新部编版四年级语文下册第25课《挑山工》教学设计及反思

新部编版四年级语文下册第25课《挑山工》教学设计及反思《挑山工》是一篇脍炙人口的散文，文字质朴却蕴含深意。它不仅仅描绘了挑山工辛勤劳作的场景，更通过他们独特的行走方式和朴实的话语，揭示了深刻的人生哲理。对于四年级的学生而言，理解课文内容，感受挑山工的形象并不难，但要真正领会其中“一步一个脚印，脚踏实地，坚持不懈”的精神内核，并将其内化为自己的人生态度，则需要教师精心设计教学环节，引导学生由表及里，层层深入地感悟。下面，我将结合自己的教学实践，谈谈本课的教学设计与反思。一、教学设计（一）教材分析《挑山工》一文以作者的观察和感受为线索，通过对比“我”与挑山工的登山过程及结果，展现了挑山工负重前行却并不比游人慢的奇特现象，并借挑山工之口点明了其中蕴含的道理——“一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。”文章选材典型，描写生动，语言简练，于平实中见深刻，是对学生进行思想教育和语言训练的优秀范例。（二）学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和初步的逻辑思维能力。他们对新鲜事物充满好奇，乐于探究。对于“挑山工”这一职业，部分学生可能通过图片、视频或家长的描述有所耳闻，但缺乏直观、深入的了解。他们能够理解挑山工的辛苦，但对于“折尺形”路线的原因及其象征意义，以及文章所揭示的哲理，可能需要教师的点拨和引导。（三）教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解重点句子的含义。有感情地朗读课文，感受挑山工的形象特点。2.过程与方法：通过品读、感悟、讨论等方式，理解挑山工走“折尺形”路线的原因，以及他们“一个劲儿往前走”的精神内涵。学习作者通过具体事例说明道理的写作方法。3.情感态度与价值观：感受挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神，培养学生不畏艰难、勇于攀登的人生态度。（四）教学重难点*重点：理解挑山工说的话的深刻含义，体会挑山工的精神品质。*难点：领悟文章所蕴含的“无论做什么事，只要脚踏实地、坚持不懈，就一定能成功”的人生哲理，并联系生活实际谈感受。（五）教学方法与课时安排*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、讨论探究法、多媒体辅助教学法。*课时安排：两课时（六）教学过程第一课时1.情境导入，激发兴趣：*（出示泰山图片或短视频，配以背景音乐）导语：同学们，这就是雄伟壮丽的泰山。每年都有无数游客登上泰山，欣赏它的美景。但在泰山上，还有一群特殊的劳动者，他们肩挑重担，一步一步攀登，他们就是——挑山工。（板书课题：挑山工）今天，就让我们一起走近他们，了解他们。*看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：挑山工是做什么的？他们怎样挑东西？他们辛苦吗？）2.初读课文，整体感知：*自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。*检查生字词认读情况，重点指导“黝、惫、憨、攀”等字的读音和写法。理解“沉甸甸、心悦诚服、不解之谜”等词语的意思。*再读课文，思考：课文主要写了挑山工的什么事？作者对挑山工的情感是怎样的？（引导学生概括课文主要内容，初步感知作者对挑山工的敬佩之情。）3.细读探究，梳理脉络：*默读课文，找出描写挑山工外貌、动作、语言的句子，用不同的符号勾画出来。*小组讨论：挑山工给你留下了怎样的初步印象？（引导学生从“辛苦”、“有力气”、“有特点”等方面谈。）*重点研读描写挑山工登山路线的段落（第2自然段）。*提问：挑山工是怎样登山的？他们走的路线有什么特点？（引导学生找出“折尺形”这个关键词。）*（出示“折尺形”路线示意图或动画演示）帮助学生直观理解“折尺形”路线。*讨论：挑山工为什么要走这样的路线？（结合课文语句“这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。”）4.课堂小结与作业：*小结：这节课我们认识了泰山上的挑山工，了解了他们独特的“折尺形”登山路线。下节课，我们将深入探究，为什么挑山工挑着重担，走的路比游人多，却常常能和游人同时甚至先到达山顶。*作业：熟读课文，抄写本课生字新词。思考：挑山工和游人登山有哪些不同？第二课时1.复习回顾，导入新课：*听写词语，回顾上节课所学内容：挑山工、折尺形、沉甸甸等。*提问：通过上节课的学习，我们知道了挑山工登山走的是“折尺形”路线，这节课我们继续探究作者心中的“不解之谜”。2.精读品味，感悟精神：*研读作者与挑山工的对话部分（第4-6自然段）。*自由朗读对话，思考：作者的“不解之谜”是什么？挑山工是怎样解开这个“谜”的？*重点品读挑山工的话：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”*小组讨论：*“你们”指谁？“我们”指谁？“你们”登山有什么特点？“我们”登山又有什么特点？（引导学生找出“东看西看，玩玩闹闹，总停下来”和“一个劲儿往前走”的对比。）*挑山工所说的“一个劲儿往前走”是什么意思？（引导学生理解：专心致志、坚持不懈、脚踏实地、不停歇。）*为什么挑山工“慢”却能“跑到你们前边去了”？（引导学生理解：游人看似快，但走走停停，效率不高；挑山工虽然负重，速度看似慢，但目标明确，心无旁骛，持续前进，最终反而领先。）*指导朗读：读出挑山工话语中的朴实、坦诚和自信。*理解“我”的感悟：听了挑山工的话，“我”的心情怎样？有什么感悟？（引导学生找出“心悦诚服”、“意味深长”等词语，体会作者对挑山工的敬佩和对其精神的深刻理解。）*齐读最后一个自然段，思考：这幅画为什么能“一直挂在我的书桌前”？它给“我”带来了什么启示？（引导学生理解：挑山工的形象和精神已经成为作者前进的动力，激励他在人生道路上也要“一个劲儿往前走”。）3.联系生活，拓展延伸：*讨论：挑山工的精神在我们生活中、学习中有哪些体现？你能举出这样的例子吗？（可以引导学生联系运动员、科学家、身边刻苦学习的同学等。）*想一想：在你的学习或生活中，有没有遇到过需要“一个劲儿往前走”才能完成的事情？学了这篇课文，你有什么新的想法？（鼓励学生结合自身实际谈感受，深化对课文主旨的理解。）4.总结全文，升华情感：*学了《挑山工》这篇课文，你对挑山工有了怎样更深刻的认识？你从他们身上学到了什么？*教师总结：挑山工们用他们的脚步丈量着泰山的高度，也用他们的精神为我们树立了榜样。他们那种脚踏实地、目标专一、坚持不懈的精神，不仅是登山的秘诀，更是我们做好一切事情，走好人生道路的宝贵财富。希望同学们也能像挑山工一样，认准目标，脚踏实地，“一个劲儿往前走”！5.布置作业，拓展升华：*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*写一段话：学习了《挑山工》，我想到了……（可以写自己的感受，也可以写生活中具有挑山工精神的人或事。）*课外阅读：搜集有关“坚持不懈、努力奋斗”的故事或名言警句。（七）板书设计25挑山工（泰山图片简笔画）游人挑山工:-----------:---------------东看西看一步踩不实不行玩玩闹闹更不能耽误工夫总停下来**一个劲儿往前走**（快）结果慢（慢）结果快脚踏实地坚持不懈目标专一二、教学反思《挑山工》这篇课文，文字朴实无华，却蕴含着深刻的人生哲理。在教学过程中，我力求引导学生不仅理解文字表面的意思，更能深入体会文字背后所承载的精神内涵。1.情境创设的有效性：课前通过泰山图片和短视频的展示，有效地吸引了学生的注意力，将他们带入了课文的情境之中，激发了他们对挑山工这一特殊群体的好奇心和探究欲。这为后续的学习奠定了良好的情感基础。2.学生主体性的发挥：在教学设计中，我注重引导学生自主阅读、合作探究。例如，让学生勾画描写挑山工外貌、动作、语言的句子，小组讨论挑山工话语的含义等。通过这些活动，学生的学习主动性得到了较好的发挥，他们在交流碰撞中加深了对课文的理解。特别是在探讨“一个劲儿往前走”的含义时，学生们结合自己的生活体验，谈出了很多有见地的想法，这让我感到欣慰。3.文本解读的深度与广度：对于挑山工话语的解读是本课的重点和难点。我没有急于给出标准答案，而是通过层层设问，引导学生对比游人与挑山工登山的不同态度和结果，从而逐步领悟“一个劲儿往前走”所蕴含的脚踏实地、坚持不懈的精神。在拓展延伸环节，我引导学生联系生活实际谈感受，将文本学习与学生的现实生活紧密联系起来，使课文的教育意义得到了升华。部分学生能够联想到自己在学习中遇到的困难以及应该如何学习挑山工的精神去克服，这说明文本的价值得到了体现。4.语言训练的落实：本课的生字词教学、朗读训练都比较扎实。特别是对挑山工话语的朗读指导，力求让学生读出人物的情感和语气。但在引导学生学习作者通过具体事例说明道理的写作方法方面，做得还不够深入。如果能在课后安排一次小练笔，让学生尝试用具体事例来说明一个道理，效果可能会更好。5.对“哲理”感悟的度：四年级学生对于抽象哲理的理解能力有限。在教学中，我尽量避免空洞的说教，而是通过具体的语言文字和学生熟悉的生活事例来帮助他们理解。但仍有少数学生在谈感悟时，显得有些生硬和拔高。如何更好地把握这个“度”，让学生在潜移默化中受到熏陶和感染，而不是机械地记忆道理，是我今后需要继续思考的问题。6.多媒体的辅助作用：“折尺形”路线对于四年级学生来说，仅凭文字描述可能难以理解。通过示