重要的人际关系，师生彼此之间存在相互影响。小学低年级的儿童对教师充满崇拜和敬畏，对教师要求绝对服从。从三年级开始，儿童不再无条件地服从、信任教师。开始对教师作出评价，对不同的教师表现出不同的喜好，对喜欢的教师报以积极反应，并重视教师的评价，对不喜欢的教师予以消极反应。20、[简答题]简述学生心理发展的四个基本特征。答案：（1）连续性与阶段性。个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级前进的过程，高级的心理是在低级的心理发展的基础上进行的，而且又萌发着下一阶段的新特征，表现出心理发展的连续性。另一方面，心理发展又是一个逐渐地由量变到质变的过程，随着新质的出现，心理发展也就达到了一个新的阶段，表现为心理发展的阶段性。（2）定向性与顺序性。在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也是不可逾越的。（3）不平衡性。即使对同一个体而言，不同心理的各组成成分的发展速度也有所不同，达到成熟水平的时期也不尽相同，发展所需的最佳时期与条件也不同。（4）差异性。不同个体的心理发展虽然具有一定的规律性与顺序性，但各种心理机能所能达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期等因人而异。第Ⅱ卷（非选择题40分）二、解答题（4小题，每小题10分，共计40分）1、[简答题]教师应如何备课？答案：教师备课应该做到以下几点：（1）钻研教材包括钻研学科课程标准、教科书和阅读有关的参考书。（2）了解学生包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。（3）制订教学进度计划包括制订学期教学进度计划、课题计划、课时计划。2、[辨析题]这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段：师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。（教师出示教具苹果树）学生纷纷争抢“苹果”。（共10个字，没摘到字的同学又回到座位上）师：老师帮助你们贴到黑板上。（要贴的位置过高）生：“做操”贴到哪儿好呢？（还剩一个词语）师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢？生：贴在下边好！生：贴在题目旁边。生：……师：还是贴在中间好一些。（教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画的中间，形成环行板书）师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。（学生依次领读词语）问题：你是怎样看待以上教学的？请发表你的观点。答案：（1）以上教学片断中，教师并没有充分领会自主学习的内涵，操作上有点华而不实的感觉。《语文课程标准》倡导的自主学习在于学生有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。在此前提下自主选择学习的内容、学习的方式、学习的伙伴，以饱满的情趣展开学习活动，才是有价值的。（2）因此，自主学习能高扬学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童学习观。然而凡事都有个适用性，“过犹不及”是大忌。在本片断的识字游戏中，这种看似活跃的“自主”，其结果对于大多数学生来说是虚假的，是华而不实的自主。即使是参与活动的学生也不过随意摘抢一个而已，匆匆而过。期间又有多少思考与选择呢？摘抢后的支配权还在教师手中。3、[综合题]材料一：“爬山虎的脚”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册）材料二：“克和千克”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册）材料三：“植物和我们的生活”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学科学三年级下册）请根据以上材料任选其一进行教学设计。答案：克和千克（1）教学目标①在具体生活情境中，感受并认识质量单位克和千克。②初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。③掌握用秤称量物体的方法。④在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。（2）教学重点初步建立1克和1千克的观念。（3）教学难点培养学生估量物体质量的意识。（4）教学准备盘秤、天平、500克的盐、1千克的面条、2分硬币、100克的大米、字典、苹果、香蕉等。（5）教学过程①创设情境，体验轻重师：小朋友们，你们喜欢逛超市吗？老师也喜欢，昨天我在超市买了两样东西，猜一猜，哪个更重？你怎样知道是它重？（面条和苹果）学生可能会说用秤称，可能会说掂一掂，还可能说看标签。师：看来物品有轻有重，我们把物体的轻重叫做物体的质量。②认识秤，揭示课题a．出示：常见的秤挂图师：刚才说可以用秤称，生活中有各种各样的秤，你都认识些什么秤？在哪里见过？b．介绍一些常见的秤教师介绍生活中的各种秤，重点介绍天平和盘秤。小结：它们都可以用来称物品的质量。c．揭示课题师：表示物品质量的单位有克和千克。这节课我们就要来研究“克和千克”。（板书：克和千克）③认识克，感受1克和几克a．掂一掂1克的物品，感受1克的质量。（1个2分硬币）师：你想知道1克是多重吗？学生掂一掂，再闭上眼睛，感受1克的质量，你有什么感受？（很轻）b．说一说，你觉得哪些物品也是大约1克。（药片、小发卡、纽扣、小螺丝、一粒花生、一个乒乓球、一片树叶……）c．掂一掂，比一比。分别掂一掂一支铅笔、一袋米、一包盐的重量，比一比谁重，感受几克、100克、500克的重量。一般比较轻的物体我们用克做单位，用字母表示是g。d．估一估数学课本有多重？再称一称。（1本数学课本大约重150克）e．介绍天平。称较轻的物品要用到一种秤——天平。④认识“千克”，感受1千克和几千克a．感受1千克。师：物体有轻有重，称比较轻的物体我们用克做单位，称比较重的物体时我们就用千克做单位。那1千克有多重呢？1扎面条的重量就是1千克，也可以用1kg表示。师：请同学们用手掂一掂1扎面条，感受一下1千克有多重。（学生用手掂一掂）师：你觉得1千克怎么样？（挺重）1千克就是我们平时说的2斤；但斤不是国际通用单位。b．说一说哪些物品大约重1千克。c．判断：1千克铁和1千克棉花比较，哪个重一些？小结：不论物体的颜色、形状、大小如何，1千克重的感觉是一样的。d．估计几千克，称书包。师：书包你估计有多重？你是怎样估计的？（引导学生与1千克对比）师：好，咱们用盘秤来称一称，看你估计得准不准确。（指导学生使用盘秤）（出示盘秤）观察一下盘秤，你们有什么发现？（让学生看到指针和单位千克）e．当我们用盘秤称东西的时候，当指针指到1就表示1千克。下面，我们就来称1千克的东西吧。（称1千克的东西：1扎面条、1罐奶粉、两袋盐……）f．称一称：1千克苹果有几个？1千克香蕉有几个？g．活动：感受几十千克，称体重，互相抱一抱。（体重在20～35千克）⑤认识千克与克的关系师：1包食盐有500克，两包呢？生：1000克，因为500克加500克等于1000克。师：再用盘秤称一称两包盐的重量。指针指向1，两包盐的重量是（1千克）。你发现了什么？（1千克等于1000克）5千克等于多少克？3000克等于多少千克？开课时老师的两个礼物，看看哪个更重。你是怎样判断的？⑥拓展深化a．玲玲是二年级的学生，自从学习了克和千克的认识后，她对周围物体的质量可感兴趣了，下面是她称出的物体的质量，这个马大哈，把什么给漏了，你能帮她补上吗？（课本第89页第4题）b．玲玲的日记认真阅读，你能发现什么？我是一名二年级的小朋友，每天早晨，我从1千米高的床上起来，拿起重9千克的牙刷，刷牙洗脸后，吃了一个200千克的面包，一个50千克的鸡蛋，然后背起2克的书包，穿上250千克重的鞋上学去了。⑦全课小结你有什么收获？4、[综合题]材料一：“汉语拼音（jqx）”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册）材料二：“百分数的认识”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册）材料三：“1et’sta1kaboutthepast”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学英语六年级下册）请根据以上材料任选其一进行教学设计。答案：汉语拼音（jqx）（1）教学目标①能准确拼读j、q、x与i、ü组成的音节。②知道j、q、x与ü组成音节时，ü上两点省写的规则。③分清b、d、p、q四个声母。（2）教学重难点掌握ü上两点省写的规则，分清b、d、p、q四个声母。（3）教学准备图、卡片、四个半圆和竖、吸铁石。（4）课时安排一课时。（5）教学过程①复习导入a．小朋友，昨天我们又学习了三个新的声母，是哪三个？（回答后，板书三个声母，齐读）b．谁会在四线格里写出这三个声母？（学生在黑板上书写，点评谁写得好，好在哪里）②学习j、q、x与i、ü组成的音节a．与i相拼第一，今天老师给你们讲一个字母小故事，小朋友比一比谁听得最