2026年教师资格证考试(小学音乐)专项训练试题集

2026年教师资格证考试(小学音乐)专项训练试题集1.（单选）在小学音乐课堂中，教师引导学生用“lu”模唱旋律的主要目的是A.训练咬字吐字 B.建立音高概念 C.强化节奏感 D.培养合作意识2.（单选）下列哪一首作品最适合用作一年级学生“体验二拍子”的律动教材A.《动物狂欢节》之“大象” B.《糖果仙子舞曲》 C.《玩具兵进行曲》 D.《野蜂飞舞》3.（单选）“通过图形谱辅助学生理解回旋曲式”这一做法主要体现的教学原则是A.情感性 B.形象性 C.实践性 D.创造性4.（单选）教师在教唱《小小竹排画中游》时，提示学生“把‘荡’唱得连贯、把‘急’唱得短促”，这种处理主要指向音乐要素中的A.力度 B.音色 C.时值 D.音区5.（单选）下列属于奥尔夫教学法中“声势”活动的是A.学生围圈边唱边传递纱巾 B.学生用身体打击乐为童谣伴奏 C.学生用竖笛吹奏五声音阶 D.学生听辨和弦色彩并涂色6.（单选）小学音乐欣赏教学中，教师让学生“闭眼聆听→张开眼画线条→分享线条”，这一流程主要培养的核心素养维度是A.艺术表现 B.审美感知 C.文化理解 D.创意实践7.（单选）在《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中，“能与他人合作进行小型歌舞表演”所属的学习任务是A.情境表演 B.综合表演 C.即兴表演 D.民间游戏8.（单选）教师用“红、蓝、黄”三色磁贴在黑板上标记ABC三段，这种可视化策略最适合解析的曲式结构是A.单二部 B.单三部 C.回旋曲 D.变奏曲9.（单选）下列哪件课堂打击乐器最擅长表现“雨声”的渐强渐弱A.木鱼 B.铃鼓 C.雨声器 D.三角铁10.（单选）“学生分组为《春晓》创编四小节旋律，限定使用do、re、mi、sol、la”这一活动主要指向A.文化体验 B.即兴创编 C.视谱训练 D.多声部合唱11.（单选）教师在教唱《卖报歌》时，将“七个铜板就买两份报”中的“七”唱成“qī”而非“qí”，这种处理体现了A.方言保护 B.音韵规范 C.情感渲染 D.节奏对齐12.（单选）下列关于小学低年级“音阶手势”教学的说法正确的是A.手势越高音越高，与绝对音高一一对应 B.手势只用于唱名法，与节奏无关 C.手势应提前于歌声半拍给出 D.手势应滞后于歌声半拍检验音准13.（单选）“教师击鼓，学生听辨‘走—跑—跳’三种节奏型并做相应动作”这一游戏主要训练A.音程感 B.节拍—节奏感 C.调式感 D.曲式感14.（单选）在《采蘑菇的小姑娘》合唱排练中，教师让低声部学生“想象背箩筐的沉重感”，这种提示属于A.形象性暗示 B.技术性指令 C.音准校正 D.节奏拆分15.（单选）下列评价方式最能体现“以学定教”理念的是A.期末笔试+独唱考核 B.课堂即时“红绿灯”自评卡 C.区级统一录像评审 D.校外专家打分16.（单选）“学生用iPad中的GarageBand为古诗《小池》录制一段含有蝉鸣、水声、朗诵与古筝的声景”这一活动融合了A.音乐与语文、信息科技 B.音乐与数学、体育 C.音乐与美术、劳动 D.音乐与道德与法治、科学17.（单选）教师在欣赏《彼得与狼》时，让学生将角色与乐器配对后“按顺序排列图片”，该环节侧重培养A.记忆策略 B.聆听顺序 C.音色联想 D.情节概括18.（单选）下列哪一项不属于小学音乐课堂“表现领域”内容A.背唱民歌 B.演奏课堂乐器 C.听辨曲式 D.综合歌舞表演19.（单选）“教师播放《茉莉花》三种不同地域版本，学生用‘味道’一词描述差异”这一活动主要指向A.文化理解 B.音准训练 C.节奏模仿 D.力度对比20.（单选）在“双减”背景下，音乐课后服务最应避免的倾向是A.重复课堂内容 B.引入校本特色 C.关注个体差异 D.强调自愿选择21.（单选）下列关于“五线谱一线一间”教学顺序的说法符合“由易到难”原则的是A.第三线→第二间→下加一线→第一线 B.第一线→第二线→第三线→第二间 C.下加一线→第一线→第一间→第二线 D.第二间→第三间→第四间→第五线22.（单选）教师让学生用“咔嚓”模仿照相机声为《蜗牛与黄鹂鸟》伴奏，这种音色探索属于A.体态律动 B.噪音创造 C.节奏接龙 D.音程扩展23.（单选）在小学音乐教材中，“do=G”的移调唱法首次出现的学段通常是A.一年级 B.二年级 C.三年级 D.四年级24.（单选）“学生围成内外两圈，边唱《两只老虎》边换舞伴”这一活动主要体现的社会性目标是A.遵守规则 B.展示自我 C.竞争意识 D.音色辨别25.（单选）下列哪一项最符合“学科德育”在小学音乐中的渗透路径A.强调考级证书 B.用《歌唱二小放牛郎》感悟英雄精神 C.比拼演唱技巧 D.追求原声态唱法26.（单选）教师在黑板上画“︱●○●○︱”让学生念“tatatitita”，这种记谱法属于A.节奏简谱 B.科尔文手势 C.奥尔夫节奏字 D.字母谱27.（单选）“学生听《火车向着韶山跑》后，用身体摆出‘火车加速’的图形”这一活动主要训练A.速度感知 B.调性转换 C.音色分离 D.音区跳跃28.（单选）下列关于小学音乐课堂“安静聆听”环节的说法正确的是A.每次时长不宜低于8分钟 B.必须闭眼进行 C.教师不应给出任何提示 D.可配合简单图形记录29.（单选）在合唱教学中，教师让学生“双手叉腰感受横膈膜”是为了解决A.音准 B.呼吸 C.咬字 D.音色融合30.（单选）“学生用橡皮筋在鞋盒上拉出不同长度，拨奏比较音高”这一实验最适合放在A.欣赏课 B.唱歌课 C.创造课 D.复习课31.（多选）下列哪些做法有助于提升四年级学生识谱兴趣A.将五线谱格子画在地上，学生跳跃唱名 B.用《王者荣耀》主题曲做视唱材料 C.分组竞赛“钓鱼”游戏认音符 D.每节课默写全部音名 E.把音符编成“暗号”破解故事32.（多选）关于小学音乐课堂“分层任务”设计，合理的是A.同一首歌，A组吹竖笛、B组唱旋律、C组敲节奏 B.统一要求全体背唱 C.提供“挑战—基础—支持”三级乐谱 D.用同一评价标准打分 E.允许学生自选难度33.（多选）下列属于“民族乐器分类”教学中“吹管乐器”的有A.唢呐 B.箫 C.埙 D.编钟 E.阮34.（多选）教师在教唱《其多列》时，为渗透“生态文明”教育，可采取A.观看哈尼梯田航拍视频 B.讨论歌词中“树叶”用途 C.用一次性筷子做打击乐 D.布置“节约纸张”节奏诗 E.比较不同速度对“森林”形象的影响35.（多选）下列哪些活动体现了“学科融合”理念A.用数学对称图形设计节奏型 B.用英语朗读《Edelweiss》歌词 C.用画笔表现《动物狂欢节》音色 D.用体育课队列展示卡农 E.用道法课讨论《我们多么幸福》价值观36.（多选）关于小学低年级“音准训练”，下列说法正确的有A.先用钢琴再用人声示范 B.多用小字一组c—g C.避免使用伴唱CD D.鼓励学生“喊唱”以找到高音 E.借助手势提示37.（多选）下列哪些作品适合用作“回旋曲式”聆听素材A.贝多芬《土耳其进行曲》 B.莫扎特《A大调第11钢琴奏鸣曲》第三乐章 C.圣—桑《动物狂欢节》之“化石” D.柴科夫斯基《胡桃夹子》“花之圆舞曲” E.舒伯特《鳟鱼五重奏》第四乐章38.（多选）教师在期末采用“音乐成长档案袋”评价，可收集A.学生录音 B.家长观察表 C.纸笔测试卷 D.课堂照片 E.学生自评表39.（多选）下列哪些做法有助于缓解“男生不愿开口唱”现象A.选用《少年》等流行元素 B.降低调号 C.允许敲击替代演唱 D.设立“男生领唱”岗位 E.强制单独独唱40.（多选）关于“课堂打击乐器”使用规范，正确的有A.传递乐器“先听后拿” B.演奏前统一“预备—走”口令 C.结束后乐器统一放地面 D.禁止学生自创敲击法 E.教师示范正确拿握姿势41.（判断）“小学音乐欣赏课必须以完整聆听为主，不可分段”42.（判断）科尔文手势在低年级使用时，教师手势应位于身体正前方，高度与学生视线平齐43.（判断）“学生用身体摆出旋律线”属于“图形谱”的一种变式44.（判断）在唱歌教学中，教师发现学生音准偏低，应立即要求全体改用假声45.（判断）“音乐课应每节课留5分钟理论笔记”是《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的刚性要求46.（填空）在小学音乐课堂中，教师将“四分音符”比喻为“走”，将“八分音符”比喻为________，将“二分音符”比喻为________。47.（填空）“do、re、mi、sol、la”构成的五声音阶，其音程结构可表示为：大二度、________、大二度、________。48.（填空）“学生围圈边唱边传沙包，沙包落点者即兴唱一句”这一游戏主要训练________与________能力。49.（填空）“教师用‘强弱弱’拍手掌，学生走‘大象—兔子—小鸟’步伐”这一活动对应的基本拍号是________。50.（填空）“将《小星星》旋律从C大调移至G大调，原旋律第一个音do（C）应唱成________（唱名）”。51.（简答）简述小学三年级“节奏接龙”活动的三个实施要点。52.（简答）概述在唱歌教学中使用“回声模仿”策略的两项优势与一项风险。53.（简答）说明“图形谱”在听赏《动物狂欢节》之“水族馆”时的具体运用步骤（不超过80字）。54.（简答）列举两种可在农村小学就地取材制作的打击乐器，并说明其音色特点。55.（简答）写出教师在合唱教学中“分声部却不跑调”的一条课堂口令。56.（案例分析）阅读材料：某教师在上《让我们荡起双桨》时，先用PPT展示北海公园照片，再播放原唱，要求学生“跟着唱准确”；结果发现学生声音越来越小，课堂陷入沉默。问题：（1）指出该教师教学设计的两处不足；（2）提出两条改进建议并给出理论依据。57.（教学设计）请以《采茶舞曲》为素材，面向四年级设计一个“学科融合”活动，要求：①写明活动目标（含音乐与另一学科）；②写出活动流程（三步即可）；③给出评价方式。58.（创编）请为古诗《村居》“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”创编八小节2/4拍旋律，要求：①五声宫调式；②含一个附点节奏；③标注换气记号。59.（论述）结合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，谈谈如何在小学音乐课堂落实“文化理解”核心素养，要求观点明确，论据充分，不少于200字。60.（综合应用）某校准备举办“校园童谣节”，请你设计一份“跨年级”合作方案，要求：①涉及两个不同年级；②音乐任务具体；③体现“双减”精神；④写出安全预案一条。卷后答案与解析1.B 建立音高概念是模唱核心。2.C 《玩具兵进行曲》节奏鲜明，为进行曲二拍子。3.B 图形谱把抽象结构形象化，体现形象性原则。4.C “荡”与“急”的对比主要在音符长短，即时值。5.B “声势”即bodypercussion，用身体打击。6.B 闭眼聆听突出审美感知。7.B 综合表演任务明确提出合作小型歌舞。8.C 回旋曲多次再现A段，用三色贴最直观。9.C 雨声器（rainstick）可滚动控制渐强渐弱。10.B 限定音高创编旋律属即兴创编。11.B 普通话“七”读阴平，音韵规范。12.C 手势提前半拍可预示音高。13.B “走—跑—跳”对应不同时值，训练节奏感。14.A “背箩筐”提示属形象性暗示。15.B “红绿灯”自评卡即时反馈，体现以学定教。16.A 融合语文（古诗）、信息科技（软件录音）。17.B 排列图片强调聆听顺序。18.C “听辨曲式”属欣赏领域非表现领域。19.A 比较地域版本指向文化理解。20.A 课后服务应避免简单重复课堂内容。21.C 下加一线—第一线—第一间—第二线由易到难。22.B “咔嚓”属噪音创造。23.C 移调唱法首次系统出现在三年级。24.A 换舞伴游戏需遵守规则。25.B 通过作品感悟英雄精神属学科德育。26.C “ta、ti”为奥尔夫节奏字。27.A 加速对应速度感知。28.D 图形记录帮助理解，不泄露隐私。29.B 叉腰感受横膈膜为解决呼吸。30.C 鞋盒实验属创造课。31.A、C、E 跳跃、暗号、故事均提升兴趣；B版权争议，D过于机械。32.A、C、E 分层任务应多元可选；B、D统一要求与评价不符分层理念。33.A、B、C 唢呐、箫、埙为吹管；编钟体鸣，阮弹拨。34.A、B、D、E C一次性筷子与生态文明相悖。35.A、B、C、D 均为跨学科；E虽跨学科但偏重德育。36.B、E 小字组c—g为儿童舒适区，手势提示音准；A钢琴再人声顺序颠倒，C可用优质CD，D喊唱毁嗓。37.A、B、C、E 均为回旋曲；D为圆舞曲非回旋。38.A、B、D、E 成长档案袋重过程，纸笔测试可放但非核心。39.A、B、D 降低调号、流行元素、设立岗位均可激励；C敲击替代非长久之计，E强制适得其反。40.A、B、E C应放回盒，D应鼓励创新。41.× 可分段整体结合，根据目标灵活处理。42.√ 手势高度与学生视线平齐，便于模仿。43.√ 身体摆旋律线即动态图形谱。44.× 立即改假声易失自然声区，应分析原因分层处理。45.× 课标未作刚性时长要求。46.跑；拖（或“走—跑—拖”）47.大二度；小三度48.即兴创编；记忆/反应（任答两个）49.3/450.sol51.（1）起点节奏简单，长度不超过两小节；（2）教师先示范，学生模仿再创造；（3）及时评价，用“回声”方式纠错。52.优势：降低技术负担，快速形成音乐语感；风险：易养成依赖，缺少独立视谱。53.播放片段→学生用波浪线画水纹→用荧光笔加重A段再现，视觉对应听觉。54.1.黄豆矿泉水瓶沙锤：音色柔和，可控强弱；2.竹筒+橡皮筋低音筒：音色浑厚，可做节拍基础。55.“听准再唱，不抢不跑；先唱自己，再听别人。”56.（1）不足：①情感铺垫过度，忽视歌唱技能支架；②任务目标模糊，仅提“唱准确”无梯度。（2）改进：①采用“分句回声—师生对唱—完整演唱”阶梯式，依据“最近发展区”理论；②加入“划旋律线”图形谱，将北海风光与音高走向结合，依据“多媒体双重编码”理论，提