小学科学新教科版五年级下册第三单元4.热传递-教学课件(2026春)

小学科学新教科版五年级下册第三单元《热》4.热传递（2026春教学课件设计）课件封面标题：4.热传递（五年级下册·第三单元《热》）副标题：探索热的“旅行”路径配图：锅中烧开的水（热气腾腾）、冬天手捂热水袋（暖意传递）、金属勺柄变烫（厨房场景）基本信息：2026年春季·新教科版·小学科学目录页（1页）1.聚焦：生活中的热传递现象（问题导入）2.探索：热传递的三种方式（实验观察+归纳）3.研讨：热传递的规律与本质（深度思考）4.拓展：生活中的热传递应用（联系实际）一、聚焦：生活中的热传递现象（5分钟）（一）情境提问（引发兴趣）展示图片/短视频：图1：妈妈用热水袋暖手（手接触热水袋后逐渐变暖）；图2：锅里的水被加热后，底部的水先热，最后整锅水都热了；图3：炒菜时，铁锅的锅柄（远离火源的一端）也会变烫。提问引导：

“这些现象中，热是从哪里传到哪里的？热是怎么‘跑’过去的？”（学生自由发言，教师板书关键词：热水袋→手、锅底→整锅水、锅底→锅柄）（二）揭示课题教师总结：“像这样，热从温度高的物体传到温度低的物体，或者从物体温度高的部分传到温度低的部分，这种现象叫做热传递。今天我们就来研究‘热是怎样传递的’。”（板书课题：热传递）二、探索：热传递的三种方式（25分钟）核心问题：热传递有哪些方式？它们分别是怎样发生的？活动1：观察热在金属中的传递（感知热传导）材料准备：金属条（铜/铝）、凡士林（或蜡油）、火柴棍、酒精灯、铁架台、防护手套。

实验步骤（分组实验，教师指导安全操作）：

1.将金属条固定在铁架台上，一端靠近酒精灯火焰（加热点）。2.在金属条的不同位置（靠近火焰处、中间、远离火焰处）用凡士林粘上几根火柴棍（凡士林遇热会融化，火柴棍掉落）。3.用酒精灯加热金属条的固定端（靠近火焰），观察并记录：哪根火柴棍最先掉落？接着是哪根？最后是哪根？学生观察与记录：

-现象：靠近火焰的火柴棍最先掉落，然后是中间的，最后是远离火焰的。

-结论：热从金属条温度高的部分（靠近火焰）传到温度低的部分（远离火焰），通过金属内部的接触传递。教师总结：这种通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的方式，叫做热传导（板书）。常见例子：金属勺柄变烫、暖气片让房间变暖。活动2：观察热在液体和气体中的传递（感知热对流）材料准备：烧杯、水、红色素（或墨水）、木屑（或泡沫颗粒）、酒精灯、三脚架、石棉网。

实验步骤（教师演示，学生观察）：

1.烧杯中装半杯冷水，滴入几滴红色素（均匀混合），再撒少量木屑（帮助观察水流）。2.用酒精灯加热烧杯底部（水温逐渐升高）。3.观察：红色水的流动方向、木屑的运动轨迹。学生观察与记录：

-现象：烧杯底部的水受热后变轻（密度变小），向上流动；上方较冷的水（密度大）向下流动补充；形成“循环流动”。木屑随水流上下翻滚，最终整杯水变热。

-结论：热在液体（或气体）中，通过冷热部分的上下或左右循环流动传递，这种传递方式叫做热对流（板书）。常见例子：烧开水时水的翻滚、房间里的暖气让空气变暖。活动3：不用接触也能传热吗？（感知热辐射）材料准备：小太阳取暖器（或红外灯）、温度计（2支）、黑色纸板（反光纸板对比）、距离测量工具。

实验步骤（教师演示或视频辅助）：

1.将两支温度计放在同一环境中，其中一支用黑色纸板遮挡，另一支直接对着小太阳取暖器（距离约30cm）。2.开启取暖器，观察5分钟内两支温度计的示数变化（不接触取暖器）。3.对比：直接受热的温度计示数上升更快，遮挡的温度计示数变化不明显。学生观察与讨论：

-问题：“温度计没有接触取暖器，为什么温度也升高了？”

-结论：热可以通过不接触的方式（如光、射线）直接向周围传递，这种传递方式叫做热辐射（板书）。常见例子：太阳晒热地面、冬天靠近火炉感觉暖和（无需接触）。总结三种热传递方式（表格归纳）方式定义常见例子是否需要接触热传导通过直接接触，将热从高温部分传到低温部分金属勺柄变烫、暖气片传热是热对流通过液体或气体的循环流动（冷热部分交换位置）传递热烧开水、房间空气变暖否（介质流动）热辐射通过光或射线（不需要介质）直接向周围传递热太阳晒热地球、取暖器发热否三、研讨：热传递的规律与本质（10分钟）（一）核心问题讨论1.“热传递的方向有什么规律？”学生总结：热总是从温度高的物体（或部分）传向温度低的物体（或部分），直到它们的温度相同（达到热平衡）。教师补充：例如，冬天手摸冰块，手的热传给冰块（手变冷，冰块变热）；煮汤时，锅的热传给汤（锅的温度降低，汤的温度升高）。2.“三种热传递方式一定单独发生吗？能同时出现吗？”举例引导：炒菜时——锅铲变烫（热传导，接触金属锅）；锅里的汤翻滚（热对流，水循环）；靠近锅的上方感觉热（热辐射，锅的热向外散发）。结论：生活中，三种方式常同时存在，但可能以某一种为主（如金属导热以传导为主，烧水以对流为主，晒太阳以辐射为主）。（二）教师提炼关键点热传递的本质：能量从高温物体转移到低温物体的过程（温度差是热传递的“驱动力”）。三种方式的共同点：都是为了让物体的温度趋于均匀（最终温度相同，热传递停止）。四、拓展：生活中的热传递应用（5分钟）（一）问题思考“生活中哪些场景利用了热传递？是如何利用的？”（学生举例，教师补充）（二）典型应用案例1.保暖与散热：保暖：羽绒服（减少热传导和对流，阻止身体热量散失）、保温杯（双层真空减少热传导和辐射）。散热：电脑CPU的散热片（通过金属传导热量，风扇加速空气对流带走热）、锅铲的木质手柄（减少热传导，防止烫手）。2.能源利用：太阳能热水器（利用热辐射加热水）；地暖（通过地板下的热水管，利用热对流和传导让房间变暖）。（三）课后小任务观察家里的1-2个物品（如热水壶、电暖器），分析它是通过哪种（或哪几种）方式传递热的，并记录下来（下节课分享）。课件总结页核心知识回顾：

1.热传递：热从高温到低温的传递过程（方向：高温→低温）。2.三种方式：热传导（接触传递）、热对流（流体循环传递）、热辐射（不接触传递）。3.生活应用：根据需