2025-2026学年高中地貌大单元教学设计

PAGE课题2025-2026学年高中地貌大单元教学设计教学内容一、教学内容以人教版高中地理必修一第四章《地貌》为核心，涵盖内力作用（地壳运动、岩浆活动）、外力作用（风化、侵蚀、搬运、堆积）的类型与过程，重点讲解主要地貌类型：山地、高原、平原、盆地的成因与分布，河流地貌（河谷、冲积扇、三角洲）、海岸地貌（海蚀崖、沙滩）、喀斯特地貌（溶洞、峰林）的形成特征及典型分布区域。核心素养目标二、核心素养目标运用区域认知方法，分析山地、高原、平原、盆地等地貌的空间分布特征与差异；通过内力与外力作用的综合分析，培养地理综合思维，解释河流地貌、喀斯特地貌等典型地貌的形成过程；树立人地协调观，认识地貌对人类生产活动（如聚落选址、交通布局）的影响，理解人类活动应顺应地貌规律；提升地理实践力，结合典型案例（如长江三角洲、桂林峰林），归纳地貌特征的判读方法与应用价值。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已完成必修一地球圈层结构与地质作用基础学习，理解内力（地壳运动、岩浆活动）和外力（风化、侵蚀等）作用的基本概念，对常见地貌类型有初步认知，但缺乏系统成因分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对视觉化地貌（如峡谷、溶洞）兴趣浓厚，具备基础空间想象力和逻辑推理能力，偏好案例探究式学习，部分学生抽象思维和动态过程分析能力较弱。

3.学生可能遇到的困难和挑战：难以将内外力作用与具体地貌形成过程建立动态联系；对地貌空间分布规律的综合分析能力不足；人地协调观应用中易忽略地貌对人类活动的双向影响。教学资源软硬件资源：地球仪、地貌类型模型（山地、高原、平原、盆地、喀斯特地貌）、多媒体教室、投影仪、平板电脑、沙盘（模拟流水堆积作用）。

课程平台：学校地理智慧课堂系统、校本地理课程资源库。

信息化资源：地貌形成过程动画（地壳运动、河流侵蚀堆积、喀斯特溶洞发育）、典型地貌卫星影像（长江三角洲、桂林峰林、黄土高原沟壑）、地貌景观图库、互动课件（地貌类型判读游戏）。

教学手段：案例教学法（长江三角洲发育案例）、小组合作探究（分析不同地貌成因）、实验模拟（流水侵蚀作用简易实验）、实地考察照片对比（本地与典型地貌区域）。教学过程**环节一：情境导入，激活旧知（5分钟）**

（教师展示长江三角洲卫星图）同学们请看，这是长江入海口处的卫星影像。你们观察到这片区域的地貌特征是什么？（学生回答：冲积平原，地势低平）很好！这种地貌是如何形成的？结合必修一第四章内容，谁能回顾河流地貌的形成过程？（学生回答：流水侵蚀、搬运、堆积作用）没错！今天我们将深入探究地貌形成的内外力作用机制，重点分析山地、高原、平原、盆地等典型地貌的成因与分布规律。请大家翻开教材P76，我们先聚焦内力作用中的地壳运动。

**环节二：实验探究，突破难点（15分钟）**

（教师分发沙盘、喷壶、沙子等材料）现在请两人一组进行实验：用沙子堆砌一座"山地"，用喷壶模拟流水从山顶冲刷。注意观察坡脚处堆积物的形态变化。实验后思考：流水作用如何改变地貌形态？（学生操作并记录）

（教师巡视指导）张三小组发现坡脚形成扇形堆积，这说明什么？（学生回答：流水搬运能力减弱，泥沙堆积）正确！这正是教材P78"冲积扇"的形成原理。现在请结合实验现象，用箭头标注内力（地壳抬升）和外力（流水侵蚀）的动态关系。（学生在学案上绘制）

**环节三：案例深化，构建逻辑（20分钟）**

（教师展示黄土高原沟壑图）请对比长江三角洲与黄土高原的地貌差异，分析其主导外力作用。（学生讨论）

（教师引导）长江三角洲以流水堆积为主，而黄土高原以流水侵蚀为主。为什么同是流水作用，结果却不同？（学生回答：黄土高原土质疏松、降水集中，侵蚀更强）很好！这体现了教材P81"外力作用受气候、岩性等因素影响"的观点。现在请用思维导图梳理：内力作用（地壳运动、岩浆活动）如何塑造地貌骨架，外力作用如何雕琢地表形态？（学生绘制并展示）

**环节四：人地关联，价值引领（10分钟）**

（教师呈现梯田与聚落选址图）山区聚落为何多分布在河谷地带？（学生回答：河谷地形平坦，水源充足）但教材P83警示：过度开发易引发滑坡泥石流。请结合"人地协调观"，为山区聚落布局提出合理建议。（学生发言）

（教师总结）人类活动必须顺应地貌规律，如长江中下游平原发展农业需防治洪涝，而喀斯特地区需解决缺水问题。这正是地理实践力的体现。

**环节五：迁移应用，当堂检测（10分钟）**

（教师发放任务单）请完成：1.用示意图说明桂林峰林形成的内外力作用过程；2.分析青藏高原多雪山冰川的原因。（学生独立完成）

（教师点评）李四同学正确指出：青藏高原隆升（内力）导致高寒气候，冰川发育（外力）。但需注意：冰川属于教材P77"冰川地貌"类型。课后请搜集本地地貌案例，分析其形成机制。

**环节六：总结升华（5分钟）**

（教师板书核心框架）地貌是内外力共同作用的产物。下节课我们将探究海岸地貌与人类活动的关系。请预习教材P84-87，思考：海蚀崖与沙滩的形成差异。教学资源拓展1.拓展资源：教材第四章“案例研究”中的长江三角洲发育过程可深化分析，结合历史地理资料，理解其从河口湾到三角洲的演变阶段，以及泥沙来源（长江上游侵蚀、中游搬运、下游堆积）的动态变化；桂林峰林喀斯特地貌可拓展溶蚀作用的具体化学反应过程（CO₂+H₂O⇌H₂CO₃⇌H⁺+HCO₃⁻，CaCO₃+H⁺→Ca²⁺+HCO₃⁻），以及峰林与峰丛的演变关系（峰丛→峰林→孤峰）；内力作用中板块构造理论可补充板块边界类型与地貌形成的具体实例，如碰撞边界（喜马拉雅山由印度板块与亚欧板块碰撞形成）、张裂边界（东非大裂谷由非洲板块张裂形成）；外力作用中可补充冰川地貌（冰斗、角峰、U型谷，由冰川侵蚀形成，如阿尔卑斯山）和风成地貌（风蚀蘑菇、雅丹地貌，风力侵蚀与堆积形成，如新疆魔鬼城）；人地关系方面可拓展不同地貌区的土地利用类型（如平原地区发展商品农业，山地地区发展立体农业，高原地区发展畜牧业）及地质灾害防治措施（如山区滑坡监测预警、沿海海堤工程建设）。

2.拓展建议：深度阅读教材第四章“阅读材料”与“活动”栏目，重点分析“三峡地貌的成因”“黄土高原千沟万壑的形成”等案例，结合地图册中的中国地貌类型分布图，归纳山地、高原、平原、盆地的空间分布规律；利用课余时间观察学校周边或家乡的地貌现象，如河流阶地、坡地堆积物、石灰岩溶洞等，拍照记录并尝试用教材中的内外力作用原理解释其形成过程；绘制“地貌形成过程示意图”，用箭头标注内力作用（地壳运动、岩浆活动）与外力作用（风化、侵蚀、搬运、堆积）的动态关系，如“地壳抬升→流水侵蚀→峡谷形成→地壳稳定→流水堆积→冲积平原”；分组收集不同地貌区的聚落分布案例，如黄土高原的窑洞、江南水乡的村落、云贵高原的吊脚楼，分析其与地貌特征（气候、地形、水源）的适应关系，形成小组分析报告；在家中进行简易实验模拟，用沙盘、喷壶模拟湿润区流水侵蚀与堆积作用，用吹风机、沙子模拟干旱区风力作用，观察不同外力作用形成的地貌形态差异；关注近期与地貌相关的地理新闻，如某地山体滑坡、海岸线变迁等，查阅资料分析其地貌成因（坡度、岩性、降水）及人类活动（工程建设、植被破坏）的影响，提出合理的防治建议。典型例题讲解1.**例题**：分析长江三角洲的形成过程及其主导外力作用。

**答案**：长江携带大量泥沙入海，在河口处因流速减慢发生堆积，形成三角洲。主导外力作用为流水堆积。

2.**例题**：说明桂林峰林地貌的形成原因及溶蚀作用的化学原理。

**答案**：可溶性石灰岩受含CO₂的流水溶蚀，形成溶洞；进一步溶蚀形成峰林。化学原理：CaCO₃+H₂O+CO₂→Ca(HCO₃)₂。

3.**例题**：解释喜马拉雅山脉的形成与板块运动的关系。

**答案**：印度板块与亚欧板块碰撞挤压，地壳抬升形成褶皱山脉，属于内力作用中的地壳运动。

4.**例题**：分析黄土高原千沟万壑地貌的形成原因及人类活动的影响。

**答案**：黄土土质疏松，夏季暴雨集中，流水侵蚀强烈形成沟壑；过度垦殖加剧侵蚀，导致水土流失。

5.**例题**：比较冲积扇与三角洲的异同点。

**答案**：相同点：均为流水堆积地貌；不同点：冲积扇形成于山前，颗粒较粗；三角洲形成于河口，颗粒较细，分选性好。板书设计①内力作用：地壳运动（挤压形成褶皱山如喜马拉雅山脉、张裂形成裂谷如东非大裂谷）、岩浆活动（火山喷发形成火山锥、侵入岩形成山地）；塑造地貌骨架，决定宏观地形格局。

②外力作用：风化（岩石破碎为侵蚀提供物质）、侵蚀（流水侵蚀形成峡谷V形谷、风力侵蚀形成风蚀蘑菇、冰川侵蚀形成U形谷）、搬运（流水搬运泥沙、风力搬运沙尘）、堆积（流水堆积形成冲积扇三角洲、风力堆积形成沙丘）；雕琢地表形态，使地貌趋于复杂多样。

③典型地貌与分布：山地（内力抬升外力侵蚀，如太行山）、高原（地壳隆起长期侵蚀，如青藏高原）、平原（外力堆积为主，如东北平原）、盆地（内力沉降外力堆积，如塔里木盆地）；人地协调观：聚落选址于河谷平原（地形平坦水源充足）、交通选线避开陡坡断裂带、农业布局适应地貌类型（平原种植业山地立体农业）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验模拟动态过程：通过沙盘喷壶实验直观展示流水侵蚀与堆积，突破地貌形成过程的抽象难点，强化教材内外力作用动态关联。

2.本土案例深度挖掘：结合学校周边河流阶地、坡积物等真实地貌，引导学生用教材原理解释家乡地理现象，增强实践性与认同感。

（二）存在主要问题

1.动态过程分析不足：学生对地壳抬升与外力侵蚀的时间尺度耦合理解模糊，如喀斯特地貌溶蚀速率与岩性关系把握不深。