2025部编新人教版小学三年级语文上册 21 大自然的声音 公开课教学设计

一、教材分析《大自然的声音》是部编新人教版小学三年级语文上册第七单元的一篇精读课文。本单元以“大自然的声音”为主题，旨在引导学生感受大自然的奇妙与美好，培养热爱自然、亲近自然的情感。课文围绕“大自然有许多美妙的声音”这一中心句，分别从风、水和动物三个方面，用生动活泼的语言描绘了大自然中各种声音的特点，展现了大自然声音的丰富与美妙。文章语言生动形象，运用了大量的拟人手法和形象的比喻，易于激发学生的想象，适合进行朗读训练和语感培养。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，他们对新鲜事物充满好奇，尤其对大自然的各种现象抱有浓厚的兴趣。他们乐于表达自己的发现和感受，但在语言的组织和表达的准确性上还有待提高。对于“声音”这一抽象概念，学生有生活经验，但如何将听觉体验转化为语言描述，并体会文字背后蕴含的情感，是他们学习的难点。因此，教学中应多采用直观、形象的教学手段，引导学生多感官参与，在听、说、读、想、议中感受文本的魅力。三、教学目标1.知识与技能：认识本课生字，会写重点字词；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；理解课文内容，说说课文写了大自然的哪些声音，它们各有什么特点。2.过程与方法：通过听录音、想象画面、品读感悟等方式，感受大自然声音的美妙；学习作者抓住特点描写声音的方法，体会拟人、比喻等修辞手法的作用。3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美妙，激发热爱大自然、亲近大自然的情感，培养留心观察生活的习惯。四、教学重难点*重点：理解课文内容，感受大自然声音的美妙；有感情地朗读课文。*难点：体会作者描写声音的方法，感受拟人化写法的好处，并尝试运用；激发学生对大自然的热爱之情。五、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、多媒体辅助教学法、启发式提问法。*学法：自主探究法、合作交流法、想象联想法、圈点勾画法。六、教学准备教师：多媒体课件（包含各种大自然的声音音频、相关图片或视频）、生字词卡片、田字格黑板贴。学生：预习课文，圈出生字词，初步感知课文内容。七、教学过程（一）激情导入，唤醒听觉1.声音游戏，初步感知：师：同学们，我们生活在一个充满声音的世界里。闭上眼睛，仔细听（播放几种有代表性的声音，如：鸟鸣声、流水声、风声、雷声、小动物叫声等）。刚才你听到了哪些声音？有什么感觉？（学生自由发言，描述听到的声音和感受。）2.揭示课题，激发兴趣：师：这些声音有的来自城市，有的来自我们美丽的大自然。今天，就让我们一起走进大自然，去聆听那些奇妙的声音。这节课，我们学习第21课——《大自然的声音》（板书课题，齐读课题）。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：大自然有哪些声音？这些声音是什么样的？）带着这些问题，让我们一同走进课文去探寻答案吧！（二）初读课文，整体感知1.自由朗读，读准字音：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，把课文读通顺。（学生自由朗读，教师巡视指导。）2.字词检查，夯实基础：（1）出示生字词卡片，指名认读，开火车读，强调易错字音（如：“呢”是多音字，在“呢喃细语”中读ní；“淙淙”读cóngcóng等）。（2）重点指导书写：如“琴”（注意下部是“今”不是“令”）、“滴”（左右结构，右边不要写成“商”）。（教师在田字格黑板贴中范写，学生书空或在练习本上描写。）3.再读课文，梳理脉络：师：生字词我们都认识了，现在请同学们再读课文，思考：课文主要写了大自然的哪些声音？用“——”画出来。（学生读后交流，教师引导概括并板书：风、水、动物。）（三）品读感悟，聆听妙音板块一：感悟“风之乐”——大自然的音乐家1.指名朗读，初步感知：师：大自然的音乐家可真不少！首先登场的是谁呢？（生答：风）请一位同学朗读第二自然段，其他同学边听边想：风这位音乐家，他用什么乐器演奏？奏出了怎样的声音？2.聚焦词句，感受变化：（1）出示句子：“风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。”师：这里把风比作什么？（音乐家）把森林里的声音比作什么？（手风琴演奏）手风琴能拉出怎样的声音？（有高有低，有快有慢）（2）师：风的手风琴拉得怎么样呢？他会演奏出不同的乐曲，请同学们默读第二自然段，找出描写风演奏不同声音的句子，想象一下，那是什么样的声音？（学生交流，教师相机出示：*“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”（引导学生想象树叶“唰唰”、“沙沙”的声音，体会“歌手”的比喻。）*“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”（引导学生理解“不一样”，感受声音的丰富多变。）*“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”）3.对比品读，体会情感：（1）师：微风拂过的声音和狂风吹起的声音一样吗？（不一样）（2）感受“温柔”：“呢喃细语”是什么意思？（小声说话）谁能模仿一下微风“呢喃细语”的声音？（学生模仿）带着这种感觉读一读这句话。（指导朗读：轻柔、舒缓）（3）感受“威力”：“激动”、“雄伟”、“充满力量”，当狂风吹起，森林里会是怎样的景象？（学生想象，如树枝摇摆、树叶哗哗作响）这时候的声音又该怎么读？（指导朗读：响亮、有力、充满气势）（4）男女同学对比朗读这两句，体会声音的变化和大自然的不同脾气。4.配乐朗读，入情入境：师：风这位音乐家可真了不起，能演奏出这么多变化多端的乐曲。让我们配上音乐，再来美美地朗读这一自然段，感受风的魅力吧！（播放轻柔的风声和狂风的音频片段，学生配乐朗读。）板块二：品味“水之韵”——大自然的歌手1.自主学习，圈点勾画：师：风的音乐如此美妙，水这位大自然的歌手又会带给我们怎样的惊喜呢？请同学们用自己喜欢的方式朗读第三自然段，找出水都演奏了哪些地方的声音？用“△”标出描写声音的词语。2.交流分享，感受多样：（1）学生交流找到的声音发生地：小溪、河流、大海。（2）感受声音的词语：“淙淙”、“潺潺”、“哗啦啦”。师：这些词语都是描写什么的？（声音）这样的词语叫拟声词。①“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。”师：（出示小溪、河流、大海的图片）看，小溪的水是怎样的？（细细的，流动得轻快）所以它的声音是——（淙淙），谁来模仿一下？（学生模仿）这声音好像在——（唱歌）。河流呢？（比小溪宽，水流得平稳一些）声音是——（潺潺），这又像是在——（唱歌）。大海呢？（非常辽阔，波涛汹涌）声音是——（哗哗），这歌声多么——（雄壮、有气势）！（引导学生体会从小到大，从缓到急的水流变化，以及声音的相应变化。）②师生合作朗读这句，感受语气的变化。（师读地点，生读拟声词和特点。）3.想象拓展，感受乐趣：师：水不仅在这些地方唱歌，他还会在什么时候唱歌呢？（出示句子：“从山上留下来的雨珠，打在岩石上，叮咚叮咚，好像在演奏打击乐。”）师：雨珠也来凑热闹了！它们在干什么？（演奏打击乐）声音是——（叮咚叮咚）。你觉得雨珠还会在哪些地方演奏？（如：打在窗户上“噼里啪啦”，落在小水洼里“嗒嗒嗒”等）（引导学生想象，拓展说话，丰富对水声的感知。）4.个性朗读，赞美水声：师：水这位歌手可真活泼，走到哪里唱到哪里。你最喜欢哪种水声？带着你的喜爱之情读一读吧！（指名朗读，评价激励。）板块三：聆听“动物之声”——大自然的合唱队1.快速默读，找出关键：师：除了风和水，大自然中还有谁也在唱歌呢？请同学们快速默读第四自然段，找出答案。（生答：动物）2.品读句子，感受情趣：（1）出示句子：“动物是大自然的歌手。”师：动物们是怎样唱歌的呢？（2）“小鸟在树上叽叽喳喳地叫着，好像在唱着欢快的歌。”师：小鸟在唱什么歌呢？（学生想象说话，如：歌唱早晨，歌唱春天，歌唱快乐等。）（3）“蟋蟀在草丛里弹琴。”师：“弹琴”这个词用得好不好？为什么？（把蟋蟀的叫声比作弹琴，写出了声音的悦耳，也赋予了蟋蟀人的动作，很生动。）（4）“青蛙在池塘里呱呱地叫着，好像在开演唱会呢！”师：青蛙的演唱会真热闹啊！还有哪些小动物也会来参加这场演唱会呢？（生答：知了、蜜蜂、蝴蝶（虽然蝴蝶不发声，但可以引导学生想象它们飞舞的景象，增加画面感）等。）3.角色扮演，体验快乐：师：这么多小动物在唱歌，真像一场热闹的合唱！想不想扮演这些小动物，来一场大自然的合唱？（请几位同学分别扮演小鸟、蟋蟀、青蛙等，模仿它们的叫声，其他同学想象自己是森林里的其他小动物，一起“合唱”。）4.齐读感悟，体会和谐：师：动物们的歌声汇合在一起，多么和谐，多么有趣啊！让我们一起朗读这一段，感受这份快乐吧！（四）回归整体，总结升华1.回顾全文，提炼中心：师：听了风的演奏，水的歌唱，动物的合唱，你觉得大自然的声音怎么样？（美妙、神奇、动听、丰富多彩等）所以课文开头就说——（生齐读：“大自然有许多美妙的声音。”）这句话是全文的中心句。2.体会写法，学以致用：师：作者是怎样把这些美妙的声音写出来的呢？（引导学生回顾：用了比喻、拟人，还用了很多好听的拟声词。）这些方法让我们仿佛真的听到了那些声音。3.拓展延伸，发现生活：师：大自然的声音无处不在，只要我们用心去听，就能发现更多美妙的声音。你在生活中还听到过哪些大自然的美妙声音？（学生自由发言，如：雨声、雷声、树叶的沙沙声、花开的声音（想象）、蜜蜂的嗡嗡声等。）师：是啊，大自然是一位神奇的魔术师，用无形的手为我们演奏着最动听的乐章。让我们都做生活的有心人，去聆听，去感受，去发现大自然更多的奥秘和美好。（五）课堂小结，布置作业1.课堂小结：师：今天，我们一同聆听了大自然的声音，感受到了风的温柔与威力，水的欢快与雄壮，还有动物们的活泼与热闹。大自然的声音是如此美妙，让我们永远热爱大自然，保护大自然，让这些美妙的声音永远陪伴我们！2.作业布置：（1）我是小诗人/小作家：模仿课文的写法，选择一种你喜欢的大自然的声音，用几句话写下来，尽量用上今天学到的好词好句或拟声词。（2）我是小小录音师：课后和爸爸妈妈一起，去户外寻找并聆听一种大自然的声音，把它描述给家人听，或者用手机（在家长帮助下）录下来，下节课和同学分享。（3）背诵积累：背诵自己喜欢的段落。八、板书设计21大自然的声音（中心图：耳朵或音符）大自然有许多美妙的声音风音乐家手风琴轻轻柔柔（呢喃细语）——温柔激动起来（雄伟乐曲）——威力水歌手小溪（淙淙）河流（潺潺）大海（哗哗）动物合唱队小鸟（叽叽喳喳）蟋蟀（弹琴）青蛙（呱呱）……（设计意图：板书力求简洁明了，突出课文的主要内容和中心思想“美妙”。通过“音乐家”、“歌手”、“合唱队”等形象的比喻，以及关键词句的提炼，帮助学生梳理课文脉络，感受大自然声音的特点和作者的表达方法。）九、教学反思（预设）本课教学设计以“听”为主线，通过多种形式的朗读和情境创设，引导学生走进文本，感受大自然声音的美妙。教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生自主探究、合作交流。通过抓住关键词句、品味语言、想象画面、配乐朗读等方式，帮助学