2026年上半度小学教师招聘考试(音乐)专项训练试题集

2026年上半度小学教师招聘考试(音乐)专项训练试题集一、单项选择题（每题1分，共20分）1.下列哪一组节奏型最能体现维吾尔族民间音乐“赛乃姆”的典型律动？A.附点八分音符＋十六分音符B.前八后十六＋四分音符C.切分节奏＋三连音D.四分音符＋两个八分音符2.小学音乐课堂中，教师用“sol-fa”手势引导学生唱出《小星星》第一句，主要运用了柯达伊教学法的哪一原则？A.绝对音高固定B.相对音高首调C.节奏音节替代D.字母谱辅助3.在《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中，1—2年级“表现”领域的学习任务不包括：A.模唱短小民歌B.用打击乐为童谣伴奏C.独立创作12小节歌词D.参与集体舞表现4.下列关于非洲马林巴琴的描述，正确的是：A.音板下悬挂金属共鸣管B.用马尾弓擦奏C.采用五度相生律D.常见13弦定弦5.教师播放《彼得与狼》中“老爷爷”主题，即刻提问“哪件乐器在模仿老爷爷的声音？”这一提问策略属于：A.概念性提问B.诊断性提问C.反思性提问D.程序性提问6.下列哪首作品最适合用于教学“宫调式”五声音阶？A.《茉莉花》（江苏）B.《沂蒙山小调》C.《康定情歌》D.《孟姜女》7.小学三年级学生学唱《卖报歌》时，教师将“啦啦啦”节奏改为“ti-tita”音节，其主要目的是：A.降低音域B.强化节奏记忆C.训练气息D.培养合唱声部8.下列关于“奥尔夫乐器”分类正确的是：A.金属类、皮革类、弦鸣类B.有音高类、无音高类、打击类C.木质类、金属类、有音高类D.体鸣类、膜鸣类、气鸣类9.在合唱排练中，教师要求学生用“软起声”进入，其技术要点是：A.先出气后出声B.先出声后出气C.声气同步硬冲击D.先闭口哼鸣再爆破10.下列哪一条旋律进行最能体现“鱼咬尾”创作手法？A.12356532B.56123216C.35612321D.2356123511.音乐欣赏课中，教师让学生边听《动物狂欢节》边用图形谱记录，主要发展学生的：A.绝对音高B.联觉能力C.调式感D.和声听觉12.下列关于“儿童变声期”说法正确的是：A.女孩变声一般早于男孩两年B.变声期应完全禁声C.变声期喉腔缩小D.变声期音域普遍升高13.教师用“节奏接龙”游戏复习“附点节奏”，下列哪一条节奏型最适合作为“龙头”？A.♩♪♩♩B.♩♪♩♪C.♩♪♪♩D.♩♩♪♩14.下列哪首作品是黄自创作的儿童合唱曲？A.《春游》B.《西风的话》C.《踏雪寻梅》D.《游击队歌》15.小学音乐教材中，将《两只老虎》与《雅克兄弟》对比，主要体现的音乐文化视角是：A.同曲异名B.同词异曲C.异曲异名D.异词异名16.下列关于“口风琴”教学描述正确的是：A.吸气演奏比呼气演奏音高低小三度B.37键口风琴属于低音口风琴C.吹嘴材质不影响音准D.教学顺序应先黑键后白键17.在“音乐与相关文化”领域，教师带领学生做“侗族大歌”虚拟漫游，主要指向核心素养的：A.审美感知B.艺术表现C.文化理解D.创意实践18.下列哪一条旋律最适合用“卡农”手法进行二声部轮唱？A.5565|4433|2211|1———B.1231|1231|345—|345—C.5653|2321|2321|2———D.3565|3565|5653|565319.教师用“身体打击乐”表现“雷雨天”情境，下列顺序最合理的是：A.跺脚→拍手→拍腿→打响指B.拍腿→跺脚→拍手→打响指C.拍手→跺脚→拍腿→打响指D.跺脚→拍腿→拍手→打响指20.下列哪一项不属于小学音乐学业质量水平1—2年级“听赏与评述”的描述？A.能感受音乐快慢B.能区分男女声C.能写出曲式结构图D.能用自己的语言描述音乐情绪二、判断题（每题1分，共10分）21.小学音乐课堂使用“图形谱”时，教师应统一规定符号，不得让学生自创图标。22.《春江花月夜》原为琵琶独奏曲《夕阳箫鼓》。23.“sol-fa”唱名体系中，“movabledo”指固定唱名法。24.奥尔夫强调“元素性音乐”，其中“元素性”指回到音乐最原始、最本质的形态。25.小学低年级学生可以安全演唱g—e²音域的歌曲。26.4/4拍与12/8拍都属于复拍子。27.中国民族管弦乐队中，扬琴属于弹拨乐声部。28.音乐欣赏课中，教师播放《梁祝》呈示部后立即讲解奏鸣曲式结构，符合“先听后讲”原则。29.“合唱”与“齐唱”的区别在于声部数量是否大于一。30.小学音乐教学中，使用C大调指板图可以帮助学生理解“do”在不同乐器上的位置，属于“首调”思维。三、填空题（每空1分，共15分）31.写出唱名“mi”在G大调中的音级数字：________。32.将节奏“♩♪♩♪”用柯达伊节奏音节记写：________。33.《黄河大合唱》中《保卫黄河》采用的演唱形式是________与________结合。34.小学音乐课堂常用的“三件套”打击乐器指：________、________、________。35.写出下列音阶的调式名称：23#4567#12：________调式。36.音乐结构图示“AA’BA’”称为________曲式。37.侗族大歌多声部织体以________声部为主旋律，下方形成________声部。38.将简谱“1=bE”译成五线谱调号，需写________个降号。39.小学音乐教学中，学生用“lu”母音模唱旋律，主要目的是减少________干扰，集中训练________。40.写出下列力度记号由弱到强的顺序：mp、ff、mf、p、________。四、简答题（每题5分，共15分）41.简述在小学低年级实施“节奏回声”游戏的具体步骤与教学价值。42.结合课例，说明如何在歌唱教学中渗透“中华传统音乐文化”的核心素养。43.音乐欣赏课中，教师如何运用“对比聆听”策略帮助学生感受《自新大陆》第二乐章的“思乡”主题？五、综合教学设计题（20分）44.课题：人音版小学音乐四年级下册《小小少年》要求：（1）拟定1课时（40分钟）教学目标（须含核心素养维度）；（2）设计教学重难点；（3）写出完整教学流程（含时间分配、师生活动、所需资源）；（4）设计一项可观察的评价任务及评价标准；（5）结合“双减”背景，设计1项课后音乐活动，突出实践性与亲子互动。六、听力记谱与分析题（20分）45.播放音频（现场由监考教师弹奏），完成下列任务：（1）听记旋律：用五线谱记写弹奏的8小节单声部旋律（G大调，4/4拍，含1条装饰音）；（2）标出第3—4小节的节奏型，并用柯达伊音节读唱；（3）判断该旋律的终止式类型，写出最后两小节和弦级数（用罗马数字标记，假设旋律为G大调）；（4）从“情绪—速度—音区”三方面，用60字以内文字描述音乐形象。———试卷结束———【参考答案与解析】一、选择题1.C2.B3.C4.A5.B6.A7.B8.C9.A10.C11.B12.A13.B14.B15.A16.A17.C18.B19.D20.C解析：6.《茉莉花》为五声徵调式，结束在sol，最能体现宫调式对比教学。10.“鱼咬尾”指前句尾音与后句首音相同，C项3—5—6—1—2—3—2—1符合。16.口风琴吸气演奏因簧片振动方向改变，音高低小三度，属常识。二、判断题21.×22.√23.×24.√25.√26.√27.√28.√29.√30.√解析：21.图形谱鼓励儿童自创符号，培养创造力。23.“movabledo”为移动唱名，固定唱名是“fixeddo”。三、填空题31.Ⅲ32.tati-titati-ti33.轮唱、齐唱34.木鱼、铃鼓、三角铁35.旋律大调36.回旋37.女高音、持续低音38.339.歌词、头声位置40.p、mp、mf、ff四、简答题（答案要点）41.步骤：教师拍四拍节奏→学生回声模仿→逐步增加难度→分组创编→展示互评。价值：训练短时听觉记忆、培养节奏感、降低歌唱焦虑。42.课例：学唱《凤阳花鼓》。渗透：①介绍花鼓戏起源；②用安徽方言诵读歌词；③模仿锣鼓节奏为歌曲伴奏；④观看非遗传承人视频，讨论“非遗”意义；⑤布置“寻找家乡小调”实践作业。43.策略：①先听“思乡”主题（英国管独奏），记录旋律线；②再听铜管强烈对比乐段；③填写“情绪对比表”（速度、力度、音色、调式）；④讨论“为何对比更突出思乡”；⑤学生用色块画出两段对比图，展示讲解。五、综合教学设计题（评分要点示例）目标：1.审美感知：能感受歌曲阳光、朝气的情绪。2.艺术表现：能用自然的声音、准确的节奏演唱，体验二声部合唱。3.文化理解：了解德国民歌特点，对比中德少年歌曲差异。4.创意实践：能为歌曲创编4小节身体打击乐伴奏。重难点：二声部合唱时保持音准与声部平衡；理解“少年”主题音乐形象。流程：导入5′：教师播放电影《英俊少年》片段，设问“主人公用什么方式排遣烦恼？”新授25′：①模唱旋律（lu母音，教师手势提示音高走向）；②节奏读谱（柯达伊音节）；③分声部合唱（先高后低，钢琴轻声支撑）；④情感处理（对比“忧郁”与“明朗”乐句力度）。拓展7′：分组创编身体打击乐，表现“少年”坚定脚步。小结3′：学生用一句话分享“少年精神”。资源：钢琴、电影片段、节奏卡片。评价任务：现场录音，教师用“合唱评价量表”打分，含音准、节奏、合作、表情四项，每项25分，20分为合格。课后活动：“家庭好声音”——学生与家长用塑料瓶、纸杯录制《小