小学科学新教科版五年级下册第四单元6.热对流-教学课件(2026春)

小学科学新教科版五年级下册第四单元6.热对流（2026春）教学课件设计一、课件核心目标1.科学观念：知道热在液体和气体中主要通过“热对流”的方式传递（即热从高温部分传到低温部分，带动流体流动形成循环）；理解热对流是液体和气体传热的主要方式，与固体热传导有本质区别。2.科学思维：通过观察“水中加热”“空气加热”等实验现象，推理热传递的方向与流体运动的关系；能运用“循环”“传递”等概念解释热对流的原理。3.探究实践：能设计并完成“热在水中传递”“热在空气中传递”的简单实验（如利用色素、烟雾、蜡烛等观察流动）；能规范操作实验器材（如酒精灯、烧杯），记录并分析实验现象。4.态度责任：在探究中保持严谨的观察态度，愿意与同伴合作交流；意识到热对流在生活中的广泛应用（如烧水、暖气片、空调），体会科学与生活的联系。二、课件整体结构（共15页，含互动环节）第1页：情境导入——烧水时的“神奇现象”（3分钟）情境视频/图片：播放“烧开水”的慢镜头视频（或展示图片）：锅中冷水加热后，底部出现小气泡，随后气泡上升并聚集在水面，最后整锅水逐渐变热冒泡。

互动提问：

-“为什么加热锅底后，整锅水都会变热？热是怎么从锅底传到水面和水中的？”（学生自由猜测：可能是“水自己流动传热”“热像接力一样传”等）

-“如果是固体（如铁勺）传热，我们学过是‘热传导’（热量通过接触直接传递），那液体（水）和气体（空气）传热可能有什么不同？”

课件小结：今天我们就来研究液体和气体中热的传递方式——热对流！第2页：回顾旧知——热传递的三种方式（衔接单元知识）课件表格（学生回顾填空）：

|传递方式|定义（简单版）|常见例子|主要发生在什么物质中？|

|———-|—————|———-|———————–|

|热传导|热量通过直接接触从高温部分传到低温部分|用铁勺炒菜时勺柄变热、金属导热|固体（如金属、木头）|

|热对流|（待学习）|？（引导学生思考：水和空气）|液体（如水）、气体（如空气）|

|热辐射|热量通过电磁波传递（不需要接触，如太阳晒热）|晒太阳感觉暖和、冬天靠近暖气片|所有物质（但本课重点不讨论）|教师引导：固体主要通过“热传导”传热，而液体和气体因为会“流动”，它们的传热方式主要是“热对流”——今天我们就重点研究它！第3页：聚焦问题——什么是热对流？（2分钟）核心提问：“根据刚才烧水的视频，猜猜‘热对流’可能是什么意思？”（学生尝试回答：可能是“热让水流动起来传热”“热带动液体循环”）

课件总结（初步定义）：热对流是指热在液体或气体中，通过受热部分上升、遇冷部分下降的循环流动，使热量从高温处传递到低温处的过程。（后续通过实验具体理解）第4-6页：实验探究1——热在水中是怎样传递的？（重点实验）实验名称：观察“水中加热”时的热对流现象（安全提示：使用热水+少量色素，避免明火，可用“热宝”或温水替代酒精灯）。实验材料（课件图示）：烧杯（装约2/3冷水）、红墨水（或食用色素）、滴管、热水（或温水，约60℃）、搅拌棒（备用）、温度计（可选）。实验步骤（动画演示+实物图）：1.在烧杯中倒入冷水（可提前冷藏，更明显），滴入2-3滴红墨水（集中在烧杯底部一侧）。2.方法1（推荐）：用滴管吸取热水（或温水），缓慢滴入烧杯底部中央（模拟局部加热）；方法2（有条件）：用酒精灯（或热宝）加热烧杯底部（需教师演示，学生观察）。

3.静置观察：红墨水（或热水）的运动方向，以及整杯水的颜色变化。学生观察任务（小组记录单）：观察现象我的发现红墨水/热水最初在哪里？（底部）加热后，红墨水/热水怎么运动？（向上流动）后来整杯水发生了什么变化？（逐渐变红/均匀受热）热是从哪里传到哪里的？（底部高温→上部低温）实验现象总结（课件动画+学生汇报）：现象：红墨水/热水从底部加热处开始，向上流动，到达水面后向四周扩散，较冷的水向下流动补充，最终整杯水循环流动，颜色均匀。结论：水受热后变轻（密度变小）上升，遇冷后变重（密度变大）下降，形成上下循环的流动，热通过这种流动传递——这就是热对流！第7-9页：实验探究2——热在空气中是怎样传递的？（拓展实验）实验名称：观察“空气受热”时的对流现象（安全提示：用蜡烛或热水杯，避免烫伤）。实验1：蜡烛加热空气（可视化）材料：蜡烛、蚊香（或线香）、透明玻璃罩（或大烧杯）、火柴。

步骤：

1.点燃蚊香，放在玻璃罩一侧（观察烟的流动方向：正常情况下烟竖直上升）。2.在玻璃罩另一侧底部点燃蜡烛（或用手捂热玻璃杯底部），观察蚊香烟的流动变化。现象：蚊香的烟原本竖直上升，但靠近蜡烛的一侧会被热空气带动，向上升后向四周扩散，冷空气从另一侧补充（形成循环）。实验2：热水杯与冷水的对流（简化版）材料：透明塑料杯（装冷水）、热水（少量）、红墨水、滴管。

步骤：

1.在塑料杯中倒入冷水，滴入1滴红墨水（标记冷水位置）。2.用滴管吸取热水（或温水），缓慢滴入杯子一侧底部，观察红墨水/热水的运动。现象：热水从底部上升，冷水下降补充，形成循环（类似水中实验）。学生总结：空气受热后膨胀变轻（密度小）上升，遇冷后收缩变重（密度大）下降，形成空气的对流循环（如房间里的“热空气上升，冷空气下降”）。第10-11页：核心概念总结——热对流的原理（2分钟）课件图示+文字总结：

1.本质：热对流是液体或气体通过自身流动传递热的过程。2.关键机制：受热部分（如底部的水/空气）→温度升高→体积膨胀→密度变小→上升；遇冷部分（如顶部的水/空气）→温度降低→体积收缩→密度变大→下降；最终形成“上升→扩散→下降→补充”的循环流动，热随之传递。

3.与热传导的区别：固体（热传导）：热量通过分子直接接触传递（不动），如铁勺导热；液体/气体（热对流）：热量通过流体（水/空气）的流动传递（动起来），如烧水、暖气片加热空气。第12-13页：生活中的热对流现象（应用与拓展）互动提问：“生活中哪些现象是利用或体现了热对流？”（学生分组讨论，教师补充）常见例子（课件图示+解释）：1.烧开水：锅底加热→底部水受热上升→水面水下降补充→整锅水变热。2.暖气片：暖气片加热周围空气→热空气上升→冷空气下降补充→房间整体变暖。3.空调制冷：冷空气下沉→自然向下流动→房间下部变冷；热空气上升→被空调吸入再冷却（循环）。4.煮汤圆：锅底汤圆受热膨胀上浮→顶部汤圆遇冷下沉（类似热对流带动）。5.太阳能热水器：集热管加热冷水→热水上升→冷水下降→循环加热。第14页：课堂小结与挑战（2分钟）学生总结：“今天我们学习了_（热对流），知道它是_（液体和气体中通过流动传递热的方式），关键是____（受热上升、遇冷下降形成循环）。”

挑战问题（可选）：

-如果在一个完全密封的、没有空气流动的房间里开暖气，热能很快传遍整个房间吗？为什么？（提示：没有空气对流，热主要靠传导和辐射，传递会很慢！）第15页：作业设计（分层）基础：观察家里烧开水或暖气片工作时的现象，用“热对流”的原理解释“热是怎么传递的”（和家长说一说）。拓展：设计一个小实验（如用一杯热水和一支香），观察空气对流的方向，并画出示意图（标注“热空气上升”“冷空气下降”）。三、课件设计亮点1.实验可视化：通过色素、烟雾等直观展示水和空气的流动，突破“看不见的流动”难点；2.衔接旧知：