2025-2026学年彩色的路教案

2025-2026学年彩色的路教案学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容一、教学内容本节课为人教版小学语文一年级上册“多彩的世界”单元中的《彩色的路》。教材内容包括：认读“彩、色、路、瓣、叶、石”等生字，会写“上、下、小、大”等基础字词；朗读课文，感受彩色的路的色彩美；用“彩色的”说句子（如“彩色的路”“彩色的气球”）；联系生活，说说自己见过的彩色的路，培养观察能力与想象力。核心素养目标二、核心素养目标培养语言运用能力，积累“彩、色、路”等生字，运用“彩色的”进行规范表达；发展思维与想象能力，联系生活观察彩色的路，描述其特点；提升审美创造能力，朗读中感受课文的色彩美，体会语言表达的生动性；增强文化自信，发现生活中的色彩美，培养热爱生活的积极情感。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：掌握“彩、色、路”等生字认读与书写；朗读课文，感受彩色的路的色彩美。难点：“彩色的”规范造句；联系生活观察并描述彩色的路。解决办法：生字通过“摘果子”“开火车”游戏巩固；朗读采用教师范读、学生想象画面读；造句用彩色气球、树叶等实物引导；观察任务“找一找校园里的彩色路”，分享发现。教学方法与策略1.采用情境教学与游戏法，结合“摘果子”“开火车”游戏巩固生字，角色扮演朗读课文。

2.设计“找一找校园里的彩色路”观察任务，用彩色气球、树叶等实物引导造句。

3.运用多媒体课件展示色彩图片，配合板书生字词，强化视觉记忆。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师手持彩色气球和落叶走进教室，轻轻撒在讲台上，提问：“同学们，看老师带来了什么？你们喜欢这些颜色吗？生活中你们见过彩色的路吗？它可能是什么样子的？”学生自由发言，教师引导：“今天我们要学习的课文《彩色的路》，里边的路可漂亮啦，一起去看看吧！”板书课题，学生齐读课题，认读“彩、色、路”三个生字。

（二）讲授新课（18分钟）

1.生字认读与巩固（5分钟）

教师出示“摘果子”课件：苹果树上贴有“彩、色、路、瓣、叶、石”等生字卡片，指名学生“摘果子”并读生字，读对全班跟读，教师纠正“瓣”的读音（注意平翘舌）。开火车游戏：小组开火车读生字，比哪列火车开得又快又准。

2.朗读课文，感受色彩美（7分钟）

教师范读课文，学生边听边用手指指着课文，思考：“彩色的路有哪些颜色？是用什么做的？”指名学生回答，教师结合课文内容总结：“有红色的花瓣、绿色的树叶、彩色的小石子。”学生自由朗读课文，同桌互读，教师巡视指导，指名展示朗读，师生共同评价“读出了彩色的美吗？”

3.理解课文，联系生活（6分钟）

教师提问：“课文中‘彩色的路’是怎么铺成的？”引导学生找出“花瓣落下来，树叶掉下来，小石子铺在路上”。出示花瓣、树叶、小石子实物，让学生摸一摸、看一看，提问：“如果你走在这样的路上，会是什么感觉？”学生发言，教师引导：“彩色的路让秋天更美了，就像大自然的礼物。”

（三）巩固练习（15分钟）

1.“彩色的”造句练习（7分钟）

教师拿出彩色气球、树叶图片，示范说：“彩色的气球飞上天。”学生分组用“彩色的”造句，如“彩色的落叶像小扇子”“彩色的石头真好看”。每组选一名代表分享，教师点评“说得真清楚，用对了‘彩色的’”。

2.“找一找校园里的彩色路”观察任务（8分钟）

教师带领学生到校园，观察路面、花坛、树叶等，提问：“校园里哪里有彩色的路？它是什么样子的？”学生用眼睛观察，用“彩色的”描述，如“彩色的地砖铺成了小路”“彩色的花瓣掉在路上，像彩色的地毯”。回教室后小组分享，教师总结：“生活中处处有彩色的路，我们要仔细观察，发现美。”

（四）课堂小结与拓展（7分钟）

教师提问：“今天我们学了什么？你有什么收获？”学生回顾：“认识了‘彩、色、路’等生字，会读《彩色的路》，会用‘彩色的’造句，找到了校园里的彩色路。”教师补充：“彩色的路是大自然的颜色，我们要热爱生活，发现更多彩色的美。”布置作业：回家用“彩色的”说一句话给爸爸妈妈听，画一画你见过的彩色的路。

总用时：5+18+15+7=45分钟教学资源拓展（一）拓展资源

1.绘本资源：《颜色的房子》（描绘不同颜色的事物组合，呼应“彩色的路”的色彩意象）、《落叶跳舞》（以落叶为主题，呈现秋天落叶铺成的“彩色小路”，课文中小石子、花瓣、落叶的实物场景延伸）、《彩虹色的花》（花瓣帮助小动物的故事，与课文“花瓣落下来铺成路”情节关联）。

2.儿歌童谣：《颜色歌》（红、黄、蓝、绿等颜色认知，巩固“彩色的”表达素材）、《秋天到》（“树叶黄，果实红，落叶铺成金色路”，与课文季节背景契合）。

3.实物资源：彩色花瓣（不同季节花朵的干花瓣）、树叶标本（枫叶、银杏叶等形状各异的叶片）、彩色小石子（鹅卵石、彩色玻璃石，模拟课文中的小石子路）。

4.生活场景资源：校园彩色地砖路（红、黄、蓝相间的地砖拼接）、公园碎石小径（各色石子铺成的小路）、秋日落叶小道（银杏叶、梧桐叶铺满路面，形成天然彩色路）。

5.字词积累卡：制作“彩色的”主题词卡，包含“彩色的气球、彩色的蝴蝶、彩色的雨伞、彩色的糖果”等常见生活事物图片，帮助学生拓展造句素材。

（二）拓展建议

1.亲子阅读建议：每天晚上与家长共读一本关于颜色或自然景物的绘本（如《颜色的房子》《落叶跳舞》），读完后找一找书中的“彩色路”，用“彩色的”描述书中的画面（如“书里彩色的落叶路像地毯”）。

2.自然物收集与观察：周末在家长带领下，收集校园或公园里的花瓣、树叶、小石子，按颜色分类（红色花瓣、黄色树叶、灰色小石子），用放大镜观察形状，说说“像什么”（如“红色花瓣像小太阳”“黄色树叶像小扇子”），制作“我的彩色路”手工画。

3.生活观察日记：每天上学路上或放学后，用眼睛找一找身边的“彩色路”，用手机（家长协助）拍下来，晚上和爸爸妈妈一起说一说“我看到的彩色路是什么样子的”（如“校门口的彩色地砖路是红蓝格子的”“公园里的落叶路是金色的”），用拼音和简单文字记录在观察日记本上。

4.家庭“彩色的”造句游戏：晚饭后，家庭成员轮流用“彩色的”造句，每人说一句，不能重复（如“妈妈买了彩色的围巾”“彩色的气球飞到了树上”），说得又多又对的小朋友可以获得“小观察家”贴纸。

5.创意绘画与故事创编：用蜡笔画一画自己想象中的“彩色的路”，可以是花瓣路、石头路、彩虹路，并在画旁边用“彩色的”写一句话（如“我画了彩色的石头路，像宝石一样”），把画带到学校和小伙伴分享，编一个关于“彩色路”的小故事。内容逻辑关系①生字词基础：重点字“彩、色、路、瓣、叶、石”，重点词“彩色的”，掌握字音字形（如“彩”是左右结构，“色”是独体字），理解“彩色的”表示具有多种颜色的特点。

②课文内容理解：关键句“花瓣落下来，树叶掉下来，小石子铺在路上”，明确彩色的路是由花瓣、树叶、小石子组成的，感受“彩色的路”是秋天大自然的景象，体会课文对色彩美的描写。

③语言运用与生活联系：重点句式“彩色的+名词”（如“彩色的路”“彩色的气球”），联系生活实际用“彩色的”描述身边事物（如校园彩色地砖、公园落叶路），实现从课文语言到生活表达的迁移。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：抄写“彩、色、路、瓣、叶、石”生字各3遍，朗读课文3遍，家长签字。

2.语言运用：用“彩色的”造3个句子，写在田字格本上（如“彩色的落叶铺在地上”“彩色的气球飞得很高”）。

3.实践观察：画一幅“我见过的彩色的路”，用“彩色的”写一句话描述画面（如“彩色的石头路像宝石”）。

作业反馈：

1.生字抄写：重点检查“瓣”的笔顺和“石”的笔画，错误处标注红笔并示范书写。

2.造句反馈：圈出“彩色的”使用规范的句子，对搭配不当的句子（如“彩的天空”）标注“建议加上具体事物”，举例修改。

3.绘画评价：在画面旁贴“小观察家”贴纸，标注“色彩搭配很美”“画面有想象力”，对未写句子者提示“用课文里的‘彩色的’说一说”。

4.课堂展示：次日选取优秀造句和绘画在“彩色路”专栏展示，鼓励学生互相学习。教学反思与总结这节课孩子们特别投入！彩色气球和落叶一拿出来，眼睛都亮了，导入环节的“找彩色路”问题直接点燃了他们的表达欲。生字游戏“摘果子”效果不错，尤其“开火车”时全班都跟着紧张，连平时不爱举手的“小石头”都抢着读“瓣”字。不过“瓣”的平翘舌还是有人混淆，下次得单独强调。

朗读环节，孩子们读“花瓣落下来”时拖音明显，看来对“彩色的路”的想象还不够细腻。下次可以放段轻音乐，让他们闭眼听老师读，再模仿那种轻柔的感觉。造句练习时，“彩色的天空”这种搭配有点问题，得用更多实物示范，比如举着彩纸说“彩色的纸像蝴蝶”。

校园观察任务