2025-2026学年认识我自己教学设计表格

2025-2026学年认识我自己教学设计表格课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析一、教材分析。本节课选自小学一年级《品德与生活》第一单元“认识自我”，围绕“我的身体”“我的情绪”“我的喜好”三个核心内容展开。教材通过观察身体部位、识别常见情绪、分享个人喜好等贴近生活的活动，引导学生初步建立自我认知，培养接纳自己、表达感受的能力，内容编排符合低年级学生具象思维特点，为后续社会性发展奠定基础。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本课聚焦学生自我认知与成长，通过观察身体、识别情绪、分享喜好等活动，培养学生初步的自我观察能力与情绪感知能力，引导形成积极接纳自我的态度；鼓励学生用简单语言表达个人感受与需求，发展初步的社会交往意识，在生活情境中建立对自我的正确认知，为形成健全人格奠定基础。三、学习者分析三、学习者分析。学生已掌握基本身体部位名称如头、手、脚，能识别常见情绪如开心、难过，并能简单表达个人喜好如喜欢的食物或玩具。学习兴趣高，偏好互动游戏、故事和角色扮演，能力方面语言表达能力正在发展中，观察力强但注意力持续时间短，学习风格依赖感官体验和视觉辅助。可能遇到的困难包括情绪描述不准确、害羞不愿分享喜好，以及在集体活动中注意力分散，需要多样化活动维持兴趣和引导轮流发言。四、教学资源软硬件资源：身体部位图片卡、情绪表情卡、实物玩具（如毛绒玩具）、投影仪、白板。

课程平台：班级微信群、学校教学平台。

信息化资源：情绪识别动画视频、互动白板软件。

教学手段：游戏活动（如“猜情绪”游戏）、故事讲述、角色扮演。五、教学过程我走进教室，微笑着说：“同学们，早上好！今天我们要一起学习认识我自己。你们准备好了吗？”

你们可能会齐声回答：“准备好了，老师！”

我点点头，拿出身体部位图片卡，展示在白板上：“大家看，这张图片上有什么？谁能告诉我？”

你们可能会举手说：“老师，这是头！”

我表扬道：“很好！还有谁想补充？”

另一个学生说：“老师，这是手！”

我继续展示：“对，这是我们的身体部位。现在，请大家摸摸自己的头，再摸摸手，感觉一下它们的位置。”

你们可能会跟着做，并说：“老师，我的头在这里，手在这里。”

我引导道：“太棒了！认识自己的身体是第一步。接下来，我们来看看情绪。我拿出情绪表情卡，展示一张笑脸：‘这是什么表情？’

你们可能会回答：“开心！”

我展示一张哭脸：“那这个呢？”

你们可能会说：“难过。”

我解释道：“情绪就像天气一样会变化。现在，我们来玩一个游戏，叫‘猜情绪’。我会做一个表情，你们猜是什么。”

我做出生气的表情，问：“这是什么？”

你们可能会说：“生气！”

我点头：“正确。现在，轮到你们了。谁来试试？”

一个学生站起来，做惊讶的表情：“老师，我猜是惊讶！”

我鼓励道：“很好！记住，要勇敢表达自己的感受。”

然后，我拿出毛绒玩具：“大家看，这个玩具喜欢什么？比如，它喜欢玩球。”

你们可能会说：“老师，我喜欢玩球！”

我问道：“那你们还喜欢什么？食物、玩具，或者游戏？”

一个学生分享：“老师，我喜欢吃苹果。”

另一个说：“老师，我喜欢积木。”

我总结道：“太好了！每个人都有不同的喜好，这让我们独一无二。现在，我们分组活动，每组用这些图片卡和玩具，说说自己的身体、情绪和喜好。”

你们分成小组，开始讨论。我巡视指导：“你们组做得不错！记得轮流发言哦。”

一组学生说：“老师，我们组说，我的身体有脚，情绪是开心，喜欢画画。”

我点头：“很好！现在，回到座位，我们一起复习。谁能说说认识自己的重要性？”

你们可能会说：“老师，认识自己让我们更开心！”

我微笑道：“完全正确！今天的课就到这里，回家后，告诉爸爸妈妈你喜欢什么。”六、知识点梳理1.身体部位认知

-基本部位名称：头、颈、躯干、手臂、手、腿、脚等

-部位功能：头（思考、感知）、手（抓取、操作）、脚（行走、支撑）

-身体保护：勤洗手、不触碰危险物品、受伤及时报告

2.情绪识别与表达

-基本情绪类型：开心（笑）、难过（哭）、生气（皱眉）、害怕（躲闪）

-情绪表现特征：面部表情（嘴角上扬/下垂）、肢体动作（跺脚/拥抱）

-情绪表达方式：语言描述（“我很开心”）、图画符号、动作模仿

3.个人喜好与差异

-常见喜好类别：食物（水果、零食）、活动（游戏、绘画）、颜色、玩具

-喜好表达方式：口头分享、实物展示（如带来心爱的玩具）

-尊重差异：理解他人喜好不同，不嘲笑他人选择

4.自我认知方法

-观察法：照镜子观察外貌特征（发型、五官）

-体验法：通过触摸感知身体部位（如闭眼摸鼻子）

-反思法：思考“我喜欢什么”“我会做什么”

5.社交互动规则

-轮流发言：举手等待被叫到，不随意打断

-积极倾听：眼睛看着说话者，点头回应

-分享礼仪：借物品需说“请”，归还说“谢谢”

6.安全与健康习惯

-身体清洁：饭前便后洗手、勤剪指甲

-活动安全：奔跑时不推搡、使用剪刀时握稳

-健康作息：保证充足睡眠、按时吃饭

7.情绪调节策略

-深呼吸法：生气时深吸气3秒再呼气

-转移注意：难过时玩喜欢的游戏

-寻求帮助：情绪强烈时告诉老师或家长

8.自我认同建立

-接纳特点：承认自己的优点（如“我会唱歌”）和不足（如“我跑得慢”）

-增强自信：完成小任务后给自己点赞（如“我画得真棒”）

-爱护身体：不伤害自己，珍惜身体功能

9.生活应用场景

-家庭场景：帮父母摆餐具（运用身体部位认知）

-学校场景：课间游戏时遵守规则（社交互动）

-公共场所：排队等候（尊重他人）

10.知识迁移拓展

-跨学科联系：美术课画自画像（身体认知）、音乐课唱情绪歌（情绪表达）

-生活实践：记录每日心情（情绪管理）、制作喜好卡片（个人喜好）

-长期发展：定期更新“我的成长记录册”（自我认知）七、内容逻辑关系①身体认知是自我认知的基础

-部位名称：头/颈/躯干/手臂/手/腿/脚

-功能关联：思考感知（头）、抓取操作（手）、行走支撑（脚）

-保护意识：勤洗手/不触碰危险/受伤报告

②情绪表达是自我认知的延伸

-基本类型：开心/难过/生气/害怕

-表现特征：面部表情（嘴角上扬/下垂）

-肢体动作（跺脚/拥抱）

-表达方式：语言描述/图画符号/动作模仿

③个人喜好是自我认知的个性化呈现

-喜好类别：食物（水果/零食）/活动（游戏/绘画）/颜色/玩具

-差异尊重：理解他人选择/不嘲笑他人

-社交规则：轮流发言/积极倾听/分享礼仪八、课后作业重点题型举例：

题型1：填空题。我们的身体有______和______，其中______用于行走。

答案：脚，手，脚。

题型2：简答题。请说出一种情绪及其表现特征。

答案：生气，皱眉头。