一年级数学大小比较教学方案

一年级数学大小比较教学方案一、教学内容人教版小学数学一年级上册大小比较（10以内及20以内数的大小比较）二、教学目标1.知识与技能：使学生认识“>”、“<”和“=”这三种符号及其含义，能够用符号正确比较10以内及20以内数的大小。初步学会运用一一对应的方法比较物体数量的多少，理解数量之间的大小关系。2.过程与方法：通过观察、操作、比较、交流等数学活动，引导学生经历从具体物体数量的比较到抽象数字大小比较的过程，培养学生初步的观察能力、操作能力和抽象思维能力。在比较的过程中，体验解决问题方法的多样性。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。在学习活动中，培养学生积极思考、勇于探索的精神，以及合作交流的意识。通过比较，渗透“对应”的数学思想，培养学生认真审题、准确判断的良好学习习惯。三、教学重难点1.教学重点：理解并掌握“>”、“<”、“=”的含义，能正确运用符号比较10以内及20以内数的大小。2.教学难点：区分“>”和“<”，理解符号的方向性；从具体物体的比较过渡到抽象数字的比较。四、教学准备1.教具：多媒体课件、数字卡片（0-20）、符号卡片（>、<、=）、实物图片（如苹果、梨、小兔子、萝卜等）、小棒、计数器。2.学具：每位学生准备一套数字卡片（0-20）、符号卡片（>、<、=）、小棒若干、练习本、铅笔。五、教学过程（一）情境引入，激发兴趣1.故事导入：师：小朋友们，今天森林里真热闹，因为小兔子家要请客啦！兔妈妈准备了一些好吃的水果招待客人，我们一起去看看吧！（课件出示图片：左边3个红苹果，右边4个黄梨）师：请小朋友们仔细看看，苹果和梨哪个多，哪个少呢？你是怎么知道的？（引导学生观察，鼓励学生用自己的话说一说，初步感知数量的多少。）2.复习旧知：师：我们上节课认识了1到10这些数字朋友，还会用小棒表示它们。现在老师这里有一些数字卡片，谁能帮它们排排队，从大到小，或者从小到大？（出示数字卡片，如5、3、7、1、9）（通过复习数字顺序，为比较大小做铺垫。）（二）新知探究，理解感悟1.认识“=”：*师：兔妈妈还准备了胡萝卜和白萝卜（课件出示：4根胡萝卜，4根白萝卜）。请小朋友们数一数，胡萝卜有几根？白萝卜有几根？（学生数后回答：都是4根。）师：胡萝卜的数量和白萝卜的数量怎么样呢？（一样多）师：当两种物体的数量同样多时，我们就说它们相等。在数学上，我们用一个特殊的符号来表示“相等”，它就是“等号”（板书：=）。*师：（边板书边示范）等号像什么呀？（两条一样长的横线）写的时候要注意上下对齐，一样长。*师：4根胡萝卜和4根白萝卜数量相等，我们就可以写成：4=4（板书）。这个式子读作：4等于4。（带领学生齐读）*动手操作：请小朋友们用小棒摆出和老师同样多的数量。（老师摆5根小棒，学生也摆5根）我们可以怎么表示？（5=5）2.认识“>”和“<”：*认识“>”：师：现在我们再来看看苹果和梨（回到最初的苹果和梨图片：3个苹果，4个梨）。苹果有3个，梨有4个。3和4比，哪个大，哪个小呢？（引导学生说出：3比4小，4比3大。）师：4比3大，在数学上我们用“大于号”来表示（板书：>）。师：（边板书边示范）大于号开口朝左边，像不像一个张开的大嘴巴？这个大嘴巴总是对着大数笑。4比3大，所以4>3（板书）。这个式子读作：4大于3。（带领学生齐读，强调开口朝大数。）*认识“<”：师：那3比4小，我们又用什么符号表示呢？（引导学生思考）师：我们用“小于号”来表示（板书：<）。小于号和大于号有点像，但是它的开口朝右边。师：3比4小，所以3<4（板书）。这个式子读作：3小于4。（带领学生齐读，强调尖头朝小数。）*区分“>”和“<”：师：小朋友们，大于号（>）和小于号（<）长得真像，怎么才能记住它们，不把它们弄混呢？（引导学生讨论，总结记忆方法）*方法一：“大口朝大数，尖尖朝小数”。*方法二：“开口向左是大于，开口向右是小于”。*方法三：编个小口诀：“大于号，小于号，两个兄弟来报到，大口对着大数笑，尖尖对着小数瞧。”*动手操作与辨析：*请小朋友们用自己的数字卡片摆出：5>3，并读一读。*请小朋友们摆出：2<6，并读一读。*出示卡片：7和5，让学生选择合适的符号（7>5或5<7）。3.巩固符号意义：*游戏“符号宝宝找朋友”：老师出示两个数字，如8和2，问：“8和2，谁是大数，谁是小数？”学生回答后，老师举起“>”符号，问：“这个符号应该怎么放？”（8>2）*计数器演示：老师在计数器上拨出6，学生拨出9，比较6和9的大小，并用符号表示。（三）巩固练习，深化理解1.基础练习（教材对应练习题）：*完成“填一填，比一比”：给出两组图形或数字，让学生填写“>”、“<”或“=”。例如：○○○

→3（）45（）57（）9*判断对错：（出示题目，如3>5（），6=6（），2<1（））让学生用手势判断（对的用“√”手势，错的用“×”手势），并说明理由。2.变式练习：*方框里填数：师：□>5，方框里可以填几呢？（引导学生思考，可以填6、7、8……很多数）师：3<□，方框里最小可以填几？（4）*用手势表示：老师说出两个数字，如“5和3”，学生用身体动作表示“>”或“<”（如伸出左手食指和中指做“<”状，或右手做“>”状）。3.生活中的比较：师：小朋友们，我们生活中也有很多比较大小的例子。比如，我们班男生多还是女生多？你的铅笔和同桌的铅笔比，哪支长，哪支短？（引导学生联系生活实际，感受数学与生活的联系。）（四）课堂总结，拓展延伸1.回顾总结：师：今天我们认识了哪几个数学符号朋友呀？（=、>、<）它们分别表示什么意思？（等于、大于、小于）还记得怎么区分大于号和小于号吗？（大口朝大数，尖尖朝小数）2.知识拓展：师：我们今天比较了10以内的数，那比10大的数，比如11和15，它们谁大谁小呢？（引导学生思考，可以用数的顺序，或者用计数器拨一拨）下节课我们会继续学习。3.布置作业（口头或少量书面）：*回家后和爸爸妈妈一起玩“我说你摆”的游戏，用数字卡片摆出“谁大于谁”、“谁小于谁”。*观察家里的物品，找一找哪些可以比较大小，并和家人说一说。六、板书设计大小比较等号：=4根胡萝卜和4根白萝卜同样多4=4读作：4等于45=5大于号：>4比3大4>3读作：4大于3（开口朝左，对着大数）小于号：<3比4小3<4读作：3小于4（开口朝右，对着大数）口诀：大口朝大数，尖尖朝小数（板书力求简洁明了，重点突出符号的写法和意义，辅以简单的图示或数字示例。）七、教学反思（教师课后填写）*学生对哪个环节的兴趣最浓厚？哪些环节学生参与度不高？*对于“>”和“<”的区分，大部分学生是否能够掌握？还存在哪些问题？*教学