2025-2026学年防溺水教学设计加课件

2025-2026学年防溺水教学设计加课件授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容本节课选自人教版小学五年级《体育与健康》第三单元“安全运动与防护”第二节“珍爱生命，预防溺水”，主要内容包括：防溺水“六不准”（不私自下水游泳、不擅自与他人结伴游泳、不在无家长或老师带领的情况下游泳、不到不熟悉的水域游泳、不到无安全设施无救援人员的水域游泳、不熟悉水性的学生不擅自下水施救）、危险水域识别（如野外池塘、水库、河流等）、溺水自救方法（保持冷静、大声呼救、尝试仰漂）及互救原则（优先呼救成人、利用漂浮物施救），结合课本案例与学生生活实际，强化安全意识。核心素养目标二、核心素养目标通过本节课学习，学生能树立生命安全第一的意识，掌握防溺水基本知识与自救互救技能，提升对危险水域的识别能力与应急避险素养；培养在真实情境中冷静应对、科学处置问题的能力，增强对自身及他人安全的责任感；形成“珍爱生命、安全第一”的行为习惯，主动规避危险，养成健康安全的生活方式。教学难点与重点1.教学重点

①防溺水“六不准”的具体内容与实际应用场景；

②危险水域的识别特征（如野外水域、无安全设施区域）；

③溺水自救方法（保持冷静、仰漂姿势）与互救原则（优先呼救、利用漂浮物）。

2.教学难点

①“六不准”在真实情境中的灵活运用（如拒绝同伴危险邀请）；

②自救技能的实践掌握（模拟仰漂动作与呼吸控制）；

③互救原则的深层理解（明确“不盲目施救”与科学救援的界限）。教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版五年级《体育与健康》第三单元教材，重点标注“珍爱生命，预防溺水”章节。

2.辅助材料：准备溺水事故警示视频、危险水域识别图片、防溺水“六不准”宣传海报及自救互救步骤图示。

3.实验器材：提供安全浮板、呼救哨子、长竹竿等模拟救援工具，确保器材安全无尖锐边角。

4.教室布置：划分小组讨论区，张贴防溺水安全标语，设置模拟危险水域识别图板。教学过程**环节一：情境导入，引发思考（5分钟）**

同学们，夏天到了，天气越来越热，你们喜欢去哪里游泳呀？（停顿，等待学生回答）有的同学说游泳池，有的说河边，那老师想问大家，如果看到同学约你去野外的小池塘游泳，你会去吗？（引导学生摇头）为什么不去呢？因为野外池塘水底情况复杂，很容易发生危险。今天我们就一起来学习《珍爱生命，预防溺水》，掌握保护自己和他人的重要知识。请大家翻开教材第28页，今天我们要学习的内容都在这一单元里。

**环节二：聚焦“六不准”，筑牢安全防线（15分钟）**

首先，请大家齐读教材第29页的“防溺水六不准”，声音要洪亮，把每一条都记在心里。（学生齐读）好，现在我们来逐条分析，为什么这“六不准”是保护我们的“安全锁”。

第一条，“不私自下水游泳”。请看教材第30页的案例图，小明因为私自去河边游泳，脚被水草缠住，差点溺水。你们想想，如果当时没有大人，小明能自己脱险吗？（学生回答“不能”）对，所以没有大人陪同，绝对不能自己去游泳！

第二条，“不擅自与他人结伴游泳”。有些同学觉得“结伴更安全”，但教材第31页告诉我们，如果同伴也不懂水性，两个人一起去反而更危险。比如小红和小丽私自去水库游泳，小丽抽筋时，小红不会施救，两人都险些出事。所以，结伴游泳必须有大人带领！

第三条，“不在无家长或老师带领的情况下游泳”。这一点和第一条类似，但更强调“必须有大人”。请看教材第32页的小故事，小强在小区泳池没有家长，差点滑进深水区，幸好lifeguard及时发现。所以，游泳时一定要让家长或老师在旁边看着！

第四条，“不到不熟悉的水域游泳”。教材第33页有几张水域图片，左边是熟悉的游泳池，右边是陌生的野河。野河的水深浅不一，可能有暗礁、漩涡，你们说能去吗？（学生回答“不能”）对，不熟悉的水域就像“盲盒”，打开可能就是危险！

第五条，“不到无安全设施、无救援人员的水域游泳”。请大家看教材第34页的对比图：左边泳池有救生员、浮板、警示牌，右边野河什么都没有。如果你们在这样的地方游泳，出事了谁来救？（学生沉默）所以，没有安全设施和救援人员的地方，坚决不能去！

第六条，“不熟悉水性的学生不擅自下水施救”。这是最重要的一条！教材第35页案例里，小刚看到同学落水，自己不会游泳就跳下去，结果两人都陷入危险。正确的做法是什么？（引导学生回答“大声呼救，找大人帮忙”）对！你们记住，未成年人不能盲目下水救人，要先呼救，用竹竿、绳子、泡沫板把同伴拉过来！

现在我们分组讨论，每组选一个“不准”，结合课本案例，说说为什么必须遵守，违反了会有什么后果。（5分钟小组讨论，每组派代表发言）

**环节三：危险水域识别，练就“火眼金睛”（10分钟）**

掌握了“六不准”，我们还要学会识别危险水域。请大家看教材第36页的“危险水域识别表”，上面有池塘、水库、河流、工地水坑等图片。我来说几种情况，你们判断是不是危险水域：

1.小区楼下的景观池塘，水深50厘米，有护栏——危险吗？（学生回答“不危险，因为有护栏，水浅”）

2.家附近的山间河流，水流急，岸边有“水深危险”的牌子——危险吗？（学生回答“危险，水流急，有牌子说明危险”）

3.学校的游泳池，有救生员，水深1.2米——危险吗？（学生回答“不危险，有安全设施”）

很好！那你们能说说，危险水域一般有哪些特征吗？（引导学生总结：无安全设施、无救援人员、水流急、水底有障碍物、不熟悉等）现在，老师这里有几张图片（展示准备的危险水域图片，如废弃水库、无防护的河岸），请你们用刚学的知识判断，哪些是危险水域，为什么？（学生发言，老师点评）

**环节四：模拟自救，掌握保命技能（15分钟）**

如果不小心落水了，怎么办？教材第37页告诉我们，最重要的是“保持冷静”。现在，我们来模拟自救动作，请大家站起来，跟着老师做。

第一步：深呼吸，不要慌。想象自己掉进水里，第一件事是什么？（学生回答“不要乱喊乱叫”）对！乱喊会呛水，越慌越沉，要冷静，让身体放松。

第二步：尝试仰漂。双手抱住膝盖，把下巴靠在膝盖上，等身体浮起来后，慢慢伸展四肢，让背部浮在水面，口鼻露出水面。（老师示范，学生跟着做）好，现在保持这个姿势，慢慢呼吸，感受身体是不是浮起来了？

第三步：如果会游泳，尽量向岸边游，但不要拼命挣扎，节省体力。如果不会游泳，就保持仰漂，等救援。（学生反复练习仰漂动作，老师巡视指导，纠正错误姿势，比如有的学生头抬得太高，导致身体下沉，要及时提醒“下巴靠膝盖，背部放松”）

现在我们来做个小测试：如果你们在游泳时小腿抽筋了，怎么办？（引导学生看教材第38页）对，要抓住抽筋的脚趾，用力向身体方向拉，同时用手按压膝盖，让腿伸直。大家现在模拟一下抽筋自救的动作。（学生练习，老师点评）

**环节五：互救演练，学会科学救援（10分钟）**

看到同伴落水，你们能做什么？教材第39页强调：“未成年人不能盲目下水施救！”现在我们来模拟互救场景。

场景1：小华在游泳池深水区挣扎，你们离他3米远，手里有长竹竿。怎么办？（学生回答“用竹竿递给他，让他抓住”）对！竹竿一头要抓稳，另一头递给落水者，让他抓住后慢慢拉上岸。现在请两位同学上来模拟，一个扮演落水者，一个扮演施救者，用竹竿救援。（学生模拟，老师指导：“竹竿要慢慢递，不要突然戳过去，避免伤到落水者”）

场景2：小丽在河边落水，你们手里有泡沫板和绳子。怎么办？（学生回答“把泡沫板扔给她，用绳子拉”）对！泡沫板能提供浮力，绳子能固定位置。现在请两组同学模拟，一组用泡沫板，一组用绳子，注意把漂浮物扔到落水者身边，不要砸到他。（学生模拟，老师提醒：“扔的时候要准，等落水者抓住后再拉”）

记住，互救的原则是“优先呼救，利用工具，不盲目下水”！你们都记住了吗？（学生回答“记住了”）

**环节六：巩固练习，强化安全意识（5分钟）**

现在我们来做个小练习，请大家拿出练习本，快速完成教材第40页的“防溺水判断题”：

1.小明和小强约去小区泳池游泳，没有告诉家长，可以吗？（不可以）

2.野外的小河看起来水很浅，可以下去玩水吗？（不可以）

3.看到同学落水，自己会游泳，就跳下去救他。（不可以）

好，大家都做对了！最后，我们一起来总结今天学到的知识：防溺水“六不准”是底线，危险水域要识别，自救互救有方法。记住，生命只有一次，安全第一！下课！教学资源拓展1.拓展资源

（1）季节性水域危险特征深化分析：结合教材中“危险水域识别”内容，补充不同季节水域的危险差异。春季解冻期，河流冰面结构不稳定，易破裂；夏季雨后，水库、河流水位上涨，水流湍急，且可能携带泥沙、杂物，形成漩涡；秋季水草枯萎，水下茎叶缠绕风险增加；冬季冰面承重能力不均，易破裂。教材中提到的“不熟悉的水域”在不同季节呈现不同危险形态，需动态识别。

（2）溺水事故常见误区解析：针对教材“不熟悉水性的学生不擅自下水施救”原则，延伸分析常见误区。如“会游泳就不会溺水”（教材案例中抽筋、体力不支、水温过低等均可能导致溺水）、“手拉手施救有效”（多人落水时，手拉手易造成连锁反应，需优先使用漂浮物）、“浅水区绝对安全”（工地水坑、池塘浅水区可能存在淤泥、尖锐物，易陷入）。结合课本第35页案例，进一步说明盲目施救的后果。

（3）特殊情境自救技能补充：在教材“溺水自救方法”基础上，增加复杂场景应对策略。如衣物遇水沉重时，迅速解脱重物（如外套、鞋子）；水流湍急时，采用“顺水漂向下游”策略，避免逆流挣扎消耗体力；夜间落水时，保持仰漂，利用声音或反光物求救。这些技能与教材“保持冷静、尝试仰漂”的核心原则一致，是基础技能的延伸。

（4）家庭防溺水责任清单：关联教材“不在无家长或老师带领的情况下游泳”，细化家长监护责任。包括：带孩子游泳前，提前熟悉场所安全设施；教育孩子拒绝同伴危险邀请时，如何正确沟通；家中储水容器（如水桶、浴缸）及时清空，防止幼儿意外溺水。此清单与教材“家庭安全教育”内容呼应，强化家校协同。

2.拓展建议

（1）生活实践类拓展：学生在家属区周边开展“危险水域排查”活动，记录水域特征（如是否有警示牌、护栏、救生设施），对照教材第36页“危险水域识别表”进行分类，制作简易“安全水域地图”。家长协助拍照记录，重点标注“看似安全但存在隐患”的区域（如小区景观池无防护栏），加深对“不熟悉水域”的理解。

（2）知识深化类拓展：阅读《青少年防溺水安全手册》（与教材配套资源），重点关注“抽筋自救”“漂流物制作”等章节。结合教材第38页“抽筋自救”内容，模拟不同部位抽筋（小腿、大腿、手指）的应对动作，家长协助录制视频，观察动作规范性，强化肌肉记忆。

（3）技能强化类拓展：利用家中物品（如矿泉水瓶、泡沫板、绳子）制作简易救援工具。参照教材第39页“利用漂浮物施救”方法，练习“泡沫板+绳子”组合救援：将泡沫板绑在长棍一端，模拟递送至落水者身边；练习“空矿泉水瓶捆扎成救生圈”，体验漂浮物的浮力支撑。通过动手操作，理解“不盲目下水”的科学性。

（4）家庭协同类拓展：与家长共同制定“家庭防溺水承诺书”，内容包括：不私自下水、不野外玩水、游泳时家长全程陪同、学会正确呼救电话（110、120）等。家长签字后张贴在家中显眼位置，每周与孩子回顾承诺内容，强化安全行为的日常养成。此建议与教材“珍爱生命，安全第一”的核心主旨高度契合，将课堂知识转化为家庭行动。

（5）情境模拟类拓展：分组设计“防溺水情景剧”，包含“同伴邀请野外游泳”“发现有人落水”“自己不慎落水”三个场景，严格遵循教材“六不准”和自救互救原则。在班级展示时，由同学点评“哪些行为违反了教材要求”“正确的做法是什么”，通过角色扮演深化对知识点的应用能力。教学反思与总结教学反思中，情境导入环节用“野外池塘邀请”的提问效果不错，学生能快速关联生活，但部分学生讨论时对“六不准”的第三条理解不够深入，下次可增加“家长临时离开”的情景辨析。危险水域识别环节，学生能准确判断图片中的危险区域，但实际案例中常忽略“看似安全”的工地水坑，需补充更多隐蔽隐患案例。自救模拟时，仰漂动作多数学生能完成，但呼吸节奏控制普遍紧张，需增加闭眼漂浮练习。互救演练中，竹竿救援操作较规范，但泡沫板抛掷方向偏差较大，应强化“抛向落水者侧前方”的技巧训练。

教学总结方面，学生基本掌握“六不准”内容，90%能复述核心条款，危险水域识别正确率达85%，仰漂动作合格率约70%。情感态度上，多数学生能认同“不盲目施救”原则，但仍有少数存在“我会游泳就能救”的侥幸心理，需后续强化案例警示。存在的主要问题是时间分配不均，自救环节超时导致互练仓促，下次需压缩理论讲解时间。改进措施包括：增加家庭水域安全排查作业，将“六不准”编成顺口溜强化记忆，与家长联动录制家庭防溺水承诺视频，形成家校共育闭环。整体教学达成目标，但技能实操的熟练度仍需常态化巩固。板书设计①核心原则：防溺水“六不准”——不私自下水、不擅自结伴、无家长老师带领不下水、不到不熟悉水域、不到无安全设施无救援人员水域、不熟悉水性不擅自施救。

②危险水域识别：无警示标识、无防护设施、水流湍急、水底有障碍物（水草/淤泥/尖锐物）、水位变化大（雨后/涨潮）、不熟悉地形。

③自救与互救：自救——保持冷静（忌慌乱挣扎）、尝试仰漂（抱膝仰卧、口鼻露水）、解脱重物（衣物/鞋）；互救——优先呼救（成人/110/120）、利用漂浮物（竹竿/泡沫板/绳子）、不盲目下水（未成年人禁施救）。课后作业1.判断题：小刚约小红去野外池塘游泳，因