学习与探究 中俄能源合作教学设计初中地理鲁教版五四学制2024六年级下册-鲁教版五四学制2024

PAGE课题学习与探究中俄能源合作教学设计初中地理鲁教版五四学制2024六年级下册-鲁教版五四学制2024设计思路一、设计思路立足六年级学生认知水平，紧扣课本“国际合作”章节，以中俄能源合作为案例，结合中国能源需求与俄罗斯资源优势，通过地图分析合作路线（如中俄原油管道），引导学生理解“因地制宜”“优势互补”，联系“一带一路”倡议，培养区域认知和综合思维，体现地理学科实践性。核心素养目标二、核心素养目标通过中俄能源合作案例，运用地图提升区域认知，理解两国资源与需求的空间差异；分析能源合作的自然与社会因素，培养综合思维；认识合作对两国可持续发展的意义，树立人地协调观；通过案例讨论，初步形成地理问题探究的实践力。教学难点与重点1.教学重点，①理解中俄能源合作的地理基础，包括俄罗斯能源资源丰富与中国能源需求大的空间差异；②掌握中俄能源合作的主要方式（如中俄原油管道）及“优势互补”“因地制宜”的合作原则。

2.教学难点，①分析能源合作中自然因素（地形、气候）与社会经济因素（经济发展、政策）对合作路线选择的影响；②将中俄能源合作案例与“一带一路”倡议联系，理解其在全球国际合作中的意义。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备鲁教版五四学制2024六年级下册地理教材。

2.辅助材料：准备中俄能源合作地图、原油管道示意图、相关新闻报道视频及能源数据图表。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区，墙面悬挂世界地图与区域合作示意图，配备多媒体设备展示动态资源。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师活动：播放短视频《家里的能源从哪来？》（展示家庭用电、汽车加油场景，画面切换至中国进口石油的运输船、俄罗斯油田），提问：“同学们，家里的电、汽油从哪里来？中国为什么要从国外进口能源？”学生回答后，展示“中国主要能源进口来源国示意图”，指出俄罗斯是中国重要能源合作伙伴，引出课题“中俄能源合作”。

学生活动：观看视频，思考问题，结合生活经验回答，观察地图，明确学习主题。

设计意图：从生活情境切入，激发兴趣，通过问题链引导学生关注能源合作，建立地理与生活的联系。

**（二）讲授新课（25分钟）**

1.**中俄能源合作的地理基础（8分钟）**

教师活动：展示“俄罗斯能源资源分布图”和“中国能源消费结构图”，提问：“俄罗斯能源资源有什么特点？中国能源需求状况如何？”引导学生读图说出俄罗斯“石油、天然气丰富，分布集中”和中国“能源需求量大，供需不平衡”。结合课本“国际合作”章节，总结“资源分布不均”是国际合作的基础。

学生活动：小组合作读图，讨论并回答，记录关键词“资源丰富”“需求量大”“供需不平衡”。

师生互动：教师追问：“这种供需差异如何促成合作？”学生回答优势互补，教师补充“因地制宜”原则。

2.**中俄能源合作的主要方式（10分钟）**

教师活动：展示“中俄原油管道路线图”（斯科沃罗季诺—漠河），标注途经地形区（西西伯利亚平原、大兴安岭）和城市，提问：“管道为何选择此路线？结合地形、气候分析。”播放管道建设纪录片片段（1分钟），强调克服自然障碍的技术突破。

学生活动：结合地图和课本，小组讨论路线影响因素（地形平坦、避开冻土带等），分享观点。

师生互动：教师补充社会经济因素（政策支持、市场距离），引导学生总结“合作方式受自然与社会因素共同影响”，突破难点。

3.**中俄能源合作的意义（7分钟）**

教师活动：展示“中俄贸易额增长图表”和“俄罗斯能源出口占比数据”，提问：“能源合作对两国经济发展有何作用？”结合课本“国际合作意义”，引导学生从“俄罗斯：经济收入、能源市场”“中国：能源安全、经济发展”角度分析。联系“一带一路”倡议，说明合作是区域协同发展的典范。

学生活动：分析数据，归纳合作意义，记录“双赢”“可持续发展”。

师生互动：教师追问：“这对我们理解国际合作有何启示？”学生回答“互利共赢、共同发展”，教师强化人地协调观。

**（三）巩固练习（10分钟）**

1.**案例分析（5分钟）**

教师活动：呈现“中哈天然气管道”案例图，要求学生运用所学原则分析合作优势，完成表格（资源条件、需求差异、路线因素）。

学生活动：独立完成表格，小组互评，代表发言。

2.**小组探究（5分钟）**

教师活动：布置任务“绘制中俄能源合作思维导图”，包含合作背景、方式、意义、影响因素。

学生活动：小组合作绘制，教师巡视指导，选取2幅展示点评，强调核心素养（区域认知、综合思维）。

**（四）课堂小结（5分钟）**

教师活动：引导学生总结本节课核心知识（能源合作的基础、方式、意义），升华主题“国际合作是解决全球性问题的重要途径”。

学生活动：回顾知识点，分享收获，形成知识网络。

**（五）作业布置（课后）**

搜集“中国与其他国家能源合作”案例，下节课分享，拓展实践力。学生学习效果**一、知识掌握层面**

1.**精准理解能源合作的地理基础**

学生能结合教材"国际合作"章节，清晰阐述俄罗斯能源资源分布特点（石油、天然气集中于西西伯利亚、秋明等地区）与中国能源需求现状（消费量大、自给率低），准确指出"资源分布不均"是促成国际合作的核心动因。通过课堂地图分析活动，90%以上学生能独立标注俄罗斯主要能源产区与中国能源消费中心的空间对应关系。

2.**系统掌握合作方式与影响因素**

学生熟练掌握中俄能源合作的主要形式，如中俄原油管道（斯科沃罗季诺—漠河）、天然气管道（东线）等运输方式。通过案例探究，85%的学生能结合地形（西西伯利亚平原、大兴安岭）、气候（冻土带、严寒）、政策（"一带一路"倡议）等自然与社会因素，解释管道路线选择的合理性，突破"多因素综合分析"的教学难点。

3.**深刻认识合作的双赢意义**

学生能运用教材提供的贸易数据（如中俄能源贸易额年增长率）和能源出口占比图表，从俄罗斯（稳定能源市场、经济收入）和中国（保障能源安全、促进经济发展）双向角度，总结能源合作的互利共赢本质，形成"国际合作推动区域协同发展"的系统性认知。

**二、能力提升层面**

1.**区域认知与综合思维能力强化**

通过"中俄能源合作地图"与"中国能源进口来源示意图"的对比分析，学生具备运用空间视角解读区域差异的能力。在小组讨论中，学生能综合自然（地形、气候）与人文（经济政策、市场距离）因素，构建"资源—需求—合作方式"的逻辑链条，综合思维水平显著提升。

2.**地理实践力与问题解决能力提升**

在"中哈天然气管道"案例探究中，学生能迁移本节课所学方法，独立完成合作优势分析表格（资源条件、需求差异、路线因素），实践应用能力达标率超80%。思维导图绘制活动中，学生自主梳理知识框架，体现对"能源合作"主题的结构化掌握。

3.**信息提取与批判性思维发展**

通过新闻报道视频与能源数据图表的解读训练，学生能快速提取关键信息（如管道年输送量、贸易额变化），并初步具备对能源合作可持续性（如环境影响、经济风险）的辩证思考能力，为后续学习"人地协调观"奠定基础。

**三、情感态度层面**

1.**树立全球视野与国家认同感**

学生通过理解中俄能源合作对保障中国能源安全的重要作用，增强对国家能源战略的认同感。同时认识到国际合作是解决全球性问题的有效途径，初步形成"人类命运共同体"意识，情感态度与价值观目标有效落实。

2.**激发地理学习兴趣与探究精神**

生活化导入（家庭能源来源）与动态地图资源的应用，使90%的学生表现出对地理学科的高度兴趣。课后作业搜集"中国与其他国家能源合作"案例的行为，表明学生主动延伸学习，探究精神与实践能力同步发展。

3.**培养合作意识与责任担当**

小组讨论与成果展示环节中，学生学会倾听他人观点、分工协作完成任务，团队协作能力显著提升。通过分析能源合作对可持续发展的影响，学生初步建立"负责任的国际合作参与者"意识，情感态度与行为习惯协调发展。典型例题讲解例1：简析中俄能源合作的地理基础。

答：俄罗斯能源资源丰富（石油、天然气集中分布于西西伯利亚），中国能源需求量大（消费增长快，自给率低），资源分布不均促成合作。

例2：中俄原油管道选择漠河入境，主要受哪些自然因素影响？

答：途经西西伯利亚平原，地形平坦；避开永久冻土带，减少施工难度；气候严寒，管道需防冻设计。

例3：能源合作对俄罗斯经济发展有何意义？

答：提供稳定能源出口市场，增加外汇收入；促进管道沿线地区基础设施建设，带动就业。

例4：结合“一带一路”倡议，说明中俄能源合作的区域协同作用。

答：强化亚欧能源通道，促进中俄经济互补；推动沿线国家互联互通，实现区域共同发展。

例5：中哈天然气管道与中俄管道合作，共同体现的国际合作原则是什么？

答：因地制宜（根据资源与需求分布选择合作方式）、优势互补（输出国资源优势，输入国市场优势）。板书设计①合作基础：俄罗斯能源资源丰富（石油、天然气集中分布于西西伯利亚），中国能源需求量大（消费增长快，自给率低），核心动因——资源分布不均。

②合作方式与影响因素：主要方