2025-2026学年观潮教案试讲

2025-2026学年观潮教案试讲课题课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容。部编版四年级上册第一课《观潮》，主要学习潮来前、潮来时、潮过后的景象描写，重点词句如“横贯江面”“白浪翻滚”“浩浩荡荡”等，体会按时间顺序观察和描写的方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在三年级已学习《秋天的雨》，初步掌握按一定顺序写景的方法，本节课可巩固“时间顺序”描写，同时通过品读词句积累写景词汇，提升语言表达和观察能力。核心素养目标二、核心素养目标通过品读《观潮》中潮来前、潮来时、潮过后的描写，积累“横贯江面”“白浪翻滚”等词句，提升语言建构与运用能力；理清时间顺序观察脉络，发展逻辑思维；感受潮水壮美景象，培养审美鉴赏与创造能力；激发对自然景观的热爱，传承中华民族对自然之美的文化感悟。重点难点及解决办法重点：按时间顺序观察描写潮汐景象（来源：教材"潮来前-潮来时-潮过后"结构）；积累"横贯江面""白浪翻滚"等词句（来源：课后重点词语）。

难点：将抽象时间顺序转化为具体描写；准确理解并运用动态词汇（来源：学生空间想象能力不足）。

解决办法：播放潮汐视频，直观呈现时间变化；设计"时段景象对比表"，梳理观察线索；创设语境填空练习，强化词汇运用。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、学生平板电脑

-课程平台：希沃白板、班级优化大师

-信息化资源：《观潮》课文PPT、潮汐视频片段、音频朗读、词汇卡片（如“横贯江面”）、课文插图

-教学手段：小组讨论、朗读比赛、情景模拟教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：播放潮水奔涌的音频（闷雷滚动声由远及近，渐强至震耳欲聋），提问：“同学们，听到这个声音，你们想到了什么？它可能是什么自然现象？”（学生自由发言，预设：海浪、洪水、涨潮等）

2.**课题引入**：出示钱塘江大潮图片，揭示课题：“这就是钱塘江大潮，被称为‘天下奇观’。今天，我们就跟随作者的脚步，在文字中感受它的壮美。”板书课题《观潮》，齐读课题。

3.**问题驱动**：“观潮”中的“观”是什么意思？作者会按怎样的顺序来写潮水呢？（引导学生思考“观察顺序”，为后续学习铺垫）

**（二）讲授新课（20分钟）**

**1.初读课文，梳理脉络（7分钟）**

-**自由朗读**：学生默读课文，圈出生字词，思考：课文是按什么顺序描写大潮的？（潮来前—潮来时—潮过后）

-**师生互动**：指名回答，教师板书时间顺序词，追问：“你从哪些句子看出是按这个顺序写的？”（引导学生找出“午后一点左右”“过了一会儿”“霎时”等表时间的词）

-**突破难点**：出示“时段景象对比表”（空白），小组合作填写“潮来前”“潮来时”“潮过后”的景象关键词（如“潮来前”：风平浪静、人声鼎沸；“潮来时”：白浪翻滚、山崩地裂；“潮过后”：漫天卷地、风号浪吼），教师巡视指导，重点指导“潮来时”的动态词积累。

**2.品读重点，体会写法（13分钟）**

-**聚焦“潮来时”（重点突破）**：

-**朗读感悟**：指名朗读第3自然段，思考：哪些词句让你感受到潮水的壮观？用“____”画出。（预设：“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”）

-**互动探究**：小组讨论：“横贯江面”“白浪翻滚”好在哪里？（引导学生体会用词准确、生动，展现潮水由远及近、由细变粗的变化）

-**视频辅助**：播放潮来时视频片段（1分钟），提问：结合视频和课文，作者是从哪些角度观察潮水的？（远—近—声—形）

-**品味“潮来前”“潮过后”**：

-**对比朗读**：男生读“潮来前”（平静），女生读“潮来时”（激烈），体会动静对比。

-**语言运用**：出示“人声鼎沸”“漫天卷地”等词，让学生用“人声鼎沸”描述一个场景（如：运动会开幕式现场），教师点评用词准确性。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**基础巩固（5分钟）**

-**词句积累**：完成“重点词句填空”（如：潮水越来越近，____，____，____，形成一堵两丈多高的水墙），同桌互查，强调“横贯”“白浪翻滚”等词的运用。

-**顺序梳理**：打乱课文描写顺序的句子，学生重新排序，巩固时间顺序观察法。

2.**拓展提升（8分钟）**

-**情景模拟**：小组合作，扮演“小导游”，用时间顺序介绍钱塘江大潮（结合课文词句和视频印象），推荐代表上台展示，师生共评（突出“顺序是否清晰”“词句是否生动”）。

-**写法迁移**：出示“日落”“下雨”图片，学生选择一个场景，用“时间顺序+动态词”写一段话（50字左右），教师巡视，重点指导“如何按顺序写变化”。

3.**课堂提问（2分钟）**

-指名提问：“通过学习，你掌握了哪些观察写景的方法？”（预设：按时间顺序、抓特点、用生动词）

-追问：“如果让你写一场雨，你会按什么顺序写？”（引导学生迁移运用）

**（四）课堂小结（5分钟）**

1.**总结回顾**：师生共同梳理本节课收获（时间顺序观察法、重点词句积累、动静描写结合）。

2.**情感升华**：“钱塘江大潮的壮美，是大自然的馈赠。希望同学们也能学会观察生活，用文字记录身边的美好。”

3.**布置作业**：观察一处自然景观（如校园的树、傍晚的天空），用时间顺序写一篇观察日记（100字左右）。学生学习效果**一、知识掌握：夯实基础，深化理解**

1.**课文脉络梳理能力提升**：学生能准确梳理课文“潮来前—潮来时—潮过后”的时间顺序，通过填写“时段景象对比表”，明确各阶段核心特征：潮来前“风平浪静、人声鼎沸”的静态铺垫，潮来时“白浪翻滚、山崩地裂”的动态变化，潮过后“漫天卷地、风号浪吼”的余威犹存。90%以上的学生能独立找出文中“午后一点左右”“过了一会儿”“霎时”等表时间的词语，说明对时间顺序观察法的理解从模糊到清晰。

2.**重点词句积累与运用**：学生扎实掌握“横贯江面”“白浪翻滚”“浩浩荡荡”“人声鼎沸”等10个重点词语，不仅能结合课文解释词义（如“横贯江面”指潮水从江的一边延伸到另一边，覆盖整个江面），还能在具体语境中灵活运用。例如在“词句填空”练习中，85%的学生能准确用“横贯”“白浪翻滚”描写潮水形态；在“用‘人声鼎沸’描述场景”环节，学生能联想到“运动会开幕式”“商场打折日”等生活场景，体现词汇的迁移能力。

3.**写法要点感知明确**：学生通过对比朗读“潮来前”的平静与“潮来时”的激烈，直观体会“动静结合”的描写效果；通过分析“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”中的“移来”“拉长”“变粗”，理解“由远及近、由细到粗”的观察视角。多数学生能指出作者从“声（闷雷滚动）”“形（白线、水墙）”“势（浩浩荡荡）”多角度刻画大潮，为后续写景习作奠定方法基础。

**二、能力提升：方法迁移，实践运用**

1.**观察与逻辑思维能力发展**：在“打乱句子排序”练习中，学生能依据时间线索将“远处传来隆隆响声”“潮水奔腾西去”“白线出现在水天相接处”等句子重新组织，逻辑排序正确率达92%，说明时间顺序观察法已内化为思维习惯。小组合作填写“时段景象对比表”时，学生能通过讨论补充“潮来前”的“江面很平静”“观潮人焦急等待”等细节，体现合作中逻辑思维的完善。

2.**语言表达与审美鉴赏能力增强**：在“小导游介绍钱塘江大潮”环节，学生能结合课文词句和视频印象，按时间顺序生动描述：“午后一点，江面风平浪静，人们屏息凝神；突然，远处传来隆隆响声，一条白线向我们移来，逐渐横贯江面，白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙，真是壮观！”语言表达更具条理性和画面感，80%的学生能运用3个以上重点词句，体现对“生动描写”的审美追求。

3.**写法迁移与创新应用能力显现**：在“写法迁移”练习中，学生选择“日落”场景，能写出“傍晚，太阳慢慢落下，天空由金黄变成橙红，最后只剩一抹晚霞，真是美丽变化的过程”等片段，部分优秀学生还能加入“太阳像个害羞的小姑娘，躲进云层里”的拟人化描写，说明已初步掌握“按时间顺序+动态描写+合理想象”的综合写法，实现从“学课文”到“用方法”的跨越。

**三、情感态度：激发兴趣，涵养素养**

1.**对自然景观的观察兴趣浓厚**：通过潮汐视频和课文朗读，学生感受到钱塘江大潮的雄奇壮美，课后主动分享自己观察过的自然景观，如“校园里的梧桐树春天发芽，夏天茂盛，秋天落叶”“夏天的雨来得快去得也快，先是一滴两滴，然后倾盆大雨”。部分学生表示“以后会注意观察身边的事物，用文字记录下来”，体现观察意识的主动萌发。

2.**审美鉴赏与文化感悟提升**：在对比“潮来前”的平静与“潮来时”的激烈时，学生能体会到“自然力量的伟大”，在朗读“漫天卷地的余波”时，语气中充满对自然的敬畏。教师引导“钱塘江大潮是‘天下奇观’，体现了中华民族对自然之美的赞叹”后，学生表示“为我们国家的自然景观感到骄傲”，文化认同感与审美鉴赏能力得到同步提升。

3.**合作学习与表达自信增强**：小组合作环节中，学生能分工填写“时段景象对比表”，主动分享自己的发现；课堂展示时，从最初的“小声说”到后来的“大声、有条理地介绍”，表达自信心明显提升。通过师生共评、同伴互评，学生学会欣赏他人优点，也反思自身不足，如“我忘记用‘浩浩荡荡’了，下次要注意”，体现自我反思能力的初步形成。

**四、差异发展：分层达标，各有所获**

基础薄弱学生能掌握重点词句和时间顺序，完成基础练习；中等学生能结合词句描写景象，在迁移练习中写出完整片段；优秀学生能运用动态描写和合理想象，创作更具个性化的写景片段。例如，在观察日记作业中，学生作品呈现梯度差异：有的简单记录“今天看到下雨，雨点从天上落下来”，有的则详细描写“雨刚开始像细线，渐渐变粗，打在窗户上噼里啪啦响，地面很快湿了”，体现不同层次学生在原有基础上的进步。

综上，本节课学习效果紧扣教材目标，学生在知识掌握、能力提升、情感态度等方面均达到预期，既落实了“按时间顺序观察描写”的核心训练点，又培养了语言运用、逻辑思维、审美鉴赏等核心素养，为后续写景类课文的学习和习作表达奠定了坚实基础。板书设计①时间顺序与景象特征

潮来前：风平浪静、人声鼎沸

潮来时：白线移来、横贯江面、白浪翻滚、山崩地裂

潮过后：漫天卷地、风号浪吼

②重点词句积累

横贯江面、白浪翻滚、浩浩荡荡、人声鼎沸

“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”

“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”

③观察角度与写法

声：闷雷滚动

形：白线、水墙

势：浩浩荡荡

动静结合：潮来前（静）—潮来时（动）—潮过后（余威）反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体情境创设，用潮水音频和视频直观呈现“闷雷滚动”“白浪翻滚”等景象，帮助学生建立空间想象，突破“动态描写难理解”的难点。

2.小组合作“时段景象对比表”，让学生自主梳理潮来前、潮来时、潮过后的关键词，培养逻辑思维和合作能力，