2025-2026学年儿童古诗词低头思故乡教学设计

课题2025-2026学年儿童古诗词低头思故乡教学设计课时安排1课前准备XX课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：《静夜思》。2.教学年级和班级：一年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言运用：正确朗读、背诵《静夜思》，认识“床、光、疑、乡”等生字，积累古诗语言素材。思维能力：结合诗句“举头望明月，低头思故乡”，想象诗人望月思乡的画面，培养初步的形象思维。审美创造：感受诗歌宁静、思念的意境，体会古诗简洁语言中的情感美，提升审美感知能力。文化自信：初步感受古诗是中国传统文化的瑰宝，激发对古诗词的喜爱，增强对中华优秀传统文化的认同感。教学难点与重点1.教学重点

①正确朗读、背诵《静夜思》，掌握“床、光、疑、乡”等生字认读。

②理解诗句“举头望明月，低头思故乡”的字面含义，体会诗人思乡之情。

2.教学难点

①理解“疑是地上霜”中比喻手法的运用，感受月光如霜的意境。

②通过诗句想象画面，将抽象的思乡情感转化为具体的生活体验，激发文化认同。教学资源1.软硬件资源：投影仪、音响设备、多媒体教室

2.课程平台：语文课本配套资源包

3.信息化资源：《静夜思》古诗朗读音频、明月背景图片、生字卡片图片

4.教学手段：PPT课件、板书设计、月亮模型实物、小组讨论卡片教学过程**环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟）**

（教师展示明月图片，播放轻柔的古筝曲）

师：孩子们，看！夜空中挂着一轮怎样的月亮？（学生观察图片）

生：圆圆的、亮亮的月亮！

师：对，像银盘一样挂在夜空。唐代诗人李白看到这样的月亮，写下了一首诗。今天我们就走进他的《静夜思》，看看诗人望着月亮时，心里在想什么。（板书课题，学生齐读课题）

**环节二：初读古诗，扫清障碍（10分钟）**

（教师范读，学生闭眼倾听）

师：现在请大家打开课本第38页，小手指着字，听老师读。注意听清每个字的读音。（教师范读，学生跟读）

师：这首诗里藏着几个生字宝宝，我们和它们打个招呼吧！（出示生字卡片：床、光、疑、乡）

（学生认读，教师正音："疑"读yí，"乡"读xiāng）

师：现在请同桌互相读一读，一人读一句，遇到不会的字问一问。（学生互读，教师巡视指导）

**环节三：精读悟情，突破难点（15分钟）**

（逐句解析，结合板书）

师：读第一句"床前明月光"，你仿佛看到了什么？

生：月光照在床前，亮晶晶的。

师：说得真好！"光"字让我们感受到月光的明亮。（板书：月光如水）

师：第二句"疑是地上霜"，"疑"是什么意思？

生：好像、像是。

师：诗人为什么觉得像霜？（展示霜的图片）

生：因为月光很白，像霜一样。

师：对！诗人用"霜"比喻月光，写出月色的清冷。（板书：比喻手法）

师：读第三、四句，诗人做了两个动作——

生：举头望明月，低头思故乡。

师：做做"举头"和"低头"的动作。（学生模仿）

师：为什么看到月亮会想起家乡？

生：因为月亮在哪儿都能看到，看到它就像看到家乡的月亮。

师：这就是思乡之情！（板书：思乡之情）

**环节四：拓展延伸，深化理解（10分钟）**

（播放《静夜思》动画，学生闭眼想象）

师：现在请闭上眼睛，想象你就是李白，站在窗前望着月亮。你的心里会想什么？

生：我想爸爸妈妈了，想家乡的饭菜……

师：把你的感受读出来。（指名朗读，教师点评情感）

师：我们小组讨论：如果李白给家乡写一封信，他会写什么？（小组合作，分享发言）

**环节五：总结升华，巩固积累（5分钟）**

师：这首诗只有20个字，却让我们感受到浓浓的思乡情。让我们带着这份情感，再读一遍。（配乐齐读）

师：课后请大家做两件事：1.把诗背给家人听；2.画一画你心中的"举头望明月"。（布置作业，下课）拓展与延伸1.拓展阅读材料

《九月九日忆山东兄弟》（王维）

独在异乡为异客，

每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，

遍插茱萸少一人。

《秋思》（张籍）

洛阳城里见秋风，

欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，

行人临发又开封。

《月夜忆舍弟》（杜甫）

戍鼓断人行，秋边一雁声。

露从今夜白，月是故乡明。

有弟皆分散，无家问死生。

寄书长不达，况乃未休兵。

（简要说明：以上三首诗均与思乡主题相关，与《静夜思》中“低头思故乡”的情感一脉相承。《九月九日忆山东兄弟》通过“佳节倍思亲”深化思乡之情；《秋思》以“家书”为线索，表达对家人的牵挂；《月夜忆舍弟》则结合战乱背景，凸显“月是故乡明”的深切思念，可引导学生对比不同诗人笔下的思乡情感。）

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）月亮观察日记

连续一周在晚上观察月亮的形状、位置变化，用图画记录下来，并在旁边写一句简单的话，如“今天的月亮像小船，我想和它一起飞回老家”。观察结束后，在班级分享“月亮日记”，感受诗中“明月”的意象与思乡情感的关联。

（2）家庭古诗分享会

回家后把《静夜思》教给爸爸妈妈，请爸爸妈妈分享自己小时候离开家乡时的感受或故事，用录音笔记录下来，下次课上与同学分享。同时，问问爸爸妈妈是否知道其他关于思乡的诗，记录下来，在班级“古诗角”展示。

（3）思乡小卡片制作

用彩纸制作一张“思乡小卡片”，画上月亮、家乡的房子或自己想念的人，在卡片上写一句诗（如“举头望明月，低头思故乡”）或一句话（如“我想奶奶做的饺子了”），送给远方的亲人或朋友，表达自己的思念之情。

（4）思乡诗收集册

准备一个笔记本，命名为“我的思乡诗收集册”，收集2-3首与思乡相关的古诗（可以是课本中学过的，也可以是爸爸妈妈教的），抄写下来，并为每首诗配上一幅简单的插图（如画月亮、书信、家乡的风景等）。每周在班级“诗歌分享会”上展示自己的收集册，介绍最喜欢的一首诗及其表达的情感。

（5）角色扮演“小诗人”

想象自己是古代的诗人，在某个夜晚看到月亮，会写下怎样的诗句？模仿《静夜思》的句式，写一首简单的思乡小诗，如“抬头看星星，低头想妈妈”，并在班级“小诗人朗诵会”上朗诵，感受创作的乐趣。

（6）家乡味道分享会

请爸爸妈妈准备一道家乡的特色小吃（如饺子、粽子、月饼等），带到学校与同学分享，并讲述这道小吃背后的故事（如“这是奶奶每年中秋节都会做的月饼，吃一口就想家”）。通过味道与家乡的联系，进一步理解“思乡”不仅是思念人，还思念家乡的景物、食物和记忆。

（7）古诗配画活动

选择《静夜思》中的一句诗（如“举头望明月，低头思故乡”），用画笔表现诗句中的画面和情感。可以画诗人站在窗前望着月亮，也可以画月亮下的家乡景象，并在画旁边写上这句诗。完成后在班级“古诗画廊”展示，互相欣赏，感受诗歌与绘画的结合之美。板书设计①**核心诗句与情感**

举头望明月

↓

低头思故乡

（关键词：思乡、明月）

②**生字词解析**

床：诗人所处位置

光：月光特征

疑：比喻手法（月光如霜）

乡：情感核心

③**意象与意境**

明月→思乡的媒介

地上霜→月色的清冷感

动作对比：举头（望）→低头（思）教学评价1.课堂评价

①通过随机提问检测生字掌握情况，如“‘疑’字怎么读？它在本诗中是什么意思？”观察学生能否准确认读“床、光、疑、乡”并理解字义。

②在朗读环节重点观察学生是否通过“举头”“低头”的动作表现诗句情感，测试能否有感情地背诵全诗。

③通过小组讨论发言评估学生对“思乡”情感的理解，如“诗人为什么看到月亮会想起家乡？”鼓励学生结合生活经验表达。

2.作业评价

①对“月亮观察日记”批改时，关注学生是否能将月色变化与诗句“明月光”关联，用图画和文字记录观察结果。

②批改“思乡小卡片”时，重点评价学生能否用诗句或原创语言表达思念之情，如“举头望明月，低头想妈妈”。

③对“古诗收集册”的点评侧重思乡主题的准确性，如《秋思》中“欲作家书意万重”是否体现牵挂之情，并标注优秀范例供全班参考。重点题型整理1.题目：填空题。《静夜思》中，“床前明月光”的下一句是______。

答案：疑是地上霜。

2.题目：简答题。诗人李白在“举头望明月，低头思