2026年高考语文备考之文学类文本阅读：从全国卷真题《鼓书艺人》看小说的答题技巧

第6课时从全国卷真题《鼓书艺人》看小说的答题技巧解构小说理脉络精研真题炼硬功学习目标思维导图构建能力：精准运用思维导图梳理小说阅读知识网络，实现理论知识的结构化存储与快速调用，深入理解小说文本的内在架构（如人物、情节、环境、主题等要素关联）。真题考点解构能力：通过2025年高考全国卷小说真题（《鼓书艺人》）实战，掌握从文本中定位人物描写手法、情节作用、环境象征等考点的技巧，体会小说创作与命题的关联。规范答题转化能力：遵循“知识点+文本例+分析”答题结构，在《鼓书艺人》真题演练中，强化小说意蕴分析、人物形象概括、环境作用赏析等题型的规范表达能力，培养文学鉴赏思维。01同学们，前两课时我们已搭建小说阅读的理论基石（人物、情节、环境、主题），但二轮复习更需要“把珍珠串成项链”的体系思维。今天我们以“小说阅读知识思维导图”为“知识罗盘”，以2025年高考全国一卷《鼓书艺人》为“实战沙场”，聚焦“考点定位—知识调用—规范答题”的能力进阶，不仅要学会解小说题，更要读懂抗战背景下小说中的人性与时代。温故知新，明确目标叙述特征情节形象语言环境标题、主题意蕴综合性、情境化赏析谁在讲述：叙述人称、叙述视角等怎样讲述：叙述顺序、叙述节奏、叙述腔调、叙述方式、叙述技巧等——探究标题的意蕴及作用；探究主题意蕴5年2考——评鉴小说的文本特色5年2考；拟写文学短评思路或要点5年1考理解重要语句的含意5年5考；赏析语言艺术（用词、造句、手法特点及语官风格）5年4考小说情节结构模式：单线式、双线式、摇摆式、延迟式、意识流式、横断面式梳理概括情节分析情节作用5年8考分析情节手法5年3考情节叙述手法（同叙述特征中手法）情节安排技巧：悬念、抑扬、对比、衬托、突转、误会、照应、伏笔、铺垫、线索等内容方面：思考其对环境、人物、主题、读者的作用结构方面：思考其与其他情节或标题的关系概括、分析环境的特点5年2考；分析环境描写的作用（环境、人物、情节、主题方面）5年4考情节环境小说概括、分析人物形象的特点5年4考分析形象的含义和作用5年3考分析人物心理5年7考抓主干（情节、人物正面描写）；理枝叶（他人评价、感受，作品背景）搜导心理描写手法：梳理心理动态轨迹；瞻“前”顾“后”，联系语境主要人物形象的作用（对情节、主题、社会的作用）次要人物形象和物象的作用（自身作用：对主要人物、情节、主题、环境的作用）分析人物形象塑造手法5年2考正面：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写侧面：其他人物的对比衬托、物象衬托、环境烘托等小说形象02真题对接，拆解考点密码年份试题简析题材来源考点2025抗日战争题材全国一卷概括筛选信息、鉴赏艺术特色、理解意蕴古代经典题材全国二卷概括筛选信息、鉴赏艺术特色、分析人物形象2024革命小说题材新高考Ⅱ卷概括筛选信息、鉴赏艺术特色、理解分析重要语句2023乡土文化题材全国乙卷鉴赏艺术特色、鉴赏文学形象、分析人物描写手法三年考情·探规律命题趋势2025年高考语文文学类文本阅读命题呈现"双维深化"趋势：题材纵贯古今，既延续革命历史（如全国一卷抗战小说）、乡土伦理等现实主义传统，又突破性纳入古代经典（如全国二卷明清小说），彰显文化传承意识；考点精微进阶，在基础赏析外，聚焦文本细读（如全国一卷要求结合情节剖析抗战意蕴）、手法辨析（如2023年乙卷人物描写技法），强化对作者情感逻辑与审美意趣的深度解码。命题旨在倒逼教学从套路化刷题转向真实文学素养培育，凸显高考语文"以文化人"的选拔导向。三年考情·探规律文本概述这篇小说以1938年夏汉口战局吃紧为背景，讲述鼓书艺人方宝庆与难民乘“民生”轮沿江逃往重庆的故事。长江上，难民们因战争流离失所，孩子失去父母、浑身煤烟，船行险滩时众人担惊受怕，生活不便更让人心烦意乱。方宝庆本可留北平，却不愿在沦陷区苟活，逃亡中他很快熟悉船上环境，看到无依无靠的孩子时满心心疼，却因现实无奈难以相助。当船驶过险滩、江面开阔平静，夕阳下他带孩子们跳进水里洗澡，在苦难中展现出一丝对生活的执着。小说通过方宝庆的经历，揭露战争残酷，展现底层百姓的苦难与朴素爱国情怀，以及绝境中的人性微光。【2025年高考真题】（原文见配套讲义）鼓书艺人【注】（节选）老舍6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）A.文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局吃紧”真切地呈现出来。B.文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。C.文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。D.文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上发生了重大转变。解析：第6题（综合赏析题）：考查内容理解与艺术特色，涉及环境描写、象征手法、人物心理与时代背景等知识。A选项用场景蒙太奇强化战局紧迫感；B选项“江水像怒龙”是比喻，非象征；C选项自然景观未象征希望；D选项老舍离开因历史背景，非思想转变。答题需区分修辞，结合背景，答案为A。1.考点定位第一步：区分“比喻”与“象征”（比喻是临时修辞，象征是固定内涵，如B选项“江水像怒龙”是写实比喻，无象征义）；第二步：联文本背景（抗战逃难，C选项“阳光彩虹”未改变难民“恐惧、悲伤”的心情，无“希望”象征）；第三步：析人物心理（D选项老舍离开武汉是因战局，非“思想转变”，其“抗战报国”的意愿始终不变）。结合思维导图“环境描写（象征/烘托）”“人物心理”“艺术手法（比喻vs象征）”。2.解题步骤答题总结：综合赏析题需“三看”——看手法是否混淆、看内容是否贴合文本、看情感是否匹配背景。7.关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是()A.方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”，这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身份是相符的。B.方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”，表明他虽有半生闯荡江湖的经验，却也无力应对眼前的局面。C.方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。D.写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡，一定程度上舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。解析：第7题（人物形象分析题）：聚焦细节、人物行为心理及侧面描写。C选项“黑煤灰积厚”反衬方宝庆内心痛苦，而非麻木，答题要紧扣文本动作、心理描写。1.考点定位抓文本细节与人物心理的关联。C选项错误：方宝庆“发愣”是因“心疼孩子却无力帮助”（文本“希望给孩子肉包子、想唱歌却开不了口”），头上积煤灰是“专注于内心痛苦”的侧面表现，而非“麻木”。结合思维导图“人物形象（言行神态/心理描写）”“细节作用”。2.解题步骤答题总结：分析人物形象需“扣细节”——将人物行为、环境细节与心理、性格绑定，避免主观臆断。8.文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。解析：第8题（环境描写意蕴分析题）：从环境与人物对照、历史文化与现实对比、象征手法解读。表层展现乘客逃亡艰辛，深层以古迹与现实对比，强化山河破碎悲怆感，答题可用“表层+深层”结构。答案：①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民们逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇传说，与山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。1.考点定位采用“表层意蕴+深层意蕴”分层分析。表层：巫峡“青山、古迹、传说”是客观美景，但乘客“毫不动心”，反映难民“逃亡中心力交瘁”（贴合文本“被危险和前途吓住”“烦恼、悲伤”）；深层：美景与“山河破碎（抗战背景）、人民流离”形成对比，强化“国家蒙辱、人民蒙难”的悲怆感（如“楚怀王古迹”代表历史文明，却与眼前逃难现实冲突）。结合思维导图“环境描写（作用：对比/烘托/暗示主题）”。2.解题步骤答题总结：环境意蕴题需“联背景、找对比”，从“景与人”“景与时代”双向挖掘内涵。9.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。解析：第9题（创作理念与文本实践关联题）：考查作者经历、场景真实性、人物情感投入。老舍亲历武汉撤退，方宝庆选择融入爱国情怀，其命运串联历史轨迹，答题适合分点阐述。答案：①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历；②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失所的社会现实；③文本一的人物刻画投注了作者的热情，他不是旁观者，而与普通民众休戚与共；④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起，隐含了作者对民族前途的思考。1.考点定位先解读“经验与热情”（作者亲身经历+情感投入），再对应文本一内容。经验层面：老舍亲历武汉撤退（文本二“流亡者的生活一半在舟车之上”），文本一“民生轮逃难场景”（挤满的船舱、煤烟中的孩子）是现实再现；热情层面：作者对难民的同情（如细节描写孩子“没家没父母”）、对民族命运的关注（方宝庆“不愿在日本旗下发财”，个人逃亡与民族抗战绑定），体现“与民众休戚与共”的热情。结合思维导图“主题意蕴（个体与时代）”“创作背景（作者经历）”。2.解题步骤答题总结：此类题需“勾连文本内外”——将作者经历（文本二）与小说内容（文本一）对应，体现“现实经验→文学表达”的逻辑。03总结升华，提炼应试规律维度操作要点真题例证（《鼓书艺人》）知识定位文本细读规范表达用思维导图匹配考点，明确核心方向抓关键词句（如方宝庆“想给孩子包子却无力”），链接知识体系采用“手法判定—文本例证—效果分析”三段式第

8题借“环境描写作用”知识，定位“景与现实对比”的核心考点第7题通过“发愣、积煤灰”细节，