2025-2026学年手偶故事教案

2025-2026学年手偶故事教案学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课教学内容一、教学内容人教版二年级语文上册第三单元“童话世界”课文《小蝌蚪找妈妈》《植物妈妈有办法》，以及语文园地四“口语交际：看图讲故事”。结合课文内容，引导学生用手偶扮演故事角色，复述故事情节，创编简单对话，培养语言表达与想象力。核心素养目标二、核心素养目标通过手偶扮演《小蝌蚪找妈妈》《植物妈妈有办法》角色，复述故事情节、创编对话，积累语言素材，提升语言建构与运用能力；在角色体验中理解故事顺序与角色特点，发展逻辑思维与想象力；感受童话童趣美，通过手偶动作、语气创造性地表现角色形象与故事情境；初步体会童话中探索自然、传递智慧的文化内涵，萌发对文学与生活的热爱。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已学过一年级童话课文如《小公鸡和小鸭子》，对童话角色、简单情节有初步感知；掌握语文园地“看图讲故事”的基本方法，能观察图片并简单描述；具备常用词汇积累和简单句式运用能力，部分学生有过课堂角色扮演经历，对手偶操作有初步体验。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生好奇心强，对童话故事和动手活动兴趣浓厚，喜欢直观、互动的学习方式；想象力丰富，能模仿角色语气动作，但语言组织能力较弱，创编对话时易出现表达不连贯或用词单一的问题；以形象思维为主，注意力持续时间短，需通过多样化活动保持参与度。3.学生可能遇到的困难和挑战。复述《小蝌蚪找妈妈》时易遗漏情节顺序或角色对话细节；创编对话时语言规范性不足，部分学生害羞不敢大胆表达；手偶操作可能因协调性影响表演效果；理解《植物妈妈有办法》中科学常识与童话情节的结合时易混淆。教学资源四、教学资源软硬件资源：各角色手偶（小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙妈妈、蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈）、手偶操作台、课文插图卡片、二年级语文上册课本。课程平台：班级优化大师、智慧校园平台。信息化资源：《小蝌蚪找妈妈》课文朗读音频、《小蝌蚪找妈妈》动画片段、角色表情动作图片素材。教学手段：角色扮演法、情境教学法、小组合作学习法、实物展示法。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**（2分钟）：

-教师手持小蝌蚪手偶走进教室，模仿小蝌蚪语气说：“小朋友们，我找不到妈妈了，你们能帮帮我吗？”

-展示《小蝌蚪找妈妈》课文插图卡片，提问：“图片里的小蝌蚪遇到了谁？它们在找妈妈的过程中经历了什么？”

2.**激发兴趣**（3分钟）：

-播放《小蝌蚪找妈妈》课文朗读音频，学生闭眼倾听后复述1个关键情节。

-过渡：“今天我们将用手偶扮演故事角色，帮助小蝌蚪找到妈妈，同时探索植物妈妈的神奇办法！”

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###**讲授新课（20分钟）**

####**1.初读感知，梳理情节（7分钟）**

-**教师范读**（2分钟）：

-教师手持手偶分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》，重点强调“鲤鱼妈妈”“乌龟”“青蛙”的对话语气。

-**学生指读**（3分钟）：

-学生打开课本，教师指读“披着、露着、鼓着”等关键词，圈出生字词。

-**情节梳理**（2分钟）：

-师生共同绘制“小蝌蚪找妈妈”流程图：

```

遇到鲤鱼→遇到乌龟→找到青蛙

```

####**2.精读分析，突破难点（8分钟）**

-**对比分析**（4分钟）：

-对比《小蝌蚪找妈妈》和《植物妈妈有办法》两篇课文，提问：“两篇故事都是如何解决问题的？”

-学生讨论后总结：小蝌蚪通过“询问”找妈妈，植物通过“传播种子”繁衍后代。

-**角色体验**（4分钟）：

-教师分发手偶（小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙），学生分组模仿角色动作与对话：

-小蝌蚪：双手合拢摆动尾巴

-鲤鱼妈妈：双手做鱼鳍摆动

-乌龟：双手做龟壳缓慢移动

-青蛙：蹲跳并呱呱叫

####**3.语言建构，创编对话（5分钟）**

-**句式训练**（2分钟）：

-教师出示句式：“______，您见过我们的妈妈吗？它长着______。”学生替换关键词练习。

-**小组创编**（3分钟）：

-小组合作创编《植物妈妈有办法》新对话，例如：“蒲公英妈妈，您是怎样送孩子去旅行的？”

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###**巩固练习（15分钟）**

####**1.手偶剧场表演（8分钟）**

-**分组排练**（5分钟）：

-每组选择1篇课文，用手偶表演关键情节（如小蝌蚪找妈妈、苍耳挂住动物皮毛）。

-**展示互评**（3分钟）：

-2组上台表演，其他学生用“声音洪亮”“动作生动”等词语评价。

####**2.情境问答挑战（7分钟）**

-**问题链设计**：

-基础题：“小蝌蚪最后变成了什么？”（青蛙）

-拓展题：“如果小蝌蚪遇到的是螃蟹，它会怎么问？”（引导用句式创编）

-创意题：“请你设计一种新的植物妈妈，它用什么办法传播种子？”

-**抢答积分**：

-学生举手抢答，答对加1分，小组累计积分最高组获“故事大王”称号。

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###**总结升华（5分钟）**

1.**知识回顾**（2分钟）：

-师生齐诵《植物妈妈有办法》最后一段，体会“植物妈妈有办法，大自然真奇妙”的情感。

2.**拓展延伸**（3分钟）：

-教师展示豌豆荚手偶，提问：“豌豆妈妈靠什么传播种子？生活中还有哪些植物像它？”

-课后任务：用手偶向家人复述一个课文故事，并记录家人反馈。

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**双边互动设计亮点**：

-**动态参与**：手偶操作贯穿全程，学生通过“做中学”强化语言输出与肢体表达。

-**分层提问**：基础题保底，创意题培优，满足不同学生能力需求。

-**即时反馈**：表演互评、积分奖励，激发竞争意识与合作精神。学生学习效果1.**语言表达能力提升**

-90%学生能准确复述《小蝌蚪找妈妈》完整情节，使用课文关键词句（如"披着绿衣裳""露着白肚皮"）描述角色特征；

-85%学生能运用"______，您见过我们的妈妈吗？它长着______"句式创编新对话，语言表达连贯性增强；

-在手偶表演中，学生通过模仿角色语气（如鲤鱼妈妈的温和、青蛙妈妈的欢快），提升语言表现力。

2.**逻辑思维与情节理解深化**

-学生能独立绘制"小蝌蚪找妈妈"流程图，清晰呈现"遇到鲤鱼→遇到乌龟→找到青蛙"的顺序逻辑；

-通过对比《小蝌蚪找妈妈》与《植物妈妈有办法》，理解"询问"与"传播"两种解决问题方式，建立童话与现实生活的联系；

-在情境问答中，80%学生能准确回答"小蝌蚪最终变成青蛙"等核心问题，并解释植物传播种子的科学原理（如苍耳靠动物皮毛、豌豆靠弹射）。

3.**想象力与创造力发展**

-学生设计新植物妈妈传播方式时，提出"椰子妈妈靠海水漂流""蒲公英妈妈借风力旅行"等创意方案，体现对课文内容的迁移运用；

-手偶表演中，70%学生能自主设计角色动作（如乌龟缓慢爬行、豌豆荚弹跳动作），增强肢体语言表现力；

-创编对话时，学生将课文科学知识融入故事，如"苍耳妈妈说：'孩子们，用小钩子挂住动物的皮毛去旅行吧！'"。

4.**合作与评价能力增强**

-小组排练中，学生明确分工（如操作手偶、旁白、道具管理），团队协作效率提高；

-互评环节中，学生使用"声音洪亮""动作生动"等具体词汇评价表演，评价语言更规范；

-"故事大王"积分制激发竞争意识，90%学生积极参与课堂活动，注意力持续时间延长。

5.**文化素养与情感认同**

-学生通过朗读《植物妈妈有办法》结尾段落，体会"大自然真奇妙"的情感，萌发对自然科学的兴趣；

-课后任务中，85%学生能用手偶向家人复述课文故事，并记录家人反馈，实现课堂与生活联结；

-在角色体验中，学生理解"探索"与"智慧"的童话主题，如小蝌蚪坚持寻找妈妈、植物妈妈巧妙传播种子。

6.**知识迁移与应用能力**

-学生能将课文生字词（如"披、露、鼓"）应用于手偶表演的描述中，识字效果巩固；

-在口语交际中，学生运用课文观察方法（如"看图讲故事"技巧），清晰表达图片内容；

-对比两篇课文后，学生能归纳童话"问题-解决-启示"的结构模式，为后续学习同类课文奠定基础。

综上，本节课通过手偶故事教学，有效达成语言建构、思维发展、审美创造和文化传承的核心素养目标，学生知识掌握度、能力提升度与情感认同度均符合二年级学段教学要求。课后作业1.情节排序题：将《小蝌蚪找妈妈》的正确顺序排列：①遇到鲤鱼妈妈②遇到乌龟③变成青蛙④找到青蛙妈妈。答案：①→②→④→③

2.对话创编题：模仿小蝌蚪问鲤鱼妈妈的句式，为“蒲公英妈妈”创编一句问话。答案：“蒲公英妈妈，您见过我们的妈妈吗？它怎样送孩子去旅行？”

3.传播方式填空：植物妈妈有办法，蒲公英靠______传播种子，苍耳靠______传播种子，豌豆靠______传播种子。答案：风力动物皮毛弹射

4.外貌描写填空：青蛙妈妈长着______的脑袋，披着______的衣裳，露着______的肚皮。答案：宽大绿白白

5.生活拓展题：你还知道哪种植物传播种子的方法？请仿照课文句式写一句。答案：“柳树妈妈靠柳絮飞，孩子们乘着风去远方。”板书设计①《小蝌蚪找