小学家长委员会履职能力培训体系-基于2024年家委工作手册修订稿

小学家长委员会履职能力培训体系——基于2024年家委工作手册修订稿摘要与关键词家校社协同育人是当前基础教育改革的重要方向，家长委员会作为连接家庭与学校的核心组织载体，其履职能力直接影响协同共育的深度与效能。面对家委会角色从辅助管理者向主动合作伙伴转型的现实需求，构建系统化、科学化的家委会履职能力培训体系已成为迫切任务。本研究以某教育发展先进地区在两千零二十四年组织修订并试行的《小学家长委员会工作手册》为基础研究对象，采用文献分析、内容分析、专家咨询与案例研究相结合的方法，深入剖析《手册》修订稿在理念定位、结构框架与内容设计方面所蕴含的培训需求导向。研究发现，新修订的《手册》体现出对家委会履职能力需求的系统回应，构建了涵盖“价值认同与角色认知”、“组织运作与沟通协调”、“课程参与与资源共建”、“民主监督与权益维护”以及“自我发展与学习引领”五大核心能力模块的导向性框架。基于此，本研究进一步设计了与之相匹配的“分层、分类、分阶段”的小学家委会履职能力培训体系，并提出了包含培训目标、内容模块、实施路径、支持保障及评估机制在内的整体性方案，该方案强调理论学习与实操演练并重、线上资源共享与线下社群学习互补、常态通识培训与项目专项培养结合。研究旨在为区域和学校层面系统化地提升小学家委会成员的履职素养、激发组织活力、深化家校合作提供一套兼具理论依据与实操价值的框架模型，以期推动家校协同育人实践向专业化、制度化与可持续的方向发展。关键词：小学家长委员会；家校合作；履职能力；培训体系；工作手册；专业发展引言随着时代发展与社会进步，教育生态正经历深刻变革，构建家庭、学校、社会协同育人的新格局已成为我国基础教育改革与发展的战略选择。在这一格局中，家庭与学校的关系正从传统的单向配合、被动支持，转向双向互动、平等参与的合作伙伴关系。家长委员会，作为这一新型关系最核心、最正式的组织化呈现，其角色定位与功能作用也势必发生根本性转变：从以往侧重信息传达、活动辅助的后勤保障角色，逐步拓展为学生成长环境的共同营造者、学校民主管理的适度参与者、教育教学改革的积极支持者以及家校社协同的桥梁纽带。这一角色转型对广大家委会成员的认知水平、组织能力及综合素养提出了前所未有的更高要求。然而，现实情况却不容乐观，大量研究表明，当前小学家委会普遍存在以下困境：组建过程流于形式、成员角色认知模糊、履职内容浅表化、内部组织松散低效、与校方沟通存在障碍、维权监督渠道不畅、可持续运作动力不足等。这些问题的根源之一，在于家委会成员普遍缺乏与新时代家校合作要求相匹配的系统性、专业性指导与赋能。因此，如何科学构建一套务实、高效的家委会履职能力培训体系，将散漫的兴趣与热情转化为规范的组织行动力，已成为深化家校社协同育人必须直面的重大实践课题。《家长委员会工作手册》作为指导家委会工作的基础性、操作性文件，其内容与结构直接反映了对家委会角色、任务与能力的基本预设，是观察和理解家委会履职能力需求的关键文本。近年来，许多地区与学校开始着手修订原有的家校合作指导文件，以期回应新的政策精神与实践挑战。两千零二十四年的新一轮修订，更是在“双减”政策深化、新课程标准实施、家庭教育促进法细则落地的背景下进行的，具有鲜明的时代特征。对《手册》修订稿进行深度剖析，不仅能揭示教育主管部门与家校合作研究者对新时代家委会履职能力的前沿认知，更能为构建针对性培训体系提供最直接、最权威的“需求清单”。基于此，本研究将《手册》修订稿作为切入点，旨在达成以下研究目标：第一，通过对两千零二十四年新修订的《小学家长委员会工作手册》进行系统性内容分析，提炼并阐释其所指向的、新时代小学家委会履职所必需的核心能力维度；第二，基于所提炼的核心能力框架，结合成人学习理论、组织发展理论及家校合作最佳实践案例，尝试构建一个逻辑清晰、要素完整、可操作性强的“小学家长委员会履职能力培训体系”概念模型，涵盖培训目标、内容模块、实施策略、资源保障与评估反馈等关键环节；第三，对该培训体系的可能应用场景、潜在挑战及推广价值进行前瞻性探讨。本研究期望超越零散的经验分享或简单的活动堆砌，从系统设计的角度，为区域教育行政部门、学校管理者以及家校合作指导机构，提供一套科学赋能家委会、激活家校社协同育人内在动力的理论框架与行动参考，促进家委会工作从“有”到“优”、从“形”到“实”的深刻转变。文献综述关于家长委员会及其履职能力培训的研究，根植于更宏大的家校合作理论与实践土壤。国内外学者从家校合作的价值、模式、现状困境到微观干预策略，已进行了多维度探讨。首先，在家校合作的理论基础与价值认同层面，已有充分共识。生态发展系统理论、社会资本理论、交叠影响域理论等均强有力地论证了家庭和学校作为影响儿童发展的两个最重要子系统，其间的积极互动与高质量联结对于儿童认知发展、社会性情感及学业成就具有显著的促进作用。家校合作不仅是提升学校教育质量的重要手段，更是促进教育公平、优化教育治理的有效路径。在此基础上，家长委员会作为家校合作制度化、组织化的核心平台，其重要性日益凸显。相关研究指出，一个有效运作的家委会能够发挥多重功能：信息沟通功能，促进家校信息对称与理解；支持服务功能，为学校发展和学生活动提供资源与人力支持；参与决策功能，在涉及学生切身利益的重大事项上代表家长群体参与学校民主管理；监督评议功能，对学校工作提出建议并进行合理监督；教育引领功能，带动与优化全体家长的家庭教育实践。其次，关于家委会履职困境与能力短板的研究，揭示了培训的必要性与紧迫性。大量实证研究表明，当前我国家委会建设普遍处于初级阶段，面临诸多挑战。在成员个体层面表现为：角色认知偏差，或仍将自己视为“高级志愿者”和“传声筒”，或对深度参与心存顾虑；专业知识匮乏，对教育政策、学校课程、儿童发展规律知之甚少；组织协调能力不足，不熟悉议事规则、项目管理、沟通谈判等基本技能；权利与责任边界模糊，有时过度干预学校专业事务，有时则放弃应有的参与权和监督权。在组织层面表现为：运行机制不健全，章程、例会、选举等流于形式；内部凝聚力不强，成员多为“兼职”且流动性大；与校方关系不平衡，或过度依附于学校行政，或存在对立情绪，难以形成建设性伙伴关系。这些共性问题清晰地指向一个事实：家委会履职能力的提升不能仅仅依赖成员个体的热情或零星的岗前介绍，而亟需系统化、专业化、持续性的赋能支持。再次，关于家长教育培训与家委会能力建设策略的研究，已有初步探索但系统性不足。国内外学者和实践者提出了多种提升家长参与能力的途径，如举办家长学校、开展专题讲座、组织亲子活动沙龙、建立线上学习社区等。针对家委会成员，也有学者提出应进行专项培训，内容可包括：家校合作理念与政策法规、儿童青少年身心发展特点、学校课程与教学基本知识、有效沟通与冲突解决技巧、活动策划与组织方法、会议主持与议事规则等。然而，现有研究多集中在内容建议层面，或是对单一干预项目的效果评估，尚未见从体系化构建角度，将目标设定、内容开发、路径设计、资源整合、效果评估等环节作为一个有机整体进行系统规划，并与国家最新的家校合作政策文件进行深度挂钩研究。特别是基于核心政策工具（如《工作手册》）修订的内容分析来反向推导和设计培训体系的研究，尚属少见。最后，关于成人学习理论与组织发展理论为本研究提供了重要的方法论支撑。成人学习者具有自我导向、经验基础、问题中心、实用取向等特点，这决定了家委会培训不能是纯粹的理论灌输，而应结合其实际工作场景，以解决真实问题为导向，强调参与式、体验式、协作式学习。组织发展理论则提示，对家委会的赋能不仅是个体能力的提升，更应包括组织愿景澄清、结构优化、流程再造和文化塑造，即培训体系的设计要考虑如何促进家委会作为一个学习共同体和行动共同体的整体发展。综上所述，前人研究为本课题奠定了坚实基础，但也留出了深化空间：第一，现有研究对家委会“履职能力”的内涵、结构维度的理论构建尚不统一、不完整；第二，对如何基于权威政策文本的分析来结构化地锚定培训需求，缺乏示范性研究；第三，缺少将零散的培训想法整合为逻辑自洽、要素完备、可落地执行的整体性培训体系模型。本研究即试图在这些方面有所贡献，通过重点分析最新的《小学家长委员会工作手册》修订稿，系统提取其隐含的“能力图谱”，并以此为核心依据，融合成人学习与组织发展理念，构建一套兼具前瞻性与操作性的“小学家长委员会履职能力培训体系”。研究方法为构建基于新版《小学家长委员会工作手册》修订稿的小学家委会履职能力培训体系，本研究采用质性研究为主、综合分析为辅的混合研究路径，具体包括文献与政策分析、内容分析、专家咨询和案例研究四种方法。一、研究文本与对象。本研究的核心文本为某市（国家级家校社协同育人实验区）教育局牵头，联合高校专家、一线校长与资深家委会代表于两千零二十四年初共同修订完成的《小学家长委员会工作手册》。该修订版为内部试行稿，旨在替代沿用多年的旧版《手册》，代表了区域层面对新时代家校合作背景下家委会工作的最新指导性思考。同时，为进行对比分析与背景理解，研究还收集了该市及国内其他数个地区此前使用过的版本、教育部及各省市关于建立家委会的相关政策文件作为辅助分析材料。二、研究方法与过程。本研究主要采用以下四种方法：第一，文献与政策分析。系统梳理国内外关于家校合作、家委会功能、家长参与能力、成人教育培训体系设计的相关学术文献，以及近五年国家层面（如《家庭教育促进法》、《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》）和省级层面关于家校社协同育人的重要政策文件。通过分析，确立研究的理论基础、政策依据以及分析家委会履职能力的关键概念框架。第二，内容分析法。这是本研究的核心方法。对两千零二十四年修订版《手册》进行逐章逐节的结构性编码与内容分析。分析过程分为两个阶段：第一阶段，进行描述性分析，梳理《手册》的整体结构框架，包括其章节设置、逻辑顺序、重点强调部分，并与旧版《手册》进行对比，识别修订的主要方向和增删要点。第二阶段，进行解释性分析，对文本内容进行深度解读，特别是对其中关于家委会“应然角色”的描述、工作流程的设计、能力要求的暗示（如条款中隐含的沟通、组织、协商等能力）进行提炼与编码。采用“主题分析”技术，围绕“履职能力”这一核心主题，从文本中归纳、抽象出若干个关键能力范畴，从而形成初步的《手册》导向下的“家委会核心履职能力清单”。第三，德尔菲专家咨询法。为确保从《手册》中提炼的能力框架的科学性与全面性，并获取对培训体系构建的专业意见，研究组建了一个由十人构成的多方专家小组。专家组成员包括：家校合作研究领域的高校学者三人，长期负责家校工作的区域教育行政官员两人，有丰富家委会指导经验的优秀小学校长三人，以及市级优秀家委会会长代表两人。研究通过两轮问卷与线上会议相结合的方式展开咨询。第一轮，将初步提炼的“核心履职能力清单”及初步设想的培训体系框架草案发送给专家组，征求其关于能力维度划分的合理性、完整性的意见，以及对培训目标、内容侧重点的看法。在汇总第一轮意见进行修改后，进行第二轮咨询，重点就培训体系的具体实施路径、可能挑战及保障条件进行深度探讨，直至专家组意见趋于一致。第四，案例分析法。为增强培训体系设计的实践针对性与鲜活感，研究选取了该市内三所在家委会建设方面各具特色的小学作为案例研究对象。通过收集其学校章程中关于家委会的规定、家委会年度工作计划与总结、特色活动案例等文本资料，并结合对家委会核心成员与分管校长的半结构化访谈，深入了解不同类型、不同发展阶段的学校家委会在工作开展中遇到的实际能力瓶颈与培训需求，以确保构建的培训体系能够回应真实场景中的复杂问题。三、培训体系构建的逻辑路径。在上述研究基础上，培训体系的构建遵循“需求锚定-模块设计-路径规划-保障支撑”的逻辑路径。首先，基于内容分析与专家咨询的结果，最终确定新时代小学家委会的核心履职能力维度，作为整个培训体系的“能力锚点”。其次，围绕每个能力维度，结合专家意见与案例启示，设计具体的培训内容模块，明确每个模块的知识要点、技能目标与态度导向。再次，针对不同的培训内容与目标对象（如新任委员、骨干委员、家委会会长等），设计差异化的培训实施路径，包括线上与线下、集中与分散、理论学习与实践操练相结合的多元方式。最后，综合考虑培训体系的可持续运行，提出所需的政策、组织、师资、课程资源及评估反馈等方面的保障机制。整个体系力求做到理念先进、结构清晰、内容务实、路径灵活、保障有力，形成一个有机整合、动态发展的赋能系统。研究结果与讨论基于对两千零二十四年新版《小学家长委员会工作手册》的系统分析，并结合专家咨询与案例分析，本研究提炼出新时代小学家委会履职的核心能力框架，并据此构建了一套完整的培训体系。一、新版《工作手册》修订导向：角色转型与能力迭代通过对新旧版本的对比分析以及新版《手册》的深度解读，研究发现此次修订不仅是内容的更新，更是理念的升级与角色的重塑，其导向性十分明确。在理念定位上，新版《手册》开篇即强调家委会是“依法设立、参与学校民主管理与监督、支持学校改革发展、促进学生健康成长的重要组织形式”，其核心是“合作、共建、共享”，这清晰地摒弃了将家委会视为学校附庸或单纯服务者的旧的工具化思维，确立了其在学校治理体系中的主体性、建设性地位。它要求家委会成员从“被动的配合者”转变为“主动的伙伴”，从“活动的旁观者”转变为“过程的参与者”与“资源的贡献者”。在结构内容上，修订版进行了较大幅度的调整与增补，呈现出系统性、规范性和实践指导性并重的特点。显著变化包括：一是强化了组织章程与运作规则的规范性要求，详细规定了选举程序、委员职责分工、议事决策流程、信息公开机制等，这隐含了对家委会“组织运作”与“程序公正”能力的要求。二是大幅扩充了“参与学校教育教学活动”的章节内容，细化了家委会在了解课程教学、参与课后服务、组织社会实践、引入社会资源等方面的具体路径与注意事项，这直接指向“课程理解”与“资源整合”能力。三是新增了“加强家校沟通与协调”和“维护学生及家长合法权益”的独立章节，明确了家委会在畅通诉求表达、化解家校矛盾、依法适度参与学校管理监督中的作用，这对“沟通协调”与“依法维权”能力提出了更高要求。四是增加了“家委会自身建设与发展”章节，强调成员的学习、自律、反思与传承，体现了对“自我发展”与“组织学习”能力的重视。综合这些修订导向，新版《手册》通过其篇章结构和具体条款，系统性地描绘了新时代有效能的家长委员会所应具备的能力图景，这构成了本研究构建培训体系最根本的“需求清单”和“内容蓝图”。二、小学家委会核心履职能力框架的提炼基于对《手册》的内容分析和多轮专家咨询，本研究提出并确立了小学家委会履职的“同心圆”五维核心能力框架。该框架以价值认同为核心，向外辐射出四类关键实践能力。核心维度：价值认同与角色认知能力。这是所有能力的基础。包括：深刻理解家校社协同育人的国家政策导向与时代价值；清晰把握家委会在学校治理结构中的法定地位、职能边界与伦理责任；树立“一切为了学生发展”的共同愿景，形成与学校同向而行的合作者心态。培训旨在解决家委会成员“为何做”、“我是谁”的根本性问题，避免角色迷茫与行为失范。第一外围维度：组织运作与沟通协调能力。这是保障家委会有效运转的基础能力。具体包括：组织建设能力，如依据章程组织选举、设立部门、制定工作计划；会议组织与议事能力，掌握基本的会议流程（如罗伯特议事规则基础）、主持、记录与决策方法；内部沟通与团队建设能力，促进委员间团结协作；外部沟通协调能力，善于与学校管理层、教师群体、全体家长及社区、社会机构进行清晰、理性、有效的沟通与协商。新版《手册》对程序的强调，使得此类能力成为规范履职的前提。第二外围维度：课程参与与资源共建能力。这是家委会深度参与学校育人过程、发挥建设性作用的关键能力。包括：理解学校的育人目标、课程体系与教学改革基本方向；能够基于家长视角，为课程设计、课后服务、校外实践等活动提供有益建议与反馈；具备识别家长群体及社区中的人力、物力、文化等教育资源，并有效地将其链接、整合到学校教育中；能够独立或与学校合作，策划与组织实施有教育意义的学生活动或家长学习项目。第三外围维度：民主监督与权益维护能力。这是家委会发挥制衡与保障作用的重要能力。包括：学习并掌握与教育相关的法律法规和政策文件（特别是《家庭教育促进法》中关于家长权利的规定）；能够依法、依规、理性地代表家长群体关注学生身心发展、食品安全、校风师德等共性问题，通过制度化渠道向学校提出建设性意见与合理诉求；在涉及学生切身利益的事项上（如收费、评优、安全等），能履行适度的知情权、参与权和监督权；掌握基本的冲突调解技巧，协助化解家校间的误解与矛盾。第四外围维度：自我发展与学习引领能力。这是保障家委会可持续发展的元能力。包括：家委会成员自身持续学习的意愿与能力，不断更新教育观念与知识；能够在家委会内部营造学习氛围，组织学习交流活动；能够通过自身模范作用和有效沟通，引领和带动更广大家长群体提升家庭教育素养，形成积极正向的家校共育文化。这一五维框架得到了专家组的广泛认同，被认为较为全面地覆盖了新版《手册》的育人理念与工作要求，且层次分明，既有价值引领，又有实践操作，为培训体系的设计提供了清晰的能力目标矩阵。三、小学家委会履职能力培训体系的整体构建围绕上述五项核心能力维度，本研究构建了一个系统性、动态化的小学家委会履职能力培训体系模型。该体系由一个总目标、五大内容模块、三条实施路径、四大支持保障和一套评估机制共同构成。总目标：体系旨在通过有计划、有组织、持续性的赋能活动，全面提升小学家委会成员（包括委员、骨干及会长）的履职综合素质和专业能力，激发组织内生活力，促进家委会从“成建制”向“有作为”再到“能引领”的阶梯式发展，最终服务于构建和谐、高效、深度的家校社协同育人共同体。五大内容模块：与核心能力维度一一对应，设计具体培训主题与学习资源。模块一：理念奠基与角色定位。内容包括：国家教育政策与家校协同育人理念解读；家委会章程与相关法律法规学习；家委会角色、职责与伦理边界案例分析。模块二：组织流程与沟通艺术。内容包括：会议组织与议事规则工作坊；内部团队建设与领导力初步；家校沟通场景模拟与冲突解决策略。模块三：教育理解与资源行动。内容包括：学校课程体系与育人模式简介；学生发展核心素养与年龄特点；项目策划与管理基础；社会资源链接与活动组织实务。模块四：依法履职与权益守护。内容包括：家长及学生基本权益解读；民主监督的渠道与方法；意见征集、提案撰写与反馈跟进技巧。模块五：学习成长与社群营造。内容包括：高效能家庭教育的观念与方法；家委会学习团队建设经验分享；家长社群的线上与线下运营基础。三条实施路径：针对不同对象与需求，设计差异化培训路径。路径一：分层式入门通识培训。面向全体新任委员，采用集中讲座、在线课程与手册自学相结合的方式，确保其掌握履职的基本理念、规则与常识，实现“上岗合格”。路径二：分类式专项能力提升。面向骨干委员或基于特定任务需求（如活动策划、法律咨询、新媒体运营等），开展小规模、专题化、工作坊式的深度培训，实现“业务精通”。路径三：分阶段项目式实践赋能。以解决学校或社区真实的教育问题为导向（如设计实施特色课后服务项目、策划家校共读活动、组织安全教育进校园等），在专家或资深会长的指导下，组织家委会团队在“做中学”，在项目实践中综合运用并提升各项能力，实现“学以致用”。四大支持保障：为确保体系有效运行，需要多方面的支持。一是组织保障：教育行政部门应牵头成立区域性家委会指导中心，学校应将家委会培训纳入年度工作计划，并提供必要的经费和时间支持。二是师资保障：组建由高校学者、教育行政官员、优秀校长、资深家委会会长、法律及心理等领域专业人士构成的多元化培训导师库。三是课程资源保障：依据五大模块开发标准化的培训课程包（包括课件、案例集、操作工具包、在线微课等），并鼓励区域和学校结合自身实际进行本土化创生与资源共建共享。四是平台保障：利用区域教育云平台或专门的家校合作平台，建立线上学习社区，支持培训资源点播、经验交流分享、疑难问题解答和成果展示。一套评估机制：建立“过程性评价与终结性评价相结合”、“能力提升评估与组织绩效评估相联动”的评估体系。过程性评价包括培训参与度、任务完成度、同伴互评等；终结性评价可采用案例分析、方案设计、模拟演练等方式考核关键能力掌握情况；同时，通过对家委会年度工作计划质量、项目完成效果、家校满意度调查等组织绩效指标的追踪，综合评估培训体系的长期效能，并据此进行动态调整与优化。四、关于培训体系应用与挑战的讨论构建体系只是第一步，其成功应用面临多重挑战，也需具备相应条件。首先，最大的挑战在于理念认同和文化塑造。必须让学校管理者真正理解赋能家委会不是为了增加管理负担，而是为了汇聚教育合力、优化治理结构；让家委会成员认识到培训是其履职权利的一部分，也是提升贡献价值的必要投资。这需要在区域层面加强宣传倡导，营造尊重专业、崇尚学习的家校合作新文化。其次，避免培训内容“泛化”与“空洞化”是关键。培训必须紧扣《手册》精神，但更要结合学校具体情况和家委会真实的工作场景。案例教学、情境模拟、项目实践等方式比单纯的理论讲授更能激发学习兴趣、促进能力迁移。培训师应具备将理论与一线实践经验深度融合的能力。再次，需处理好培训的“统一性”与“灵活性”。区域层面的标准课程与指导框架是必要的，它能保障基础质量、避免低水平重复。但同时必须赋予学校充分的自主权，允许其根据本校家委会的发展阶段、面临的具体问题以及可用的资源，对培训内容、节奏和形式进行个性化调整。一刀切的强制培训往往效果不佳。最后，体系的可持续性依赖于机制保障。培训不能仅靠一两次运动式的推动，而应建立长效机制，例如将家委会成员完成基础培训作为其任职或连任的参考条件之一；将学校组织开展家委会培训的情况纳入家校合作督导评估指标；设立专项经费支持培训资源开发与优秀导师的劳务报酬等。总体而言，基于新版《工作手册》构建的培训体系，其价值在于将散落的需求、经验与资源进行系统化整合，为各方提供了一个清晰的行动路线图。它标志着家委会建设从“自然生长”的粗放阶段，开始迈向“专业培育”的精细化发展阶段。尽管前路充满挑战，但这一体系的提出与逐步实施，无疑将为深化家校社协同育人、探索现代学校治理模式开辟一条充满希望的新路径。结论与展望本研究以两千零二十四年新修订的《小学家长委员会工作手册》为核心文本，通过综合运用文献分析、内容分析、专家咨询及案例研究等方法，深入探讨了新时代背景下提升小学家委会履职能力的系统性路径，并构建了一套相对完整、科学的培训体系方案。主要研究结论如下。第一，新版《工作手册》的修订并非简单的文本更新，而是承载了家校社协同育人理念深化与实践转向的重要信号。通过对《手册》的结构与内容进行深度剖析，本研究提炼出其背后蕴含的、对家委会成员履职能力的新要求，具体可概括为“价值认同与角色认知”、“组织运作与沟通协调”、“课程参与与资源共建”、“民主监督与权益维护”、“自我发展与学习引领”五个核心维度。这五个维度构成了一个既有价值内核又有实践外延的“同心圆”能力框架，为家委会的专业化发展指明了清晰的能力目标。第二，基于上述能力框架，本研究构建了一套旨在系统赋能小学家委会的履职能力培训体系。该体系以全面提升家委会成员的履职素养、激发组织活力、促进家校深度合作为总目标，其核心构件包括：一是与五维能力一一对应的、内容具体可操作的五大培训模块；二是适应不同对象与需求的、分层分类分阶段的三种差异化实施路径；三是确保体系有效运行的、涵盖组织、师资、课程与平台四大方面的支持保障系统；四是注重过程与结果相结合的、旨在促进体系持续改进的评估反馈机制。该体系强调理论与实践的深度融合、线上与线下的