统编版高中语文必修下册《促织》《变形记》比较阅读课堂实录

统编版高中语文必修下册《促织》《变形记》比较阅读课堂实录一、课堂导入：变形的寓言——从“虫”说起师：同学们，我们刚刚结束了《促织》和《变形记》两篇课文的学习。大家可能还记得，这两篇作品都给我们留下了非常深刻的印象，而且，它们都与一个核心意象紧密相连——那就是“虫”。《促织》中，成名的儿子魂化促织，以一条小虫的命运牵动着一家人的悲欢；《变形记》里，格里高尔一觉醒来，竟变成了一只巨大的甲虫，从此他的世界天翻地覆。那么，当我们把这两篇跨越了时空与文化的作品放在一起，将目光聚焦于这两次惊心动魄的“变形”，大家有没有思考过，这其中是否蕴含着某些共通的意味？它们又各自折射出怎样独特的社会与人情？今天，我们就一同走进这两部经典，进行一次深度的比较阅读，探索这“变形”背后的深意。(板书：《促织》与《变形记》比较阅读——变形的寓言)二、文本研读与比较分析（一）变形之比较：奇幻与荒诞的双重变奏师：首先，我们来看看这两篇作品中最引人注目的“变形”本身。请大家回忆一下，《促织》中的“变形”是怎样发生的？成名的儿子为什么会变成促织？生1：是因为他不小心把父亲好不容易才找到的促织弄死了，害怕被父亲打骂，就跳井自杀了。后来魂灵就化作了一只勇猛善斗的促织，帮家里渡过了难关。师：嗯，概括得很准确。这是一种带有神话色彩的、主动的（虽然起因是被动的过失）、为了解除家庭危机而发生的变形。那么，《变形记》中格里高尔的变形呢？生2：格里高尔早上醒来，发现自己变成了一只大甲虫。课文里没说为什么变，就是突然发生的。师：对，格里高尔的变形是突兀的、荒诞的、毫无征兆的。没有任何解释，就像我们生活中某些无法理解的灾难。那么，这两种变形，在你们看来，最显著的区别是什么？生3：《促织》的变形感觉像是一种“牺牲”和“救赎”，儿子用这种方式救了全家。而《变形记》的变形更像是一种“惩罚”，或者说，是把他推向了绝望的深渊。师：这个角度很有意思。“牺牲与救赎”，“惩罚与绝望”。确实，成名之子的变形，带有强烈的目的性，是为了弥补过失，拯救家庭于水火。这种变形虽然奇幻，但它的逻辑是服务于现实困境的解决。而格里高尔的变形，则彻底斩断了他与现实世界的正常联系，他的工作、他的家庭责任，都因为这具甲虫的躯壳而变得不可能。变形本身，就构成了最大的困境。师：我们再深入一层思考，这两种变形，反映了作者对当时社会怎样的观察和感受？《促织》的背景是？生（齐）：明朝，封建专制，官场腐败，赋税繁重。师：对，成名一家的悲剧，是那个时代无数底层百姓命运的缩影。一只小小的促织，竟能决定一个家庭的生死存亡，这本身就是对封建统治者“宫中尚促织之戏”的辛辣讽刺。儿子魂化促织，虽然换来了一时的“富贵”，但这种“富贵”是建立在怎样的代价之上？这背后是深深的无奈和悲哀。那么卡夫卡笔下的格里高尔，他生活在一个怎样的环境中？生4：好像是工业社会初期，生活节奏快，人们压力大，人情比较冷漠。师：非常好。格里高尔是一个“旅行推销员”，他终日奔波，为的是偿还父亲的债务，养活家人。他的生活被工作异化，缺乏真正的情感交流。他的变形，可以看作是这种被异化生活的极端体现——当一个人被物化为工具，失去了作为“人”的价值和尊严时，他与一只甲虫又有何异？卡夫卡用这种荒诞的笔法，揭示了现代社会中个体的孤独、异化和生存困境。二、人物形象与命运之比较：在绝望中挣扎的灵魂师：变形之后，两位主人公的命运如何？他们的家人又有怎样的反应？我们先看《促织》中的成名。当他得知儿子可能化为那只神勇的促织时，他的心情是怎样的？生5：应该是又悲又喜吧。悲的是儿子没了，喜的是可以交差了，家里有救了。师：课文里说“成益惊喜，掇置笼中。”一个“益惊喜”，道尽了其中的复杂滋味。有失而复得的狂喜，但这份喜悦是沉重的，带着丧子之痛的底色。当促织为他赢得了赏赐，甚至“裘马扬扬”时，这份“扬”中，是否也夹杂着一丝难以言说的苦涩？生6：我觉得有。他虽然当官了，但他儿子是因为促织死的，而且是以那样一种方式“活”过来帮他的。这更像是一种讽刺。师：深刻！成名最终“以蠹贫，以促织富”，这种命运的逆转，充满了黑色幽默。而格里高尔呢？他变形后，家人的态度发生了怎样的变化？生7：一开始母亲很害怕，父亲很愤怒，妹妹还会照顾他。但后来，妹妹也越来越不耐烦，最后大家都希望他消失。师：是的。从最初的震惊、试图适应，到后来的厌恶、恐惧，直至最后的抛弃。格里高尔的存在，成了家庭的负担和耻辱。当他最后在孤独和绝望中死去时，他的家人并没有表现出多少悲伤，反而感到了一种解脱。我们来比较一下成名的儿子和格里高尔，他们在变形前后，有哪些共同点？生8：他们都是家庭的“顶梁柱”？成名的儿子虽然小，但他的变形拯救了家庭。格里高尔也是家里的经济支柱。生9：他们都为家庭做出了巨大的牺牲。师：非常准确。他们都是家庭责任的承担者，都在为家庭默默付出。但他们的付出，在变形之后，似乎都变得“一文不值”，甚至成了负累。成名的儿子是以生命和灵魂为代价，换来了家庭的“转机”；格里高尔则是在失去了“利用价值”后，被无情地抛弃。这反映了什么呢？生10：反映了人情冷暖，世态炎凉。在现实利益面前，亲情有时候也靠不住。师：一针见血。无论是在封建专制的旧中国，还是在资本主义上升时期的欧洲，当个体的价值无法转化为现实的利益，甚至成为家庭的拖累时，亲情在残酷的现实面前，显得如此脆弱。成名一家最终“裘马扬扬”，但这种“幸福”是我们所追求的吗？格里高尔的悲剧，又给我们带来了怎样的警示？三、主题意蕴之比较：异化与人性的拷问师：通过以上比较，我们可以更清晰地看到两篇作品深刻的主题意蕴。它们都触及了“异化”这个核心概念。《促织》中，人被什么异化了？生11：被封建制度，被官场，被那个促织异化了。为了一只虫子，人可以失去儿子，甚至人的尊严。师：对。在封建强权的压迫下，人失去了主体性，异化为权力和欲望的附庸。一只促织，成了衡量人的价值的标尺，这是何等的荒谬！而《变形记》中，格里高尔的异化，更多的是一种现代性的异化。生12：是被工作、被金钱异化了。他活着好像就是为了赚钱养家，没有自己的生活。师：非常到位。格里高尔的变形，是他长期被异化的必然结果，也是对这种异化状态的极端反抗——虽然这种反抗是无力的。两篇作品，虽然时代背景、文化语境不同，但都深刻揭示了在特定社会环境下，人的尊严的丧失、人性的扭曲以及个体命运的悲剧性。师：那么，这两篇作品在表现手法上，又有何异同呢？生13：《促织》好像更注重情节的曲折离奇，有很多戏剧性的巧合。《变形记》则更注重心理描写，写格里高尔变虫后的内心感受。师：说得很好。《促织》作为中国古典小说，具有传奇色彩，情节跌宕起伏，善用巧合和夸张，在看似离奇的故事中寄寓现实批判。而《变形记》则是现代主义文学的经典之作，运用荒诞、象征的手法，深入挖掘人物的内心世界，展现现代人的精神危机。蒲松龄的笔触，带着一种悲悯的讽刺；卡夫卡的文字，则弥漫着一种冷静的绝望。四、拓展延伸：变形的现代启示师：同学们，读这样的作品，我们可能会感到压抑，甚至沉重。但文学的意义，不仅在于揭示痛苦，更在于引发我们对人性、对社会的思考。这两篇跨越了时空的“变形记”，对今天的我们有什么启示呢？生14：我们要关注人的价值，不能只被物质或者工作所困。生15：要珍惜亲情，不要在利益面前迷失了人性。生16：社会应该更关注个体的生存状态，减少对人的异化。师：同学们说得都非常好。文学是一面镜子，照见过去，也映照着当下。虽然我们生活在不同的时代，但关于“人如何诗意地栖居在大地上”，关于如何保持人性的尊严与温度，这些问题，依然值得我们深思。五、课堂总结与作业布置师：今天，我们通过比较阅读，一同探讨了《促织》与《变形记》中的“变形”意象、人物命运、主题意蕴及表现手法。我们看到了，无论是魂化促织的成名子，还是异化为甲虫的格里高尔，他们都是特定社会的牺牲品，他们的悲剧，是时代的悲剧，也是人性的悲剧。蒲松龄以鬼狐花妖写人间百态，卡夫卡以荒诞变形喻现代困境，他们都以独特的艺术方式，为我们敲响了警钟。师：课后，请大家思考一个问题：如果从“变形者”的角度，你认为成名之子和格里高尔，谁更不幸？为什么？请结合文本，写一段不少于300字的评论。下节课我们来分享。好，今天的课就上到这里，下课。生：老师再见！【教学反思】（此部分为教师课后填写，非课堂实录内容）本次比较阅读课，旨在引导学生在掌握单篇文本的基础上，进行更深层次的探究，培养其比较思维和批判性思维能力。通过聚焦“变形”这一核心意象，串联起两篇看似差异巨大的作品，帮助学生理解不同文化背景下文学作品对人类共同困境的关注。课堂上