四川川省金堂中学校等校2025-2026学年高一上学期1月期末联考语文试题（含答案）

第PAGE"pagenumber"pagenumber页，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages页四川川省金堂中学校等校2025-2026学年高一上学期1月期末联考语文试卷一、现代文阅读阅读下面的文字，完成小题。材料一：实体图书馆作为一种文化传承载体，其对善本、地方志、族谱等古籍的保存与修复，是文化基因的物理延续。在上海图书馆的历史文献中心文献保护修复部，既有物理存续的古籍，亦能通过数字扫描实现资源共享。就海外汉学而言，实体图书馆存留的古籍更是其代际发展的重要根基。德国莱比锡大学的汉学研究历史悠久，也是在这里，曾设立了德国历史上首个汉学教席。数字资源的有限性，也让实体图书馆不可或缺。德国汉学家柯若朴说，采购拥有永久存续权的电子书，是很难达成的，因此出于实际考虑，纸质书籍依旧是德国莱比锡大学图书馆采购中文书的主要项目。事实上，数字资源与实体空间交融，彼此并非对手。随着人工智能技术的发展，行楷/稿抄本数据采集准确率能达到95%，版刻/楷书普遍可超过99%，许多基础性的整理工作可以更高效地完成。尽管数量不断扩容，但高质量数据仍严重不足。数字化进程中，藏有古籍的实体图书馆仍能提供更多支持。相反，数字资源也能赋能图书馆的综合运营。例如，上海图书馆东馆专门为读者提供数字阅读体验，尤其为老人与孩童配备大字体阅读器和语音导航系统，提供消除数字鸿沟的机会。（摘编自孙彦扬《数字时代，实体图书馆为何仍是刚需》）材料二：记者：图书馆是国家文化发展水平的重要标志，是滋养民族心灵、培育文化自信的重要场所。在深化推进全民阅读方面，图书馆有着什么样的职责与使命？张志清：2017年，《中华人民共和国公共图书馆法》颁布，从法律层面确定公共图书馆具有推动、引导、服务全民阅读的功能。目前国图年接待读者近580万人次，读者使用图书近2500万册次，各种阅读推广活动丰富多彩，有力推动了全民阅读。吴建中：当前，我国全民阅读活动正进入一个高质量发展的新阶段。举办全民阅读活动，从根本上来说是为了提升民众的学习力和创造力。图书馆推进全民阅读，是为了创造有利于读者学习、工作和生活的文化环境，让读者通过交流与合作，更好地提高自我发展的素养与技能，成为会学习、会创造的人。记者：图书馆界在推动全民阅读方面，已经取得了哪些成效？有着什么样的经验？张志清：就国家图书馆而言，简要概括为以下几点。一是传承优秀传统文化，以经典阅读内容滋养民族心灵、培育文化自信。二是拓展社会教育职能，以优质阅读服务提升公民科学文化素质和文明素养。三是引领构建全民阅读推广服务体系，以开放合作理念服务书香中国建设。吴建中：全民阅读突出的是全民学习素养的提升。随着时代的发展，以阅读和学习为主体的素养教育在全球迅速流行起来。联合国教科文组织于2016年发布的《图书馆应支持全民素养教育》报告，要求全球32万个公共图书馆为提升全球素养教育做贡献，并提出了将全球识字率提高到100%的目标。李东来：新时期深化全民阅读的关键在效能，如体系认知、基层下沉、方法推广、专业支撑等。我国自2000年开始探索公共图书馆服务体系，搭建起覆盖全社会的阅读阵地，逐步形成图书文献资源互通、阅读活动多方联动、政策标准基础支撑的体系建设框架，构建了实践、理论、政策三方面互相促进、不断完善、协调共进的发展格局，有力地推动了全民阅读的普遍均等服务。深化全民阅读，在开展热闹的阅读活动之外，还需要注重阅读推广内涵建设和优质阅读资源供给；还要关注现实，呼应社会精神提升的普遍需求，更需要研究读者需求。记者：未来，推动全民阅读，建设书香社会，图书馆应在哪些方面发力？张志清：今天，图书馆面临更加多元复杂的用户信息需求和阅读服务场景，这就要求我们必须深入思考如何利用现代技术，不断丰富阅读资源，创新服务模式，提升用户体验，吸引全社会更广泛地参与到阅读中来。吴建中：首先，图书馆要丰富学习方式，拓展多元素养教育活动。多元素养教育是图书馆服务的一个新课题，图书馆要改变传统的服务方式，为提升读者的数字素养、技术素养和媒介素养等提供条件，让读者真正成为会学习、会创造的人。其次，图书馆要创新学习环境，打造虚实融合的未来学习中心。如今，图书馆的功能正在发生重大变化，从过去以提供阅览服务为主的场所转变为适应读者学习、生活和工作需要的学习中心。最后，图书馆要推进合作交流，与学校、社会及各类文化机构培养共建共创机制。眼下，不少城市或社区已经建立了学习共享合作机制或联盟，将各类学习资源整合起来。李东来：数智时代体现在数字化与智能化的交叠，改变了过往的阅读环境和人们的阅读习惯，催生出新的阅读生态。我们要加快构建覆盖城乡的全民阅读推广服务体系，在城市与乡村中寻求互助结合，实现阅读资源下沉基层。（摘编自张志清、吴建中、李东来、陈雪《数字时代图书馆如何推动全民阅读》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（

）A．根据德国汉学家柯若朴的观点，出于对难以获取电子书永久存续权的担忧，莱比锡大学图书馆决定停止采购电子书。B．人工智能技术的发展，使古籍数字化的数据采集准确率大幅提升，这说明基础性的整理工作已完全交由机器完成。C．联合国教科文组织对公共图书馆提出要求，并提出了将全球识字率提高到100%的目标，此举旨在促进全民学习素养的提升。D．图书馆传统服务模式不能适应时代发展，未来图书馆发展核心是全面取缔传统服务模式，彻底实现数字化和智能化转型。2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（

）A．材料一中，作者从实体图书馆的作用、数字资源的有限性两个层面论证了实体图书馆在数智时代存在的必要性。B．材料二较多引用相关数据来论证观点，增强了说服力，其中第二段引用的数据是为了阐述公共图书馆的功能。C．李东来强调全民阅读推广服务体系在城乡基层的落实，这表明数智时代的全民阅读工作重点应当从城市转向乡村。D．张志清和吴建中两位专家在回答数智时代的图书馆应如何发力上观点有所不同，但在需要创新这一点上是相通的。3．根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过8个字。全民阅读作为以________为核心的素养提升工程，其推进路径包含三个维度：在资源层面需强化优质阅读内容供给，在服务层面要搭建________的推广体系，在创新层面须探索________的服务模式。这种阅读生态的构建，本质上是通过多方协同发力，满足不同群体需求，助力书香社会建设。4．材料一和材料二分别从不同角度论证了实体图书馆在数字时代的价值。请结合两则材料，简要概括这些价值。5．材料二作为一篇旨在探讨“数字时代图书馆如何推动全民阅读”的访谈录，在内容和形式上有哪些特点？请结合材料简要分析。阅读下面的文字，完成下面小题。匆匆与慢慢

鲁敏朱自清先生的散文名篇《匆匆》写于他24岁时，当时他在浙江省立第六师范学校任教。创作此文时的朱自清虽是青春年纪，却已是成家育子、身有负累，且立业之初，万事待定，江湖奔波，也有方向上抉择的迷茫。所以《匆匆》里，竟有着一种晚境苍凉般的意不能平——“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这样的时间感喟，实可谓是永恒之叹，是每个人对蜉蝣一生的生命之叹。我初中时参加过学校的朗诵比赛，记得当时选的就是朱先生这篇《匆匆》。苏北乡下的联办中学是寒酸的，我们的比赛搁在露天进行，师生做完操，就原地站在操场上开始比赛，风吹得红旗呼啦啦响，也没有话筒，十来岁的我，就站在一个稍高的台子上，扯扯衣襟开始表演。当时的朗诵，讲究的是抑扬顿挫，忽而柔美耳语，忽而高亢入云。故而，我柔美地起头了，“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候……”而到了末尾，则是尽量地放大肉嗓子，几乎是声嘶力竭地喊，“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”我已记不起来了，当时的我们，满操场的半大泥巴孩子，真能体悟到朱自清先生几十年前写作时的心境吗？或者说，多少会对“时间”二字有什么感触与体悟吗？十来岁啊，真是不敢想，借用朱自清的文字说，“我不禁头涔涔而泪潸潸了”。但是，回响终于还是会来的，在生命的某个阶段，像爬过了重叠的群山，看过了或葱郁或荒凉的风景，最初从遥远故乡从无知少年那里出发的时间，终于还是弹荡回来了，像钝痛的不致命的子弹，笔直击打到我们的心脏，这是对《匆匆》的回响，也是对时间和生命的回响。可能正是因为这样的回响，有机会来到朱先生当时写作所在地临海时，我好像便对时间格外敏感起来。我天生是个急性子，加上因为有事耽搁，几乎要赶不上约好的事情，下了火车，一跨入接站的车子，手就不由自主地急得在腿上直拍。可司机老人家倒好，开得那叫一个悠哉，明明路上也不堵，明明绿灯还有最后两秒可以冲一下，他可愣是不急不慌，还热心地提醒我看车窗外的山头风景。所幸的是，等到了地头，嘿，大家都还没齐呢，倒又是慢悠悠等了有小半个时辰才进入正题。敢情，朱自清当年虽然是写《匆匆》，可实际上，临海人是“慢慢”的吗？而等到我踏上临海的老城墙、老瓮城、老城楼、老寺庙、老街道时，这样的临海之“慢慢”，更像一件古老且宽大的袍子似的，不由分说地裹上了所有的外来客，我们一行所谓“大城市”来的外人，也终于有了一点临海风度，说话、走路、谈事情、吃东西，竟也都慢了起来。要知道，我们耳目所见所闻，比如，那城墙老砖，或是寺里古钟，或是街道上的吃食，或是道旁的古木，随便追溯一下，都能数出几百年乃至数千年的光阴来，像我们这样的须臾之物，在这样的地方，哪里好意思说，啊，快点，我要赶时间！请问，时间，到底什么是时间你知道吗？临海的千年遗存不仅存于博物馆，更散于临海的山水街巷之中。比如，天台宗名刹、鉴真弟子高僧思托所在的龙兴寺，就有一座千佛古塔，始建年份不详，相传为梁岳阳王所建，现最早可见唐天宝三年（744年）的塔砖。后毁，元代重建。20世纪70年代、90年代数次维修。这座元塔上的千佛造像依然目力可见，当然已深度风化，漫漶不清，呈现出铁黑带灰的斑驳感，我觉得这就是一种时间之色，只有经过唐宋风雨元清霜露才能生成的“时间色”。我们同行数人，走到这塔下，就怎么也不愿走了，不由自主缓缓绕着走，又仰头掉帽地一直往顶上看。塔身之石，其实已快要回归到石头的本来面目，曾经的佛造像淡淡地隐于石质粗粝的肌理里，甚至，我们都可以想象，再过百年千年，这些石头会慢慢变成沙子，乃至变成尘埃，变成空气，千佛之像已然会以另外一种物质与形象进入时间的恒河了。而最有意味的是，就在离此寺不远处的紫阳老街上，有一处乾隆年间的千佛井，此井为双眼井，井壁用阴纹佛像砖砌成，可谓法根深藏，施而不露，与那显现于高天白云下的千佛塔遥相对应，一上高，一就低；一得山，一临水；一为阳，一为阴，等于是一种照应与沟通。听闻此地独有的暗典，众人无不啧啧称奇。而双眼井边，石栏围雕，青苔暗生，紫阳巷子里的当地住户三三两两地闲坐着歇息，理菜择豆，实有种佛边话家常之感——这种家常，是饱浸了时间的，是看遍了春秋的，是品咂了人间滋味的。如此一想，似乎通顺了，临海小城的风度，正是因为这样的根底，才有了这种浑不在意同时也是浑然天成、自由自在的“慢”。而往大一点说，时间最终的底牌与谜底，可能正是“慢慢”？慢慢度过此一刻，慢慢走过此一步，而这，是否又正合着朱自清先生当年在临海所提出的“刹那主义”呢？不知道，也许，有可能。反正不论匆匆，还是慢慢，均经由无数的刹那构成和抵达。（有删改）6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．文章开篇介绍朱自清先生创作《匆匆》一文的背景，表明了《匆匆》抒发的是朱先生对人生短暂的喟叹。B．文中的“回响”指的是“我”读《匆匆》的感触与体悟，“我”经过人生的历练后，对于生命与时间有了更深的感受。C．“我”到临海后好像对时间格外敏感起来，是因为“我”天生是个急性子，同时这样写与下文临海人的“慢”形成对比。D．文章用了较多的篇幅来写临海的千年遗存，回答了上文“到底什么是时间你知道吗？”之问，从而理解了临海之“慢”。7．关于文中千佛井这个段落，下列说法不正确的一项是（

）A．“我”之所以认为千佛井最有意味，是因为千佛井年代久远，且其与千佛塔的位置相互照应，蕴含着深刻的意蕴。B．文章说千佛井独有暗典，指的是千佛井有着鲜为人知的传奇故事，听到这些故事的人都会啧啧称奇。C．千佛井边的环境和人物活动给“我”以人生感悟，“我”对时间有了更深刻的认识，完成了对时间敏感的转变。D．本段既承上文所写的临海的千年遗存，启发了“我”对时间的认识；同时又引出下文对临海浑然天成、自由自在的“慢”的理解。8．“我”和朱自清先生“头涔涔而泪潸潸”的原因有何不同？请简要分析。9．请结合文本谈谈你对画线句“反正不论匆匆，还是慢慢，均经由无数的刹那构成和抵达”的理解。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：韩信者，淮阴人也。始为布衣时，贫无行，不得推择为吏，又不能治生商贾，常从人寄食饮，人多厌之者。常数从其下乡南昌亭长寄食，数月，亭长妻患之，乃晨炊蓐食。食时信往，不为具食。信亦知其意，怒，竟绝去。信钓于城下，诸母漂，有一母见信饥，饭信，竟漂数十日。信喜，谓漂母曰：“吾必有以重报母。”母怒曰：“大丈夫不能自食，吾哀王孙而进食，岂望报乎！”汉王之入蜀信亡楚归汉未得知名为连敖。坐法当斩，其辈十三人皆已斩，次至信，信乃仰视，适见滕公，曰：“上不欲就天下乎？何为斩壮士！”滕公奇其言，壮其貌，释而不斩。与语，大说之。言于上，上拜以为治粟都尉，上未之奇也。信数与萧何语，何奇之。至南郑，何闻信亡，自追之。人有言上曰：“丞相何亡。”上大怒。居一二日，何来谒上，上骂何曰：“若亡，何也？”何曰：“臣不敢亡也，臣追亡者。”上曰：“若所追者谁？”何曰：“韩信也。”上复骂曰：“诸将亡者以十数，公无所追；追信，诈也。”何曰：“诸将易得耳。至如信者，国士无双。”王曰：“以为大将。”何曰：“幸甚。”于是王欲召信拜之。（选自司马迁《史记·淮阴侯列传》，有删改）材料二：夫国之匡辅，必待忠良。任使得人，天下自治。故尧命四岳①，舜举八元②，以成恭己之隆，用赞钦明之道。士之居世，贤之立身，莫不戢③翼隐鳞，待风云之会；怀奇蕴异，思会遇之秋。是以明君旁求俊乂，博访英贤，搜扬侧陋。不以卑而不用，不以辱而不尊。昔伊尹有莘之媵臣，吕望渭滨之贱老，夷吾困于缧绁，韩信弊于逃亡。商汤不以鼎俎为羞，姬文不以屠钓为耻，终能献规景亳，光启殷朝；执旌牧野，会昌周室。齐成一匡之业，实资仲父之谋；汉以六合为家，寔④赖淮阴之策。故舟航之绝海也，必假桡楫之功；鸿鹄之凌云也，必因羽翮之用；帝王之为国也，必藉匡辅之资。故求之斯劳，任之斯逸。照车十二，黄金累千，岂如多士之隆，一贤之重！此乃求贤之贵也。（选自李世民《帝范·卷一求贤篇》，有删改）[注]①四岳：分掌四时、四方山岳的官员。②八元：舜帝时八位贤能人才的合称。③戢：收敛，隐藏。④寔：shí，确实，实在。10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。汉王之入蜀A信B亡C楚D归汉E未得F知G名H为连敖。11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．绝，断绝、绝交，与《荀子·劝学》“而绝江河”中的“绝”意思相同。B．若，人称代词，指“你”，与《赤壁赋》“而吾与子之所共适”中的“子”用法相同。C．秋，某一时期、某一时刻，与成语“多事之秋”中的“秋”意思相同。D．因，依靠，与《琵琶行并序》“因为长句”中的“因”意思不同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．韩信早年生活贫困，经常寄居在别人家吃闲饭，曾受到南昌亭亭长妻子的嫌弃，也得到过一位漂母的帮助。B．滕公对韩信有了好感并向汉王推荐了他，汉王因此任命韩信为治粟都尉，并对他产生了奇异之感。C．材料二指出如商汤、周文王等明君都能做到广泛寻求贤才，不论其出身是否卑微或曾有无耻辱经历。D．两则材料都强调了贤才对国家的重要性，材料一通过韩信的经历具体说明，材料二则进行理论阐述。13．把下列句子翻译成现代汉语。（1）适见滕公，曰：“上不欲就天下乎？何为斩壮士！”（2）余始循以入，道少半，越中岭，复循西谷，遂至其巅。（《登泰山记》）14．请结合材料一韩信的经历，简要分析其体现了材料二中的哪些“求贤”观点。三、古代诗歌阅读阅读下面这首宋诗，完成下面小题。题

壁施宜生君子虽穷道不穷，人生自古有飘蓬。文章笔下千堆锦，志气胸中万丈虹。大抵养龙须是海，算来栖凤莫非桐。山东宰相关西将[注]，俯仰怀贤倚暮风。[注]《汉书》中说：“秦汉以来，山东出相，山西出将。”15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．本诗首联中的“飘蓬”运用比喻手法，体现了人生无常、飘零不定的状态。B．颔联用“千堆锦”“万丈虹”来形容诗文才华和志气胸怀，照应本诗首句。C．颈联用“养龙须海”与“凤栖桐”的意象，感慨自己生非其时，用非其地。D．尾联用“将相”自比，“倚暮风”的细节则表达了诗人对前贤的敬佩与追随。16．首联中的“道不穷”表达了怎样的思想情感？请简要赏析。四、名篇名句默写17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）古人常把时间比喻成具体事物来表达对时光流逝的感慨，如曹操《短歌行》里的“_________________，_________________”两句。（2）苏轼《赤壁赋》中写到赤壁之战的古战场时，指出此地可以远望夏口和武昌，接着以“_________________，_________________”两句描绘其景色。（3）辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中借“_________________，_________________”的景象表达了自己对百姓忘却国耻、安于异族统治的沉痛之情。五、语言文字运用阅读下面的文字，完成小题。熊瓦村，位于江西省泰和县禾市镇北部。尽管这些年经常下乡调研，但（

甲

）。“快看，妥妥的‘牧牛图’！”同行的杜鹃姑娘指着稻田的尽头，欢快地叫着。顺着她手指的方向望去，草坡上两只黄褐色的小牛犊轻摔尾巴悠闲吃草，一个看上去五六岁的小男孩正在逗着牛儿，时而喂几根草，时而揪下牛尾巴，好生开心的样子。“”一肚子诗词歌赋的杜鹃姑娘，触景生情吟诵起来。不远处的稻田里，一个壮汉——显然是孩子的家长，头戴草帽，身着白色圆领衫，卷着高高的裤管，（

乙

），手扬处，撒出的肥料融进了稻田的雾里。沿村道继续前行，主宰这里、拥裹这里的仍是扯天铺地的绿：道旁是葱绿的香樟，墙角是懒绿的柔草，院坝里栽植的是黄绿的果蔬，石板路缝隙里挤出的是毛绿的青苔。通往河边，是一块葳蕤的林地。站在河畔，呼吸着清甜的空气，沐浴着暮春的阳光，旅途的劳顿烟销云散。脚旁的铜钱草、星星蒿、蒲公英……林林总总叫不出名字的花草簇拥着你，争先恐后讲述着春天的故事。鸟儿也不甘寂寞，在身旁的枝条上左瞅瞅右望望，似乎想和你对话盼谈。①在这里，②每一处风景都尽显着和谐美好。③我们在河边歇足了脚，④且朝村子中央走去。⑤几十户左右人家的小村，⑥走下来，⑦竟用去了半天的时光。⑧因为每一户人家那样地都是让人耳目一新。瞧这一户，院子由绿绿的藤萝、木香围就，星星点点的黄白色小花点缀其间，给人“满架蔷薇一院香”的雅致和清凉之感。再看那一户，一院子的柚子树团拱着青砖白瓦的房舍，密密麻麻的柚子压得树枝弯弯下坠。“唧唧咕咕，唧唧咕咕”，一群体态娇小、浑身丝状绒白色羽毛的乌鸡正在柚子树下觅食，我们饶有兴致地拿着手机对着鸡群拍照录像。18．下列填入文中横线空缺处的诗句，最符合“杜鹃姑娘触景生情吟诵”语境的一项是（

）A．东风放牧出长坡，谁识阿童乐趣多。 B．日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。C．儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 D．儿童相见不相识，笑问客从何处来。19．文中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。20．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。21．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。22．请简要分析文中画波浪线的句子的表达效果。六、作文题23．阅读下面的材料，根据要求写作。人们常说“授人以鱼，不如授人以渔”。当今时代，知识更新速度快，社会变化日新月异，学会学习是我们应该具备的基本素养。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案【答案】1．C2．C3．阅读和学习覆盖城乡/全民均等虚实融合/数智化4．①文化传承与资源支撑价值：实体馆能保存与修复古籍，是文化基因的物理延续，还能弥补数字资源“永久存续权难达成、高质量数据不足”的短板，为古籍数字化提供重要支持。②全民阅读与社会教育价值：实体馆是推动、引导、服务全民阅读的核心阵地，可传承优秀传统文化、拓展社会教育职能，提升公民素养，培育民族文化自信。③数字融合与服务创新价值：实体馆与数字资源交融互补，既能借助数字技术消除数字鸿沟、优化服务体验，又能打造虚实融合的学习中心，创新服务模式，适配数智时代的阅读与服务需求。5．内容特点：①主题明确，逻辑递进：围绕核心问题，按“职责使命—成效经验—未来发力”层层展开；②观点多元，互补统一：三位专家各有侧重，分别聚焦服务创新、素养教育、基层下沉，观点相互补充；③理实结合，紧扣时代：融合法律、国际报告等理论与实际数据、实践成果，贴合数智时代背景。形式特点：①体例规范，以问答为主：采用“记者提问+专家作答”形式，问题精准，作答针对性强；②数据佐证，增强说服力：引用具体数据印证全民阅读推进成效，内容更可信；③语言专业，通俗易懂：兼顾领域专业表述与大众可读性，专业不晦涩。【详解】1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A.“决定停止采购电子书”错误，原文仅说“纸质书籍依旧是德国莱比锡大学图书馆采购中文书的主要项目”，未提及“停止采购电子书”，属于无中生有；B.“已完全交由机器完成”错误，原文是“许多基础性的整理工作可以更高效地完成”，选项“已完全交由机器完成”中“完全”一词表述绝对，与原文不符；D.“全面取缔传统服务模式，彻底实现数字化和智能化转型”错误，原文强调图书馆要“打造虚实融合的未来学习中心”“改变传统的服务方式”，并非“全面取缔传统服务模式”，“全面取缔”“彻底转型”表述绝对。故选C。2．本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。C.“工作重点应当从城市转向乡村”错误，原文李东来强调“在城市与乡村中寻求互助结合，实现阅读资源下沉基层”，是城乡协同发展，并非“工作重点从城市转向乡村”，选项曲解原文意思。故选C。3．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。①原文提及“全民阅读突出的是全民学习素养的提升”“以阅读和学习为主体的素养教育在全球迅速流行”，此为全民阅读素养提升工程的核心，直接提取“阅读和学习”。②原文明确提出“加快构建覆盖城乡的全民阅读推广服务体系”，是推广体系的核心特征，贴合服务层面搭建要求，应填“覆盖城乡”。③原文强调图书馆要“创新学习环境，打造虚实融合的未来学习中心”，是数字时代服务模式创新的核心方向，契合创新层面探索需求，应填“虚实融合”。4．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。①文化传承与资源支撑：实体馆能“对善本、地方志、族谱等古籍的保存与修复”，是文化基因的物理延续，还能为古籍数字化提供支持，弥补数字资源永久存续权难达成、高质量数据不足的短板。②助力全民阅读与社会教育：实体馆“具有推动、引导、服务全民阅读的功能”，能传承优秀传统文化、拓展社会教育职能，提升公民素养，培育文化自信。③数字融合与服务创新：实体馆可与数字资源交融，借助数字技术“消除数字鸿沟”“创新服务模式”，还能打造虚实融合的学习中心，适配数字时代的阅读与服务需求。5．本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。内容特点：①主题明确，逻辑递进：围绕“数字时代图书馆如何推动全民阅读”核心，按“职责使命—成效经验—未来发力”层层设问，问答紧扣核心，逻辑清晰。②观点多元，互补统一：三位专家作答各有侧重，张志清聚焦技术创新与服务升级，吴建中强调多元素养教育与虚实融合，李东来关注体系下沉与基层覆盖，观点互补，全面覆盖核心要点。③理实结合，紧扣时代：既引用《公共图书馆法》、联合国教科文组织报告等理论，又用“国图年接待读者近580万人次”等数据佐证，同时紧扣“数智时代”背景，回应数字阅读生态变化。形式特点：①体例规范，问答为主：采用“记者提问+专家作答”的典型访谈形式，问题精准指向核心，作答直接回应问题，无冗余表述。数据佐证，增强说服力：②引用国图接待读者、图书使用册次等具体数据，直观印证全民阅读推进成效，让观点更具可信度。③语言专业，通俗易懂：保留“普遍均等服务”“多元素养教育”等专业表述，保证内容专业性，同时表述平实，无生僻词汇，适配大众阅读。【答案】6．C7．B8．①朱自清先生因感叹时光飞逝、自身虚度光阴而生出强烈的愧疚与焦灼，“头涔涔而泪潸潸”。②“我”当时因年龄小，只能表演朗诵朱自清的《匆匆》，无法体悟到朱自清先生几十年前写作时的心境，“我”回想时不禁“头涔涔而泪潸潸”。9．①“匆匆”正合着“刹那主义”，时光匆匆，人生如蜉蝣一样短暂，“我”对时间格外敏感。②“慢慢”也合着“刹那主义”，无数个“刹那”构成了漫长的岁月和时间，使人们看遍了春秋，品咂了人间滋味，体悟生命的真谛。“我”来到临海，体会到了“慢慢”的魅力。③这句话回答了前面“慢慢”“是否又正合着朱自清先生当年在临海所提出的‘刹那主义’”的问题，既呼应标题，又点明主旨。【详解】6．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。C.“‘我’到临海后好像对时间格外敏感起来，是因为‘我’天生是个急性子”错误，由上文的铺垫和对于“回响”的提及可知，“我”对时间的敏感源于“我”对朱自清先生《匆匆》的感触和体悟。故选C。7．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。B.“指的是千佛井有着鲜为人知的传奇故事”错，由文中“听闻此地独有的暗典”可知，“暗典”指的是上文所说的“此井为双眼井，井壁用阴纹佛像砖砌成……等于是一种照应与沟通”。故选B。8．本题考查学生分析理解文章内容、概括情节的能力。①朱自清先生：他身处“立业之初”“身有负累”的境遇，感慨时光“一去不复返”，恨自己“白白走这一遭”，因时光飞逝、怕虚度光阴，内心充满愧疚与焦灼，故而“头涔涔而泪潸潸”。②“我”：十来岁的“我”在露天操场朗诵《匆匆》，只是刻意追求抑扬顿挫的表演，彼时作为“半大泥巴孩子”，根本无法体悟朱自清写作时的心境，对“时间”毫无真切感触；成年后回想这段经历，因年少的无知与懵懂，心生感慨，故而“头涔涔而泪潸潸”。9．本题考查学生理解句子含义的能力。①《匆匆》里的时光是一去不返的“匆匆”，人生的蜉蝣岁月由无数个转瞬即逝的“刹那”组成，朱自清的“时间感喟”，正是对每个刹那易逝的惋惜，这也契合其在临海提出的“刹那主义”。②临海的“慢慢”，是千年时光沉淀的风度，千佛塔、千佛井的岁月底蕴，临海人闲淡的生活状态，皆是由无数个平凡的“刹那”累积而成；正是这一个个刹那的慢慢度过，才让人们看遍春秋、品咂人间滋味，抵达时间的本质与生命的真谛。③这句话回应了前文临海之慢是否合于刹那主义的疑问，打通了“匆匆”与“慢慢”的内在关联——二者本质都是时光的不同形态，皆以“刹那”为根基；同时呼应标题《匆匆与慢慢》点明全文核心，无论以何种姿态面对时间，唯有珍惜每个“刹那”，才能读懂时间与生命的意义。【答案】10．AEH11．A12．B13．（1）正好看见滕公，说：“汉王不打算取得天下吗？为什么杀掉壮士！”（2）我开始顺着（中谷）进去，不到一半路，翻过中岭，再顺着西边的山谷，就到了泰山的顶峰。14．①材料二强调明君应广求贤才，不因其出身卑微等而轻视。材料一中韩信出身贫寒，品行不佳，曾寄人篱下，处于社会底层，这正符合材料二所说的出身“卑微”的贤才形象。②韩信在经历诸多坎坷后，展现出才能，从侧面印证了材料二“怀奇蕴异，思会遇之秋”的观点。③韩信的经历为材料二“帝王之为国也，必藉匡辅之资”提供了具体例证。他在被汉王任用后发挥才能，最终帮助汉王成就霸业，表明贤才对于国家的重要性及君主求贤的重要性。【详解】10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：汉王刘邦入蜀时，韩信又逃离楚国归附了汉王，当时还没有什么名声，只做了个连敖的小官。“汉王之入蜀”主谓宾结构齐全，作句外状语，其后A处断开；“亡楚”和“归汉”是两个并列的动宾结构，作“信”的谓语，其后E处断开；“未得知名”是动宾结构，“为连敖”亦为动宾结构，二者中间H处断开。故选AEH。11．本题考查学生对文言词语中的一词多义、特殊句式现象的理解能力。A.错误。意思不同。断绝、绝交/横渡。句意：最终断绝关系离去。/却能横渡长江黄河。B.正确。都是人称代词，指“你”。句意：你追赶的人是谁呢？/而我和你可以共同享有。C.正确。句意：想着等待君臣投合相得的那个时刻。/指事故或事变频发的动荡时期，多用于形容政局不稳或重大事件接连发生的年代。D.正确。依靠、凭借/于是。句意：一定依靠翅膀的功用。/于是创作了一首七言古诗。故选A。12．本题考查学生理解文章内容的能力。B.“并对他产生了奇异之感”表述错误，根据材料一原文“上未之奇也”，意思是汉王并没有对韩信产生奇异之感，即并没有特别看重他。故选B。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“适”，正好；“就”，取得；“何为”，宾语前置，应为“为何”。（2）“循”，顺着；“少半”，不到一半；“巅”，山顶。14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。①材料二提出“不以卑而不用，不以辱而不尊”，强调明君应广求贤才，不因其出身卑微等而轻视。韩信早年贫困无行，寄食于人，曾犯法当斩，出身卑微且身处困辱，却终被重用，体现这一观点。②材料二提出“怀奇蕴异，思会遇之秋”。韩信身怀奇才，经萧何、滕公举荐，得以被刘邦重用，体现贤才得遇明主、施展抱负。③材料二提出“帝王之为国也，必藉匡辅之资”。刘邦重用韩信这一“国士无双”之才，正是依靠贤才辅佐以定天下。参考译文：材料一：韩信是淮阴人。他起初是平民百姓的时候，贫穷又没有什么好的品行，不能够被推选去做小吏，又不能做买卖维持生活，经常寄居在别人家吃闲饭，人们大多厌恶他。他曾经多次前往下乡南昌亭亭长处吃闲饭，接连数月，亭长的妻子嫌恶他，就提前做好早饭，端到内室床上去吃。等正常该开饭的时候韩信去了，却不给他准备饭食。韩信也明白他们的用意，一怒之下，最终断绝关系离去。韩信在城下钓鱼，有几位老大娘漂洗衣物，其中一位大娘看见韩信饿了，就拿出饭给韩信吃，几十天都如此，直到漂洗完毕。韩信很高兴，对那位大娘说：“我一定重重地报答老人家。”大娘生气地说：“大丈夫不能养活自己，我是可怜你这位公子才给你饭吃，难道是希望你报答吗？”汉王刘邦入蜀时，韩信又逃离楚国归附了汉王，当时还没有什么名声，只做了个连敖的小官。因犯法应当被斩首，同案的十三人都已被处斩，就要轮到韩信了，韩信于是抬头仰视，正好看见滕公，说：“汉王不打算取得天下吗？为什么杀掉壮士！”滕公听了他的话后感到惊奇，又见他相貌非凡，于是就把他放了没杀。和他交谈，滕公很愉快。滕公把此事上报给汉王，汉王就任命韩信为治粟都尉，汉王并没有觉得他有什么与众不同之处。韩信多次跟萧何谈话，萧何认为他是位奇才。到达南郑，萧何听说韩信逃跑了，亲自追赶他。有人报告汉王说：“丞相萧何逃跑了。”汉王大怒。过了一两天，萧何来拜见汉王，汉王骂萧何道：“你逃跑，为什么？”萧何说：“我不敢逃跑，我是去追赶逃跑的人。”汉王说：“你追赶的人是谁呢？”萧何回答说：“是韩信。”汉王又骂道：“各路将领逃跑了几十人，你一个都没去追；你却去追韩信，是骗人的。”萧何说：“那些将领容易得到。至于像韩信这样的杰出人物，普天之下找不出第二个。”汉王说：“我任命他做大将军。”萧何说：“太好了。”于是汉王就要把韩信召来任命他。材料二：国家的辅佐之臣，必须忠正贤良。(倘若)君主任用恰当适合的人，天下自然就会安定太平。所以尧帝任命四岳(为臣)，舜帝任用八元(治理天下)，来成就恭己之隆，能赞美他敬重贤明的为君之道。有才之士为人处世，贤达之人安身立命，没有人不是收羽翼，隐藏鳞片，等待逢遇明主，施展抱负的机会；没有人不是怀藏积聚奇异罕见的能力，想着等待君臣投合相得的那个时刻。因此明君圣主应当普遍征求杰出贤能之人，广泛寻访德才兼备之才，搜寻和推举处于僻陋之所或微贱地位的贤人。不因其出身低贱就不任用他，也不因为他曾受过折辱就不尊重他。从前伊尹只是有莘氏的随嫁臣仆，吕望只是渭水边垂钓的卑下老叟，管仲被囚困于监狱，韩信疲惫于流亡漂泊。(然而)商汤不认为伊尹背负鼎俎而来是耻辱的（仍立伊尹为相)，周文王不认为吕望宰牛垂钓是耻辱的(仍拜他为帝师)，最终(伊尹)能够在景亳献上谋划，使殷商发扬光大；(吕望)在牧野之战中握着旗帜，使周朝繁荣兴盛。齐桓公能够使天下得以匡正，确实凭借着管仲的谋略；汉高祖能够拥有天下，确实依靠韩信的策略。所以舟船航行要横渡大海，就必须借助船桨的功效；鸿鹄要凌云翱翔，一定依靠翅膀的功用；帝王治理国家，一定要凭借有匡君辅政才能的贤才的帮助。所以帝王搜求人才时比较辛苦，任用贤才后(治国)就变得轻松了。这样看来，便是拥有前后能够各照亮十二辆车子的宝珠，即便是成千上万的黄金，也不如多拥有一些人才好，也不如得一贤士贵重！这就是贵在求贤的道理。【答案】15．D16．①“道不穷”指志向不灭，这是诗人处于人生困境时的自宽、自慰。②诗人虽有失意，但意志不移，依然奋进不已，表达出一种壮志凌云的精神气概。③同时，也体现了诗人对未来的期待和憧憬，是对自己的一种激励和鞭策。【详解】15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“用‘将相’自比”分析错误，这里不是自比，而是用典。借用《汉书》中“秦汉以来，山东出相，山西出将”的典故，缅怀、敬仰前代贤才将相，“俯仰怀贤”直接点明是追慕古贤，而非以将相自比。故选D。16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。①“道不穷”出自首联“君子虽穷道不穷”，“穷”指君子处境困顿、仕途不顺、人生漂泊如“飘蓬”，“道”指道义、志向、操守与理想，“道不穷”意为君子即便身处逆境，内心坚守的道义与志向也永不衰竭，这是诗人处于人生困境时的自宽、自慰。②这一句直抒胸臆，奠定全诗昂扬基调：诗人承认人生有漂泊困厄，却不因此消沉，反而强调精神世界的充盈坚定，体现身处困境而坚守理想、不坠青云之志的高洁品格。③它与后文“志气胸中万丈虹”“养龙须海”“栖凤必桐”形成呼应，是对未来的美好憧憬，既表达对自身才志的自信，也暗含贤才终得其所的信念，展现出君子困而弥坚、志存高远的精神追求与豪迈气概。17．【答案】譬如朝露去日苦多山川相缪郁乎苍苍佛狸祠下一片神鸦社鼓【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。易错字：譬、缪、苍、佛、祠、鸦。【答案】18．A19．轻摔→轻甩；盼谈→攀谈；烟销云散→烟消云散20．⑤几十户人家的小村

⑧因为每一户人家都是那样地让人耳目一新21．甲：来熊瓦村，却是第一次

乙：正在田里施肥22．①拟人手法，将花草赋予人的动作与情态，生动写出花草繁茂、春意盎然的景象；②列举具体花草，搭配“林林总总”，突出花草种类繁多，画面感强；③语言生动灵动，传递出作者身处河畔的轻松愉悦与对春日美景的喜爱。【详解】18．本题考查学生语句复位的能力。题干语境是草坡牧童逗牛、悠然吃草的童趣田园景。A.“东风放牧出长坡，谁识阿童乐趣多”直接贴合“放牧、牧童、乐趣”核心意象；其它选项中“闲看儿童捉柳花”无“牧牛”，“忙趁东风放纸鸢”是放风筝，“儿童相见不相识”是异乡遇童，均与画面无关。故选A。19．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。轻摔尾巴→轻甩尾巴：“摔”是摔倒、摔打，“甩”指摆动，符合牛摇尾巴的动作；对话盼谈→对话攀谈：“盼”是盼望，“攀谈”是主动交谈，为固定搭配；烟销云散→烟消云散：“销”多表销售、销毁，“消”指消散，为成语固定写法。20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。序号⑤：“几十户”本身表约数，与“左右”语义重复，删去“左右”，语句简洁准确；序号⑧：多层状语语序不当，“那样地”是程度状语，应放在“都是”之后、“让人”之前，符合现代汉语表达逻辑。21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲处：前文说“经常下乡调研，但……”，“但”表转折，补写需体现“从未到过熊瓦村”，贴合后文初见熊瓦村景色的惊喜，应填“来熊瓦村，却是第一次”；乙处：后文衔接“手扬处，撒出的肥料融进了稻田的雾里”，补写需点明人物动作、对象，与后文动作呼应，应填“正在田里施肥”。22．本题考查学生分析修辞手法和表达效果的能力。①拟人修辞：“簇拥”“争先恐后讲述”将花草人格化，赋予其主动的动作与情感，生动刻画了河畔花草繁茂、生机勃发的春日状态，让静态景物变动态；②先列举“铜钱草、星星蒿、蒲公英”等具体花草，再用“林林总总叫不出名字的”概写，虚实结合，突出花草种类之多，画面感与真实感兼具；③语言轻快灵动，既贴合暮春的清新语境，又通过景物描写烘托出作者置身美景时轻松愉悦、心旷神怡的心境，景与情相融。23．【答案】例文：持“渔”之慧

驭时代之变当知识如潮水般奔涌更新，社会面貌日新月异，那尾短暂的“鱼”固然能解一时之饥，但唯有掌握“渔”的智慧与能力，才能在充满不确定性的时代长河中，成为自己命运的摆渡人。在知识迭代加速、职业形态剧变的“乌卡时代”，传统静态的知识储备正面临前所未有的挑战。昨日的前沿新知，可能明日即成常识；今天的热门技能，或许未来将被人工智能替代。这绝非危言耸听，而是我们正亲历的现实。当知识的“半衰期”不断缩短，若我们仍执着于追逐和囤积一条条具体的“鱼”，终将疲于奔命，甚至陷入“知识焦虑”的泥潭。正因如此，联合国教科文组织早已将“学会学习”列为21世纪教育的四大支柱之一。其深